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논문 상세정보

‘읽기-토론-쓰기’의 연계적 수업에서 글쓰기 학습자의 수용 양상 연구

A Study on Response about Writing-Students in Linkage Class of 'Reading-Debate-Writing' -Focus on Affect of Debate Activity on Writing

리터러시 연구 no.16 , 2016년, pp.117 - 145  
박준범
초록

This paper argued effect of debate activity on response of writing-students in linkage class of 'reading-debate-writing'. For this, We argued to compare 'writing-after-debate' with 'writing-after-reading’, and to have an effect of debate activity on 'writing-after-debate’. The linkage class of 'reading-debate-writing' is chain of continued steps, 'reading' is step that writing-student read appointed book, 'debate' is step that they discuss about resolution or motion related to this book, and 'writing' is step that they write own opinions about resolution. If we consider this point, we have to inspect affect of steps to writing-students. Debate activity provided relevant effect to writing-students. First, context sides, we confirmed that debate activity produce an effect on what writing-students write about resolution. Second, organization sides, we confirmed that debate activity produce an effect on what they compose phased constitution and generate argument about own stance. We also confirmed that debate activity produce somewhat an effect on cohesion of writing. Third, content sidies, we confirmed that debate activity produce an relevant effect on advancement of objectivity and validity of reasons for an argument. Writing-students generated concrete, realistic, universally reasons for an argument.

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