본 연구의 목적은 학교부적응 청소년의 부모를 대상으로 하여 부모집단상담을 통해 평소 나누지 못했던 어려움을 나누고 지지기반을 형성하며 정보습득과 청소년자녀의 학교부적응에 영향을 주는 가족관계를 탐색하여 궁극적으로 자녀에 대한 이해를 증진하는 것으로 학교부적응문제에 대한 변화의 밑거름을 형성하는 데 있다. 이를 위해 청소년기관과 학교상담실에서 활용할 수 있는 프로그램을 개발하고자 하였다. 본 연구의 개입이론으로는 보웬가족치료이론을 사용하였는데 그것은 학교부적응청소년 가족에게 있어 부모가 부모자신과 자녀를 이해하는 개념으로 다세대적 관점, 융합과 삼각관계, 개별성과 연합성이 매우 유용하고 적절하다고 여겨졌기 때문이다. 프로그램은 총 6회기로 구성된다. 대상은 학교부적응청소년의 부모로서 8명 이내로 모집하여 주 1회 120분의 시간이 소요되며 진행자는 전문상담심리사 1명으로 한다. 1회기에는 오리엔테이션을 중점적으로 하여 프로그램 소개 및 구조화하고 집단원의 소개를 통해 친밀감을 형성하도록 하였다. 또한 감정차트를 익히고 매 회기마다 부모자신의 감정을 표현하는 시간을 갖도록 하고 감정단어와 친해지도록 하였다. 2회기에는 청소년기 가족의 특성과 청소년기 자녀의 발달적 특성을 이해하는 것을 목적으로 한다. 또한 실생활에서 청소년자녀로 인해 부모자신이 겪는 고민과 어려움에 대해서 나누며 이해하는 시간을 갖도록 하였다. 3회기에는 ...
본 연구의 목적은 학교부적응 청소년의 부모를 대상으로 하여 부모집단상담을 통해 평소 나누지 못했던 어려움을 나누고 지지기반을 형성하며 정보습득과 청소년자녀의 학교부적응에 영향을 주는 가족관계를 탐색하여 궁극적으로 자녀에 대한 이해를 증진하는 것으로 학교부적응문제에 대한 변화의 밑거름을 형성하는 데 있다. 이를 위해 청소년기관과 학교상담실에서 활용할 수 있는 프로그램을 개발하고자 하였다. 본 연구의 개입이론으로는 보웬가족치료이론을 사용하였는데 그것은 학교부적응청소년 가족에게 있어 부모가 부모자신과 자녀를 이해하는 개념으로 다세대적 관점, 융합과 삼각관계, 개별성과 연합성이 매우 유용하고 적절하다고 여겨졌기 때문이다. 프로그램은 총 6회기로 구성된다. 대상은 학교부적응청소년의 부모로서 8명 이내로 모집하여 주 1회 120분의 시간이 소요되며 진행자는 전문상담심리사 1명으로 한다. 1회기에는 오리엔테이션을 중점적으로 하여 프로그램 소개 및 구조화하고 집단원의 소개를 통해 친밀감을 형성하도록 하였다. 또한 감정차트를 익히고 매 회기마다 부모자신의 감정을 표현하는 시간을 갖도록 하고 감정단어와 친해지도록 하였다. 2회기에는 청소년기 가족의 특성과 청소년기 자녀의 발달적 특성을 이해하는 것을 목적으로 한다. 또한 실생활에서 청소년자녀로 인해 부모자신이 겪는 고민과 어려움에 대해서 나누며 이해하는 시간을 갖도록 하였다. 3회기에는 가계도를 작성하고 가계도에서 보여지는 가족역기능 관계를 이해하여 부모자신이 가족안에서 어떤 역할을 하고 있는지 알도록 하였다. 3세대를 통해 부모자신의 원가족 탐색과 배우자에 대한 이해 및 배우자와의 관계에 대해 생각해보고 그러한 관계들이 자신이 지금 형성한 가족에 어떤 영향을 주고 있는지 이해하도록 하였다. 4회기에는 부모-청소년자녀와의 관계를 살펴보고 이해하며 그 관계에서의 삼각관계를 이해하도록 하였다. 또한 가족규칙을 살펴보고 가족안에 숨어있는 가족신화와 가족비밀을 이해하도록 하였다. 5회기에는 부모-자녀간의 의사소통을 이해하도록 하였다. 의사소통의 기본인 잘 듣는 것과 말하는 것에 대해 이해하도록 하고 청소년과 부모가 대화하는 데 있어 걸림이 되는 말과 디딤이 되는 말을 이해하도록 하였다. 그리고 부모자신이 개별성을 유지하도록 하기 위해 나 전달법을 배우고 이해하도록 하였다. 6회기에는 지금까지 진행했던 프로그램들을 복습하고 마무리하며 가족목표를 세움으로 가족관계에서의 새로운 변화를 시도하도록 하였다. 그리고 자녀에게 편지쓰기를 통해 프로그램에서 새롭게 이해하게 된 것을 자녀에게 표현하도록 하였다. 또한 프로그램에 함께 참여했던 집단원과의 헤어짐을 준비하고 지지기반형성을 하도록 하였다. 이 때 진행자는 프로그램에 끝까지 참여한 부모를 칭찬하고 격려함으로 마무리 하도록 하였다. 본 연구는 부모가 자신의 가족관계에서의 패턴을 깨닫고 자녀의 학교부적응이 가족관계의 영향을 받는다는 것을 깨닫게 하여 자녀의 학교부적응을 이해할 수 있도록 하였다. 이러한 이해는 가족관계변화의 밑바탕이 되고 자녀와의 갈등을 줄일 수 있게 해준다. 이것은 자녀의 학교부적응요인이 감소함을 의미하며 자녀가 적응할 수 있도록 도울 것이다.
본 연구의 목적은 학교부적응 청소년의 부모를 대상으로 하여 부모집단상담을 통해 평소 나누지 못했던 어려움을 나누고 지지기반을 형성하며 정보습득과 청소년자녀의 학교부적응에 영향을 주는 가족관계를 탐색하여 궁극적으로 자녀에 대한 이해를 증진하는 것으로 학교부적응문제에 대한 변화의 밑거름을 형성하는 데 있다. 이를 위해 청소년기관과 학교상담실에서 활용할 수 있는 프로그램을 개발하고자 하였다. 본 연구의 개입이론으로는 보웬가족치료이론을 사용하였는데 그것은 학교부적응청소년 가족에게 있어 부모가 부모자신과 자녀를 이해하는 개념으로 다세대적 관점, 융합과 삼각관계, 개별성과 연합성이 매우 유용하고 적절하다고 여겨졌기 때문이다. 프로그램은 총 6회기로 구성된다. 대상은 학교부적응청소년의 부모로서 8명 이내로 모집하여 주 1회 120분의 시간이 소요되며 진행자는 전문상담심리사 1명으로 한다. 1회기에는 오리엔테이션을 중점적으로 하여 프로그램 소개 및 구조화하고 집단원의 소개를 통해 친밀감을 형성하도록 하였다. 또한 감정차트를 익히고 매 회기마다 부모자신의 감정을 표현하는 시간을 갖도록 하고 감정단어와 친해지도록 하였다. 2회기에는 청소년기 가족의 특성과 청소년기 자녀의 발달적 특성을 이해하는 것을 목적으로 한다. 또한 실생활에서 청소년자녀로 인해 부모자신이 겪는 고민과 어려움에 대해서 나누며 이해하는 시간을 갖도록 하였다. 3회기에는 가계도를 작성하고 가계도에서 보여지는 가족역기능 관계를 이해하여 부모자신이 가족안에서 어떤 역할을 하고 있는지 알도록 하였다. 3세대를 통해 부모자신의 원가족 탐색과 배우자에 대한 이해 및 배우자와의 관계에 대해 생각해보고 그러한 관계들이 자신이 지금 형성한 가족에 어떤 영향을 주고 있는지 이해하도록 하였다. 4회기에는 부모-청소년자녀와의 관계를 살펴보고 이해하며 그 관계에서의 삼각관계를 이해하도록 하였다. 또한 가족규칙을 살펴보고 가족안에 숨어있는 가족신화와 가족비밀을 이해하도록 하였다. 5회기에는 부모-자녀간의 의사소통을 이해하도록 하였다. 의사소통의 기본인 잘 듣는 것과 말하는 것에 대해 이해하도록 하고 청소년과 부모가 대화하는 데 있어 걸림이 되는 말과 디딤이 되는 말을 이해하도록 하였다. 그리고 부모자신이 개별성을 유지하도록 하기 위해 나 전달법을 배우고 이해하도록 하였다. 6회기에는 지금까지 진행했던 프로그램들을 복습하고 마무리하며 가족목표를 세움으로 가족관계에서의 새로운 변화를 시도하도록 하였다. 그리고 자녀에게 편지쓰기를 통해 프로그램에서 새롭게 이해하게 된 것을 자녀에게 표현하도록 하였다. 또한 프로그램에 함께 참여했던 집단원과의 헤어짐을 준비하고 지지기반형성을 하도록 하였다. 이 때 진행자는 프로그램에 끝까지 참여한 부모를 칭찬하고 격려함으로 마무리 하도록 하였다. 본 연구는 부모가 자신의 가족관계에서의 패턴을 깨닫고 자녀의 학교부적응이 가족관계의 영향을 받는다는 것을 깨닫게 하여 자녀의 학교부적응을 이해할 수 있도록 하였다. 이러한 이해는 가족관계변화의 밑바탕이 되고 자녀와의 갈등을 줄일 수 있게 해준다. 이것은 자녀의 학교부적응요인이 감소함을 의미하며 자녀가 적응할 수 있도록 도울 것이다.
The purpose of this study is to have the problem solving means for their maladjusted adolescents to their schools through their parents' understanding the factors of maladjustment. This understanding could be enhanced through parent group counseling, through which they will share the mind of mutual ...
The purpose of this study is to have the problem solving means for their maladjusted adolescents to their schools through their parents' understanding the factors of maladjustment. This understanding could be enhanced through parent group counseling, through which they will share the mind of mutual support, and realize some odd family relations of their own. With the result of the approach, a program will be made up, which can be helpfully available generally for youth counseling and for student counseling. For the effectiveness of this study, Bowen Family Therapy Theory is adapted to be used. The theory is regarded as useful and proper for parents' understanding themselves and their adolescents who are maladjusted to their school. And the theory is specifically useful in the concepts of multi- generational transmission process, enmeshment, triangles, individuality, and togetherness. The program goes on through 6 sessions. The object of it is the parents who have been requested for counseling for their adolescents who are maladjusted to their schools in youth counseling agencies or school counseling offices. The time of per session is for 2 hours, the object group is made up of 8 persons, having a professional psycho-counselor as leader. The procedure of the program is as follows. Session 1: Orientation Having the orientation the main subject, the leader explains and constructs the program. Having the opportunity for self-introduction one by one the group would be able to creat an intimate atmosphere among the members. The leader guides the members to be familiar with the feeling chart, the leader encourages the members to express one's own feelings freely all through the sessions, and leads them to be familiar with the word of emotion. Session 2: Understanding the family having an adolescent The leader guides the group to understand the characteristics of the family having an adolescent and the characteristics of the development of adolescence. Then, leads the members to take the time of sharing and understanding, as parents, the agonies and difficulties caused by the adolescents. Session 3: Understanding the stresses caused by some odd family relations in one's own family. By charting one's owen genogram, the leader leads the members try to find out the family disfunctions, and what one has acted as one's role as parent. All through 3 generations, at least, by examining from the family of origin and to each generation, the leader guides them to find out some odd family relations, including those with one's spouse, in order to know how the relations have been influenced on the present family relationship. Session 4: Understanding the Parent-Child disfunctioned relationships. The leader guides the group to examine the parent-child relationships to understand the triangular relations. And asks them to examine the family rules and some hidden family-myths or family-secrets to be able to understand their influences on the family relationships. Session 5: Understanding parent-child communication The leader guide the members to consider the desirous parent-child communication to find out the basic attitudes of listening and talking. By dong this, the leader could have them realize what is reinforcement and obstacle in communication, and to keep on parents' individualities, the leader guides them to learn and exercise the way of 'I-message'. Session 6: Bravo! my family have got a new start! In this final session, the leader has them review and give the finishing touches to what they have studied. And tell them to have new aims for their own family to start the better marching of family relations. In addition, the leader asks them to express what they newly understood from the program to their children by writing letters. And, finally, be ready th say 'good-bye' each other with the spirit of appreciation and mutual support. Now the leader brings to an end with the words of praise and encouragement to those parents who have attended all through the program sessions. This study would contribute to the realization of the fact that parents become to realize their own family pattern, that children's maladjustment to school is caused by the family relationship, and, at the same time, that we understand some reasons why many of the adolescents are maladjusted to school. These understandings form fundermentals to reform family relations and to reduce the conflicts between parents and children. That is, through the understandings the factors of the children's maladjustments to school can be reduced and, on the other hand, the understandings help adolescents to adjust themselves better to their school lives.
The purpose of this study is to have the problem solving means for their maladjusted adolescents to their schools through their parents' understanding the factors of maladjustment. This understanding could be enhanced through parent group counseling, through which they will share the mind of mutual support, and realize some odd family relations of their own. With the result of the approach, a program will be made up, which can be helpfully available generally for youth counseling and for student counseling. For the effectiveness of this study, Bowen Family Therapy Theory is adapted to be used. The theory is regarded as useful and proper for parents' understanding themselves and their adolescents who are maladjusted to their school. And the theory is specifically useful in the concepts of multi- generational transmission process, enmeshment, triangles, individuality, and togetherness. The program goes on through 6 sessions. The object of it is the parents who have been requested for counseling for their adolescents who are maladjusted to their schools in youth counseling agencies or school counseling offices. The time of per session is for 2 hours, the object group is made up of 8 persons, having a professional psycho-counselor as leader. The procedure of the program is as follows. Session 1: Orientation Having the orientation the main subject, the leader explains and constructs the program. Having the opportunity for self-introduction one by one the group would be able to creat an intimate atmosphere among the members. The leader guides the members to be familiar with the feeling chart, the leader encourages the members to express one's own feelings freely all through the sessions, and leads them to be familiar with the word of emotion. Session 2: Understanding the family having an adolescent The leader guides the group to understand the characteristics of the family having an adolescent and the characteristics of the development of adolescence. Then, leads the members to take the time of sharing and understanding, as parents, the agonies and difficulties caused by the adolescents. Session 3: Understanding the stresses caused by some odd family relations in one's own family. By charting one's owen genogram, the leader leads the members try to find out the family disfunctions, and what one has acted as one's role as parent. All through 3 generations, at least, by examining from the family of origin and to each generation, the leader guides them to find out some odd family relations, including those with one's spouse, in order to know how the relations have been influenced on the present family relationship. Session 4: Understanding the Parent-Child disfunctioned relationships. The leader guides the group to examine the parent-child relationships to understand the triangular relations. And asks them to examine the family rules and some hidden family-myths or family-secrets to be able to understand their influences on the family relationships. Session 5: Understanding parent-child communication The leader guide the members to consider the desirous parent-child communication to find out the basic attitudes of listening and talking. By dong this, the leader could have them realize what is reinforcement and obstacle in communication, and to keep on parents' individualities, the leader guides them to learn and exercise the way of 'I-message'. Session 6: Bravo! my family have got a new start! In this final session, the leader has them review and give the finishing touches to what they have studied. And tell them to have new aims for their own family to start the better marching of family relations. In addition, the leader asks them to express what they newly understood from the program to their children by writing letters. And, finally, be ready th say 'good-bye' each other with the spirit of appreciation and mutual support. Now the leader brings to an end with the words of praise and encouragement to those parents who have attended all through the program sessions. This study would contribute to the realization of the fact that parents become to realize their own family pattern, that children's maladjustment to school is caused by the family relationship, and, at the same time, that we understand some reasons why many of the adolescents are maladjusted to school. These understandings form fundermentals to reform family relations and to reduce the conflicts between parents and children. That is, through the understandings the factors of the children's maladjustments to school can be reduced and, on the other hand, the understandings help adolescents to adjust themselves better to their school lives.
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