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본 연구는 일반계 고등학생의 자기조절 학습전략과 학업적 자기효능감향상을 위한 자기조절학습 프로그램을 구성하고, 그 프로그램의 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습 프로그램은 고등학생의 자기조절 학습전략을 향상시키는가? 둘째, 자기조절학습 프로그램은 고등학생의 학업적 자기효능감을 향상시키는가? 연구대상은 화성시내에 있는 A일반계 고등학생들을 대상으로 20명을 모집한 후 10명은 실험집단에, 10명은 통제집단에 무선 배정하였으며 실험집단에게는 주2회 90분씩 총 9회 프로그램을 실시하였다. 자기조절학습 프로그램은 Zimmerman과 Martines-Pons(1986)가 개발한 자기조절 학습전략 구성요소를 토대로 서울대학교 교육연구소에서 개발한 학습전략 프로그램(2007)과 박동혁(2010)의 ...

본 연구는 일반계 고등학생의 자기조절 학습전략과 학업적 자기효능감향상을 위한 자기조절학습 프로그램을 구성하고, 그 프로그램의 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습 프로그램은 고등학생의 자기조절 학습전략을 향상시키는가? 둘째, 자기조절학습 프로그램은 고등학생의 학업적 자기효능감을 향상시키는가? 연구대상은 화성시내에 있는 A일반계 고등학생들을 대상으로 20명을 모집한 후 10명은 실험집단에, 10명은 통제집단에 무선 배정하였으며 실험집단에게는 주2회 90분씩 총 9회 프로그램을 실시하였다. 자기조절학습 프로그램은 Zimmerman과 Martines-Pons(1986)가 개발한 자기조절 학습전략 구성요소를 토대로 서울대학교 교육연구소에서 개발한 학습전략 프로그램(2007)과 박동혁(2010)의 자기주도학습 전략향상 프로그램을 기초로 하고 실험집단에 적용하였다. 프로그램 효과를 검증하기 위해 사용한 측정 도구는 다음과 같다. 양명희(2000)가 개발한 자기조절학습 측정도구와 김아영․박인영(2001)이 공동으로 개발한 학업적 자기효능감 척도를 사용하였다. 자료 분석을 위해서는 SPSS/WIN 18.0 프로그램을 사용하였으며 각 집단별로 사전과 사후 검사 점수간의 차이가 있는지를 알아보기 위해 공변량 분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 연구 문제별로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습 프로그램은 고등학생의 자기조절 학습전략 향상에 효과가 있었다. 둘째, 자기조절학습 프로그램은 고등학생의 학업적 자기효능감 향상에 효과가 있었다. 이상의 결과를 통해, 본 연구의 자기조절학습 프로그램은 일반계 고등학생들의 자기조절 학습전략을 향상시키고 학업적 자기효능감을 향상시키는데 효과적이라고 할 수 있다. 따라서 자기조절학습 프로그램은 고등학생들에게 학습관련 문제를 실제로 학교에서 도움 받을 수 있다는 인식과 상담사들에게는 전체 학습상담과정을 인식하고 상담사로서의 역할을 보다 원활하게 수행해 나갈 수 있는 근거를 제시한 데 의의가 있다.

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