본 논문은 중국에서 한국어를 사용하는 직업을 가지려고 하는 한국어 전공자들의 수가 급증하는 현상에 착안하여 그들이 직장에서의 한국어 말하기를 잘 할 수 있다는 목적을 달성하기 위하여 이루어했다. 현재 중국인 직장인들의 한국어 말하기 특징을 파악하는 것이 이 목적을 달성하기 위한 전제이다. 그래서 중국인과 같이 일하는 한국인을 대상으로 한 인터뷰를 바탕으로 직업 목적 한국어 말하기의 수업 구성 방안을 모색하였다. 이를 위하여Ⅰ장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 한국어 말하기 교육에 대한 연구와 직업 목적 한국어에 대한 연구로 나눠서 선행연구를 검토하였다. 마지막으로 본 논문의 연구 대상인 중국인 학습자들의 구체적인 범위를 밝혔다. Ⅱ장에서는 주로 중국인 학습자를 위한 직업 목적 한국어 말하기 교육을 연구하는 원인과 그의 합리성에 대해 분석했다. 대부분의 중국인 한국어 전공자들이 졸업하자마자 한국어를 사용하는 직장에 취직하고 있기 때문에 직업 목적 한국어 교육에 대한 연구가 필요하다. 말하기는 직장에서 쓰기, 읽기, 듣기보다 제일 많이 쓰이는 언어 기능이기 때문에 직업 목적 한국어 교육은 말하기와 결합하는 것이 합리적으로 보인다. 그리고 직업 목적 말하기 교육을 하는 경우에는 실생활의 직업 활동을 반영할 수 있는 과제를 하면 학습자들이 앞으로의 직장 생활을 유연하게 할 수 있으므로 과제 중심 교수법으로 이 수업을 운영하는 것이 합리적이다. 이렇게 하여 중국인 한국어 학습자, 직업 목적 한국어, 말하기, 그리고 과제 중심 교수법은 서로 합리적으로 연결되어 있다. 마지막으로 한국어를 사용하는 직장에 다니고 있는 중국인 직원들의 말하기 특징을 알기 위해 그들의 한국인 동료나 상사를 대상으로 인터뷰를 실시하여 결과를 분석하였다. 본 논문의 제일 중요한 부분인 "과제 중심 직업 목적 말하기 수업의 실제"에서 앞의 인터뷰 결과를 바탕으로 중국인 학습자들의 특징에 부합하는 수업 방안을 제시하였다. 중국인 직원들이 말하기 상호작용 능력이 부족하다는 결점을 보완하기 위하여 ...
본 논문은 중국에서 한국어를 사용하는 직업을 가지려고 하는 한국어 전공자들의 수가 급증하는 현상에 착안하여 그들이 직장에서의 한국어 말하기를 잘 할 수 있다는 목적을 달성하기 위하여 이루어했다. 현재 중국인 직장인들의 한국어 말하기 특징을 파악하는 것이 이 목적을 달성하기 위한 전제이다. 그래서 중국인과 같이 일하는 한국인을 대상으로 한 인터뷰를 바탕으로 직업 목적 한국어 말하기의 수업 구성 방안을 모색하였다. 이를 위하여Ⅰ장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 한국어 말하기 교육에 대한 연구와 직업 목적 한국어에 대한 연구로 나눠서 선행연구를 검토하였다. 마지막으로 본 논문의 연구 대상인 중국인 학습자들의 구체적인 범위를 밝혔다. Ⅱ장에서는 주로 중국인 학습자를 위한 직업 목적 한국어 말하기 교육을 연구하는 원인과 그의 합리성에 대해 분석했다. 대부분의 중국인 한국어 전공자들이 졸업하자마자 한국어를 사용하는 직장에 취직하고 있기 때문에 직업 목적 한국어 교육에 대한 연구가 필요하다. 말하기는 직장에서 쓰기, 읽기, 듣기보다 제일 많이 쓰이는 언어 기능이기 때문에 직업 목적 한국어 교육은 말하기와 결합하는 것이 합리적으로 보인다. 그리고 직업 목적 말하기 교육을 하는 경우에는 실생활의 직업 활동을 반영할 수 있는 과제를 하면 학습자들이 앞으로의 직장 생활을 유연하게 할 수 있으므로 과제 중심 교수법으로 이 수업을 운영하는 것이 합리적이다. 이렇게 하여 중국인 한국어 학습자, 직업 목적 한국어, 말하기, 그리고 과제 중심 교수법은 서로 합리적으로 연결되어 있다. 마지막으로 한국어를 사용하는 직장에 다니고 있는 중국인 직원들의 말하기 특징을 알기 위해 그들의 한국인 동료나 상사를 대상으로 인터뷰를 실시하여 결과를 분석하였다. 본 논문의 제일 중요한 부분인 "과제 중심 직업 목적 말하기 수업의 실제"에서 앞의 인터뷰 결과를 바탕으로 중국인 학습자들의 특징에 부합하는 수업 방안을 제시하였다. 중국인 직원들이 말하기 상호작용 능력이 부족하다는 결점을 보완하기 위하여 루틴 기술을 신장하는 수업과 상호교섭 기술을 신장하는 수업을 각각 설계하였다. 다른 등급의 학습자들에게 그들의 수준에 맞는 과제를 선택하여 말하기 수업을 한다. 상호작용 능력을 신장시키는 동시에 한국인의 직장 문화와 예절, 직장에서의 한국어 특징 등도 학습자들에게 가르친다. Ⅳ장에서는 본 논문을 종합적으로 정리하여 제시하며 연구의 한계점을 밝히고 후속 연구를 위한 제언으로 마무리하였다.
본 논문은 중국에서 한국어를 사용하는 직업을 가지려고 하는 한국어 전공자들의 수가 급증하는 현상에 착안하여 그들이 직장에서의 한국어 말하기를 잘 할 수 있다는 목적을 달성하기 위하여 이루어했다. 현재 중국인 직장인들의 한국어 말하기 특징을 파악하는 것이 이 목적을 달성하기 위한 전제이다. 그래서 중국인과 같이 일하는 한국인을 대상으로 한 인터뷰를 바탕으로 직업 목적 한국어 말하기의 수업 구성 방안을 모색하였다. 이를 위하여Ⅰ장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 한국어 말하기 교육에 대한 연구와 직업 목적 한국어에 대한 연구로 나눠서 선행연구를 검토하였다. 마지막으로 본 논문의 연구 대상인 중국인 학습자들의 구체적인 범위를 밝혔다. Ⅱ장에서는 주로 중국인 학습자를 위한 직업 목적 한국어 말하기 교육을 연구하는 원인과 그의 합리성에 대해 분석했다. 대부분의 중국인 한국어 전공자들이 졸업하자마자 한국어를 사용하는 직장에 취직하고 있기 때문에 직업 목적 한국어 교육에 대한 연구가 필요하다. 말하기는 직장에서 쓰기, 읽기, 듣기보다 제일 많이 쓰이는 언어 기능이기 때문에 직업 목적 한국어 교육은 말하기와 결합하는 것이 합리적으로 보인다. 그리고 직업 목적 말하기 교육을 하는 경우에는 실생활의 직업 활동을 반영할 수 있는 과제를 하면 학습자들이 앞으로의 직장 생활을 유연하게 할 수 있으므로 과제 중심 교수법으로 이 수업을 운영하는 것이 합리적이다. 이렇게 하여 중국인 한국어 학습자, 직업 목적 한국어, 말하기, 그리고 과제 중심 교수법은 서로 합리적으로 연결되어 있다. 마지막으로 한국어를 사용하는 직장에 다니고 있는 중국인 직원들의 말하기 특징을 알기 위해 그들의 한국인 동료나 상사를 대상으로 인터뷰를 실시하여 결과를 분석하였다. 본 논문의 제일 중요한 부분인 "과제 중심 직업 목적 말하기 수업의 실제"에서 앞의 인터뷰 결과를 바탕으로 중국인 학습자들의 특징에 부합하는 수업 방안을 제시하였다. 중국인 직원들이 말하기 상호작용 능력이 부족하다는 결점을 보완하기 위하여 루틴 기술을 신장하는 수업과 상호교섭 기술을 신장하는 수업을 각각 설계하였다. 다른 등급의 학습자들에게 그들의 수준에 맞는 과제를 선택하여 말하기 수업을 한다. 상호작용 능력을 신장시키는 동시에 한국인의 직장 문화와 예절, 직장에서의 한국어 특징 등도 학습자들에게 가르친다. Ⅳ장에서는 본 논문을 종합적으로 정리하여 제시하며 연구의 한계점을 밝히고 후속 연구를 위한 제언으로 마무리하였다.
The number of Korean major students increased drastically on work of using Korean in near future. On this phenomenon, this paper is focused on the research which study for the purpose of using Korean well. In order to achieve this, it has to make a research on the characteristic of chinese employee ...
The number of Korean major students increased drastically on work of using Korean in near future. On this phenomenon, this paper is focused on the research which study for the purpose of using Korean well. In order to achieve this, it has to make a research on the characteristic of chinese employee who use korean often. Therefore, we had an interview on korean people who co-work with Chinese people, and also take this as the basis to carry out the exploration of the construction of Occupation-oriented Korean speaking. Chapter I expatiates the purpose and necessity of the research, then separate two parts to discuss the study of Korean speaking education and the study of occupation-oriented Korean. Finally, we have definite object that is Chinese student who learn Korean. Chapter II analyses the possible reasons about Chinese people learning Korean. Because many Korean learners go to korean companies to work right after graduation. So it is necessary to have this research about occupational purpose for learning korean. It is also because there are more communication than writing, reading and listening, it is the most used language skill. So it is reasonable to combine korean and communication together for occupational purpose. Meanwhile, when we having the speaking about occupational purpose, learners can deal with the career life if they could reflect the task of the real career activity. so it is also reasonable to use task-based language teaching in class. In this way, we can combine korean learner, korean for occupational purpose, speaking and task-based language teaching together. Finally, in order to learn more features about how to use korean in speaking at work, we need to interview and analyse the result though their colleagues and leaders. The most important part of this paper, namely “task-based for Occupational purpose of the speaking courses", is course proposal based on the previous interview and designed according to specific characteristic of Chinese student. In order to make up the demerit of Chinese’s office workers in conversational interaction, the course proposal is separately designed through improving techniques of routines and negotiation. And according to the levels of students’ learning ability, different courses have been chosen in teaching. Simultaneously, Korean professional cultures, etiquettes and occupational characters of Korea have been introduced to Chinese students. Chapter IV illustrates the limits of this research and the future investigation.
The number of Korean major students increased drastically on work of using Korean in near future. On this phenomenon, this paper is focused on the research which study for the purpose of using Korean well. In order to achieve this, it has to make a research on the characteristic of chinese employee who use korean often. Therefore, we had an interview on korean people who co-work with Chinese people, and also take this as the basis to carry out the exploration of the construction of Occupation-oriented Korean speaking. Chapter I expatiates the purpose and necessity of the research, then separate two parts to discuss the study of Korean speaking education and the study of occupation-oriented Korean. Finally, we have definite object that is Chinese student who learn Korean. Chapter II analyses the possible reasons about Chinese people learning Korean. Because many Korean learners go to korean companies to work right after graduation. So it is necessary to have this research about occupational purpose for learning korean. It is also because there are more communication than writing, reading and listening, it is the most used language skill. So it is reasonable to combine korean and communication together for occupational purpose. Meanwhile, when we having the speaking about occupational purpose, learners can deal with the career life if they could reflect the task of the real career activity. so it is also reasonable to use task-based language teaching in class. In this way, we can combine korean learner, korean for occupational purpose, speaking and task-based language teaching together. Finally, in order to learn more features about how to use korean in speaking at work, we need to interview and analyse the result though their colleagues and leaders. The most important part of this paper, namely “task-based for Occupational purpose of the speaking courses", is course proposal based on the previous interview and designed according to specific characteristic of Chinese student. In order to make up the demerit of Chinese’s office workers in conversational interaction, the course proposal is separately designed through improving techniques of routines and negotiation. And according to the levels of students’ learning ability, different courses have been chosen in teaching. Simultaneously, Korean professional cultures, etiquettes and occupational characters of Korea have been introduced to Chinese students. Chapter IV illustrates the limits of this research and the future investigation.
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