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2007 음악과 개정교육과정의 개정중점에 따라 음악 교과서는 다양한 음악극을 제시하고 있으며 음악의 ‘생활화’를 강조하고 있다. ‘생활화’ 영역은 지금까지 학교에서 학생들이 배우는 음악과 실생활에서 학생들이 향유하는 음악이 서로 다르고 이러한 분리를 극복하려는 노력이 교육과정에 없었다는 반성에서 새롭게 추가된 개념이라 하겠다. 본 연구에서는 양주별산대놀이를 활용하여 음악극 프로그램을 구안․적용하고 학생들이 가지고 있는 음악적 기능을 종합하여 스스로 음악극을 창작하여 공연으로 완성하는 과정을 다루고 있다. 본 연구를 위하여 초등학교 6학년 음악 ...

2007 음악과 개정교육과정의 개정중점에 따라 음악 교과서는 다양한 음악극을 제시하고 있으며 음악의 ‘생활화’를 강조하고 있다. ‘생활화’ 영역은 지금까지 학교에서 학생들이 배우는 음악과 실생활에서 학생들이 향유하는 음악이 서로 다르고 이러한 분리를 극복하려는 노력이 교육과정에 없었다는 반성에서 새롭게 추가된 개념이라 하겠다. 본 연구에서는 양주별산대놀이를 활용하여 음악극 프로그램을 구안․적용하고 학생들이 가지고 있는 음악적 기능을 종합하여 스스로 음악극을 창작하여 공연으로 완성하는 과정을 다루고 있다. 본 연구를 위하여 초등학교 6학년 음악 교과서 분석을 통해 음악극 관련 차시를 추출하고 12차시로 재구성하였다. 첫째, 음악극 이해하기의 과정으로 세계의 다양한 음악극을 살피고 음악극을 구성하기 위한 요소를 찾는 3차시를 구성하였다. 둘째, 음악극 만들기 주제에서는 음악적 요소를 충분히 학습하고 활용능력을 키울 수 있도록 재구성했다. 셋째, 음악극 공연하기 주제에서는 실제 음악극을 공연하는 단계로서 리허설과 실제 공연에 해당하는 차시로 ‘우리들의 음악회’ 제재를 구성했다. 음악극 프로그램을 연속한 12차시로 실행하기 위해 제재곡을 배우는 시간을 미리 확보하고 선율을 충분히 익히도록 하였다. 기본적인 교육과정 요소의 틀을 유지하면서 각 차시에 양주별산대놀이 과장별 감상, 삽입가요 배우기, 탈춤 동작 익히기 등 활동을 추가 편성했으며 마지막 12차시에는 음악적 역량을 하나의 음악극으로 종합하여 표현했다. 이상의 프로그램을 적용한 결과 학생들은 표현하고자 하는 주제에 따라 자유롭게 가사를 창작하는 능력이 향상되었고 자연스럽게 양주별산대놀이의 기본춤사위를 익히게 되었으며 학습한 춤사위를 활용하여 음악극에서 인물의 움직임을 표현하는 능력을 키울 수 있었다. 또한 기존의 음악적 기능과 새로운 음악적 기능 및 신체 표현 능력 등을 종합하여 새로운 음악극을 창작했으며 전통문화가 지루하다는 선입견을 버리고 흥미로운 문화 매체임을 인식하게 되었다. 본 음악극 프로그램을 통해 학생들은 음악에 대한 소극적 경험에서 벗어나 적극적 향유의 의지를 갖게 되었으며 나 스스로 음악을 즐기려는 태도를 보였다. 본 음악극 프로그램의 구안과 활용을 통해 오랜 뿌리를 가지고 있는 우리의 민족예술 탈춤이 다양하게 초등음악교육에 활용될 수 있는 가능성을 확인하고자 했다. 또한 주어지는 음악에 만족하지 않고 나에게 맞게 새롭게 적용하는 음악 즐기기를 통해 진정한 음악의 생활화가 가능하도록 기회를 줄 수 있었다. 우리 학생들의 내면을 흐르고 있는 음악적 신명과 창의성을 이끌어 내기 위해 전국적인 분포를 보이는 각 지역의 탈춤이 적극 활용되기를 기대한다.

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