본 연구는 수학체험전을 직접 설계하고 운영하여 참여 학생들의 수학체험전에 관한 인식을 조사하고 이를 바탕으로 좀 더 효과적인 수학체험전의 운영 방안을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다.
학년이 올라갈수록 학생들이 수학을 어려운 과목으로만 여기고 점점 흥미를 잃어가는 요즘, 학생들의 호기심을 자극하고 흥미를 끌어줄 수 있는 체험수업이나 여러 체험을 한 자리에서 할 수 있는 수학체험전의 필요성이 대두되고 있다.
본 연구자는 정규교육과정에서 수학 단원에 관련한 체험수업을 실시한 후 그 프로그램을 바탕으로 설명포스터를 제작하고 자료를 준비하여 2014년 8월 30일, 31일 양일간 2014 경남수학체험전을 개최하였다. 체험부스는 연구학교가 43개를 비롯해 총 60개를 운영하였으며, 그 결과 약 6000여명이 체험전에 참가하였다. 수학체험전의 효과를 검증하기 위하여 경남수학체험전에 참가하여 설문에 응답한 421명의 학생을 연구대상으로 하여 경남수학체험전에 대한 학생들의 일반적인 인식과 수학적인 지식, 태도, 흥미에 대한 설문조사를 실시하고 분석하였다. 이 중 체험 ...
본 연구는 수학체험전을 직접 설계하고 운영하여 참여 학생들의 수학체험전에 관한 인식을 조사하고 이를 바탕으로 좀 더 효과적인 수학체험전의 운영 방안을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다.
학년이 올라갈수록 학생들이 수학을 어려운 과목으로만 여기고 점점 흥미를 잃어가는 요즘, 학생들의 호기심을 자극하고 흥미를 끌어줄 수 있는 체험수업이나 여러 체험을 한 자리에서 할 수 있는 수학체험전의 필요성이 대두되고 있다.
본 연구자는 정규교육과정에서 수학 단원에 관련한 체험수업을 실시한 후 그 프로그램을 바탕으로 설명포스터를 제작하고 자료를 준비하여 2014년 8월 30일, 31일 양일간 2014 경남수학체험전을 개최하였다. 체험부스는 연구학교가 43개를 비롯해 총 60개를 운영하였으며, 그 결과 약 6000여명이 체험전에 참가하였다. 수학체험전의 효과를 검증하기 위하여 경남수학체험전에 참가하여 설문에 응답한 421명의 학생을 연구대상으로 하여 경남수학체험전에 대한 학생들의 일반적인 인식과 수학적인 지식, 태도, 흥미에 대한 설문조사를 실시하고 분석하였다. 이 중 체험 부스를 직접 운영한 중학생은 121명, 고등학생은 33명으로 총 154명이었고, 체험전에 참가만한 중학생은 101명, 고등학생은 166명인 총 267명이었다.
수학체험전에 관한 일반적 인식조사에서 수학이 어렵고 힘들어하는 과목인데도 불구하고 중·고등학생의 93%이상이 수학체험전이 재미있었다는 매우 긍정적인 반응을 보였다. 특히 수학적 지식과 태도 면에서는 부스운영 학생이 단순참가 학생보다 더 긍정적이었으며 깨달음과 큰 보람을 느꼈다고 밝혔고, 수학적 흥미에서는 부스운영 학생보다 단순참가 학생이 더 긍정적인 응답을 하였다. 학생들은 주로 수업시간에 배운 내용이나 공식을 새로운 방법으로 증명하거나 수학적 원리를 이용하여 실생활에 필요한 것들을 만드는 프로그램을 선호했다. 중학생들은 고등학생에 비해 보드게임과 같이 친구들과 하는 활동을 좋아하며 고등학생은 공식이나 원리를 설명하는 프로그램을 선호했다.
따라서 효과적인 수학체험전 운영을 위해서는 먼저 정규 교과 시간을 통해 수학교과의 각 단원에 관련된 프로그램을 개발하여 체험수업을 실시할 필요성이 있다.교사들의 수학체험에 관한 충분한 연구를 바탕으로 수학체험동아리 학생과 전시물을 제작하고 이 학생들을 위주로 체험전 부스운영 교육을 실시하면 학생들도 좀 더 다양한 경험을 할 수 있고 교사의 체험전에 대한 부담을 줄일 수 있다. 평소 수업에 활용한 프로그램을 중심으로 다른 학교들의 참여를 통해 프로그램을 다양화한다면 수학체험전 개최가 그리 힘든 일만은 아닐 것이다. 수학체험활동은 수학을 싫어하거나 불안감이 있는 학생도 수학에 관심과 흥미를 가지게 하였다. 학생들이 수학체험활동을 통해 수학의 원리와 법칙을 깨닫게 된다면 문제해결력을 기를 수 있을 뿐만 아니라 창의적 사고력과 인성을 함양하는데 도움을 줄 것으로 기대한다.
본 연구는 수학체험전을 직접 설계하고 운영하여 참여 학생들의 수학체험전에 관한 인식을 조사하고 이를 바탕으로 좀 더 효과적인 수학체험전의 운영 방안을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다.
학년이 올라갈수록 학생들이 수학을 어려운 과목으로만 여기고 점점 흥미를 잃어가는 요즘, 학생들의 호기심을 자극하고 흥미를 끌어줄 수 있는 체험수업이나 여러 체험을 한 자리에서 할 수 있는 수학체험전의 필요성이 대두되고 있다.
본 연구자는 정규교육과정에서 수학 단원에 관련한 체험수업을 실시한 후 그 프로그램을 바탕으로 설명포스터를 제작하고 자료를 준비하여 2014년 8월 30일, 31일 양일간 2014 경남수학체험전을 개최하였다. 체험부스는 연구학교가 43개를 비롯해 총 60개를 운영하였으며, 그 결과 약 6000여명이 체험전에 참가하였다. 수학체험전의 효과를 검증하기 위하여 경남수학체험전에 참가하여 설문에 응답한 421명의 학생을 연구대상으로 하여 경남수학체험전에 대한 학생들의 일반적인 인식과 수학적인 지식, 태도, 흥미에 대한 설문조사를 실시하고 분석하였다. 이 중 체험 부스를 직접 운영한 중학생은 121명, 고등학생은 33명으로 총 154명이었고, 체험전에 참가만한 중학생은 101명, 고등학생은 166명인 총 267명이었다.
수학체험전에 관한 일반적 인식조사에서 수학이 어렵고 힘들어하는 과목인데도 불구하고 중·고등학생의 93%이상이 수학체험전이 재미있었다는 매우 긍정적인 반응을 보였다. 특히 수학적 지식과 태도 면에서는 부스운영 학생이 단순참가 학생보다 더 긍정적이었으며 깨달음과 큰 보람을 느꼈다고 밝혔고, 수학적 흥미에서는 부스운영 학생보다 단순참가 학생이 더 긍정적인 응답을 하였다. 학생들은 주로 수업시간에 배운 내용이나 공식을 새로운 방법으로 증명하거나 수학적 원리를 이용하여 실생활에 필요한 것들을 만드는 프로그램을 선호했다. 중학생들은 고등학생에 비해 보드게임과 같이 친구들과 하는 활동을 좋아하며 고등학생은 공식이나 원리를 설명하는 프로그램을 선호했다.
따라서 효과적인 수학체험전 운영을 위해서는 먼저 정규 교과 시간을 통해 수학교과의 각 단원에 관련된 프로그램을 개발하여 체험수업을 실시할 필요성이 있다.교사들의 수학체험에 관한 충분한 연구를 바탕으로 수학체험동아리 학생과 전시물을 제작하고 이 학생들을 위주로 체험전 부스운영 교육을 실시하면 학생들도 좀 더 다양한 경험을 할 수 있고 교사의 체험전에 대한 부담을 줄일 수 있다. 평소 수업에 활용한 프로그램을 중심으로 다른 학교들의 참여를 통해 프로그램을 다양화한다면 수학체험전 개최가 그리 힘든 일만은 아닐 것이다. 수학체험활동은 수학을 싫어하거나 불안감이 있는 학생도 수학에 관심과 흥미를 가지게 하였다. 학생들이 수학체험활동을 통해 수학의 원리와 법칙을 깨닫게 된다면 문제해결력을 기를 수 있을 뿐만 아니라 창의적 사고력과 인성을 함양하는데 도움을 줄 것으로 기대한다.
This study aims to investigate the perceptions of students participating in mathematics exhibitions by directly designing and operating mathematics exhibitions and, based on this, to provide more effective methods for operating mathematics exhibitions.
Recently, students regard mathematics onl...
This study aims to investigate the perceptions of students participating in mathematics exhibitions by directly designing and operating mathematics exhibitions and, based on this, to provide more effective methods for operating mathematics exhibitions.
Recently, students regard mathematics only as a difficult subject and gradually lose interest in mathematics. Therefore, there is a need for experience classes capable of arousing the curiosity of students attracting the interest or mathematics exhibitions capable of providing various experiences at a time.
The author conducted experience classes related to mathematics units in the curriculum and then, based on the program, held the Gyeongnam Mathematics Exhibit on August 30 and 31, 2014. Research schools operated 43 out of a total of 60 booths, and the exhibit attracted approximately 6000 participants. In order to investigate the effect of the mathematics exhibit, a questionnaire survey was conducted on 421 students who participated in the Gyeongnam Mathematics Exhibit and responded to the questionnaire. Their general perception of the exhibition, mathematical knowledge, and attitudes and interest in mathematics were analyzed in the questionnaire. Among them, a total of 154 students who directly operated booths consisted of 121 middle school students and 33 high school students. In addition, a total of 267 students who participated only in the exhibit consisted of 101 middle school students and 166 high school students.
In general perception research on mathematics exhibitions, more than 93 percent of the middle and high school students showed very positive reactions that the mathematics exhibition was interesting despite the fact that students have difficulty in mathematics. Particularly in the mathematical knowledge and attitudes toward mathematics, the students who operated the booths were more positive than the other students who only participated in it and mentioned that it was extremely beneficial and challenging. In the mathematical interest, the students who only participated in it showed more positive responses than the other students who operated the booths. The students mainly preferred programs to prove what they learned in class or mathematical formulas in new ways or to create what was needed for everyday living using mathematical principles. Compared to the high school students, the middle school students preferred activities with their friends such as board games. On the other hand, the high school students preferred programs to explain mathematical formulas or principles.
Therefore, in order to operate effective mathematics exhibitions, there is a need to conduct experience classes firstly by developing programs related to each unit of mathematics. If teachers create exhibits with students in mathematics clubs based on thorough research on mathematical experiences and provide education on booth operation with a focus on these students, it will enable students to experience many more things and teachers to reduce their burden of mathematics exhibitions. When diversifying programs through the participation of other schools with a focus on programs used for regular classes, it will not difficult to hold mathematics exhibitions. Mathematics experience activities got students who hated or had anxiety about mathematics interested in mathematics. It is expected that mathematics experience activities will help students develop not only the ability to solve problems but also the ability to think creatively when students realize mathematical principles and laws through mathematics experience activities.
This study aims to investigate the perceptions of students participating in mathematics exhibitions by directly designing and operating mathematics exhibitions and, based on this, to provide more effective methods for operating mathematics exhibitions.
Recently, students regard mathematics only as a difficult subject and gradually lose interest in mathematics. Therefore, there is a need for experience classes capable of arousing the curiosity of students attracting the interest or mathematics exhibitions capable of providing various experiences at a time.
The author conducted experience classes related to mathematics units in the curriculum and then, based on the program, held the Gyeongnam Mathematics Exhibit on August 30 and 31, 2014. Research schools operated 43 out of a total of 60 booths, and the exhibit attracted approximately 6000 participants. In order to investigate the effect of the mathematics exhibit, a questionnaire survey was conducted on 421 students who participated in the Gyeongnam Mathematics Exhibit and responded to the questionnaire. Their general perception of the exhibition, mathematical knowledge, and attitudes and interest in mathematics were analyzed in the questionnaire. Among them, a total of 154 students who directly operated booths consisted of 121 middle school students and 33 high school students. In addition, a total of 267 students who participated only in the exhibit consisted of 101 middle school students and 166 high school students.
In general perception research on mathematics exhibitions, more than 93 percent of the middle and high school students showed very positive reactions that the mathematics exhibition was interesting despite the fact that students have difficulty in mathematics. Particularly in the mathematical knowledge and attitudes toward mathematics, the students who operated the booths were more positive than the other students who only participated in it and mentioned that it was extremely beneficial and challenging. In the mathematical interest, the students who only participated in it showed more positive responses than the other students who operated the booths. The students mainly preferred programs to prove what they learned in class or mathematical formulas in new ways or to create what was needed for everyday living using mathematical principles. Compared to the high school students, the middle school students preferred activities with their friends such as board games. On the other hand, the high school students preferred programs to explain mathematical formulas or principles.
Therefore, in order to operate effective mathematics exhibitions, there is a need to conduct experience classes firstly by developing programs related to each unit of mathematics. If teachers create exhibits with students in mathematics clubs based on thorough research on mathematical experiences and provide education on booth operation with a focus on these students, it will enable students to experience many more things and teachers to reduce their burden of mathematics exhibitions. When diversifying programs through the participation of other schools with a focus on programs used for regular classes, it will not difficult to hold mathematics exhibitions. Mathematics experience activities got students who hated or had anxiety about mathematics interested in mathematics. It is expected that mathematics experience activities will help students develop not only the ability to solve problems but also the ability to think creatively when students realize mathematical principles and laws through mathematics experience activities.
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