본 연구는 언어발달지체를 동반한 말소리장애아동, 순수말소리장애 아동, 일반아동 대상으로 유형별 단어 쌍 학습과제를 실시하여 세 집단 간 단어 쌍 학습과제 수행력을 비교하고, 유형별 단어 쌍 학습과제 수행력과 수용·표현 어휘력 간 상관성이 있는지 알아보고자 하였다. 만 5세, 6세 언어발달지체를 동반한 말소리장애 아동 14명, 순수 말소리장애 아동 14명, 일반아동 14명을 대상으로 하였다. 단어 쌍 학습과제는 유형에 따른 단어 한 쌍이 6초간 그림으로 제시되며, 첫 번째 제시 단어를 보고 두 번째 단어를 기억하여 답하도록 설계되었다. 연구 참여는 대상자별 개별적으로 진행되었다. 목표 단어 정반응 점수를 측정하여 세 집단 간 수행력을 비교하였고, 유형별 단어학습 수행력 차이를 분석하였다. 그리고 수용·표현 어휘력과 유형별 단어 쌍 학습과제 수행력 간의 상관관계를 분석하였다. 세 집단 간 수행력을 비교해본 결과, 언어발달지체를 동반한 말소리장애 아동집단이 가장 낮은 수행력을 보였다. 순수말소리장애 아동집단은 일반 아동집단보다 낮은 수행력을 보였지만, 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 세 집단의 유형에 따른 단어 쌍 학습과제 수행력 차이는 세 집단 모두 비관련 유형에서 점수가 낮았다. 일반아동과 순수 말소리 ...
본 연구는 언어발달지체를 동반한 말소리장애아동, 순수말소리장애 아동, 일반아동 대상으로 유형별 단어 쌍 학습과제를 실시하여 세 집단 간 단어 쌍 학습과제 수행력을 비교하고, 유형별 단어 쌍 학습과제 수행력과 수용·표현 어휘력 간 상관성이 있는지 알아보고자 하였다. 만 5세, 6세 언어발달지체를 동반한 말소리장애 아동 14명, 순수 말소리장애 아동 14명, 일반아동 14명을 대상으로 하였다. 단어 쌍 학습과제는 유형에 따른 단어 한 쌍이 6초간 그림으로 제시되며, 첫 번째 제시 단어를 보고 두 번째 단어를 기억하여 답하도록 설계되었다. 연구 참여는 대상자별 개별적으로 진행되었다. 목표 단어 정반응 점수를 측정하여 세 집단 간 수행력을 비교하였고, 유형별 단어학습 수행력 차이를 분석하였다. 그리고 수용·표현 어휘력과 유형별 단어 쌍 학습과제 수행력 간의 상관관계를 분석하였다. 세 집단 간 수행력을 비교해본 결과, 언어발달지체를 동반한 말소리장애 아동집단이 가장 낮은 수행력을 보였다. 순수말소리장애 아동집단은 일반 아동집단보다 낮은 수행력을 보였지만, 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 세 집단의 유형에 따른 단어 쌍 학습과제 수행력 차이는 세 집단 모두 비관련 유형에서 점수가 낮았다. 일반아동과 순수 말소리 장애 아동 집단 간 수행력 차이는 유의하지 않았다. 언어발달지체를 동반한 말소리장애아동 집단 수행력은 순수말소리장애아동 집단과 일반아동 집단보다 낮았고, 유의한 차이가 있었다. 이를 수용· 표현 어휘력점수와 상관성을 분석해 본 결과, 어휘지식 능력과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 단어 쌍 학습과제의 낮은 수행력은 지체된 어휘 발달과 관련성이 있음을 시사한다.
본 연구는 언어발달지체를 동반한 말소리장애아동, 순수말소리장애 아동, 일반아동 대상으로 유형별 단어 쌍 학습과제를 실시하여 세 집단 간 단어 쌍 학습과제 수행력을 비교하고, 유형별 단어 쌍 학습과제 수행력과 수용·표현 어휘력 간 상관성이 있는지 알아보고자 하였다. 만 5세, 6세 언어발달지체를 동반한 말소리장애 아동 14명, 순수 말소리장애 아동 14명, 일반아동 14명을 대상으로 하였다. 단어 쌍 학습과제는 유형에 따른 단어 한 쌍이 6초간 그림으로 제시되며, 첫 번째 제시 단어를 보고 두 번째 단어를 기억하여 답하도록 설계되었다. 연구 참여는 대상자별 개별적으로 진행되었다. 목표 단어 정반응 점수를 측정하여 세 집단 간 수행력을 비교하였고, 유형별 단어학습 수행력 차이를 분석하였다. 그리고 수용·표현 어휘력과 유형별 단어 쌍 학습과제 수행력 간의 상관관계를 분석하였다. 세 집단 간 수행력을 비교해본 결과, 언어발달지체를 동반한 말소리장애 아동집단이 가장 낮은 수행력을 보였다. 순수말소리장애 아동집단은 일반 아동집단보다 낮은 수행력을 보였지만, 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 세 집단의 유형에 따른 단어 쌍 학습과제 수행력 차이는 세 집단 모두 비관련 유형에서 점수가 낮았다. 일반아동과 순수 말소리 장애 아동 집단 간 수행력 차이는 유의하지 않았다. 언어발달지체를 동반한 말소리장애아동 집단 수행력은 순수말소리장애아동 집단과 일반아동 집단보다 낮았고, 유의한 차이가 있었다. 이를 수용· 표현 어휘력점수와 상관성을 분석해 본 결과, 어휘지식 능력과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 단어 쌍 학습과제의 낮은 수행력은 지체된 어휘 발달과 관련성이 있음을 시사한다.
This study conducted tasks of word learning on children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD), children with pure speech sound disorders (pure SSD), and children with typical development (TD), and attempted to compare their word learning performances and to examine the...
This study conducted tasks of word learning on children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD), children with pure speech sound disorders (pure SSD), and children with typical development (TD), and attempted to compare their word learning performances and to examine the effects of acceptance‐expression vocabulary and word‐word pairs type conditions on subjects' word recall performance. The subjects were a total of 42 children at the age of five and six including 14 children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD), 14 children with pure speech sound disorders (pure SSD), and 14 children with typical development (TD). The word learning task was presented as a pair of words according to the type condition for six seconds and was designed for children to look at the first word presented and recall the second word. Study participation was conducted individually on a single participant. This study measured the scores of word recall positive responses, and compared the performances among the three groups to analyze word recall differences by type. And this study compared acceptance‐expression vocabulary with the performance of the word learning task according to the type condition of word‐word pairs between three groups. The group of children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD) showed significantly lower performance than the group of children with pure speech sound disorders (pure SSD), and the group of children with typical development (TD). The group of children with pure speech sound disorders (pure SSD) showed lower performance than the group of children with typical development (TD), but the difference was not statistically significant. The three groups had high word recall scores in mixed and semantic connections with the type condition of word‐word pairs, and there were significant differences. In all three groups, phonological connections and unrelated types had low performance, but the difference was not significant. This suggests that the low vocabulary knowledge of children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD) has a close relationship between phonological short‐term memory ability and vocabulary learning ability.
This study conducted tasks of word learning on children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD), children with pure speech sound disorders (pure SSD), and children with typical development (TD), and attempted to compare their word learning performances and to examine the effects of acceptance‐expression vocabulary and word‐word pairs type conditions on subjects' word recall performance. The subjects were a total of 42 children at the age of five and six including 14 children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD), 14 children with pure speech sound disorders (pure SSD), and 14 children with typical development (TD). The word learning task was presented as a pair of words according to the type condition for six seconds and was designed for children to look at the first word presented and recall the second word. Study participation was conducted individually on a single participant. This study measured the scores of word recall positive responses, and compared the performances among the three groups to analyze word recall differences by type. And this study compared acceptance‐expression vocabulary with the performance of the word learning task according to the type condition of word‐word pairs between three groups. The group of children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD) showed significantly lower performance than the group of children with pure speech sound disorders (pure SSD), and the group of children with typical development (TD). The group of children with pure speech sound disorders (pure SSD) showed lower performance than the group of children with typical development (TD), but the difference was not statistically significant. The three groups had high word recall scores in mixed and semantic connections with the type condition of word‐word pairs, and there were significant differences. In all three groups, phonological connections and unrelated types had low performance, but the difference was not significant. This suggests that the low vocabulary knowledge of children with speech sound disorders and comorbid language disorders (SSD+LD) has a close relationship between phonological short‐term memory ability and vocabulary learning ability.
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