탈북 의료인의 증언을 바탕으로 본 북한 간호교육의 제도와 교과과정 조사 연구 Nursing Education between South and North Korea through Verbal Evidence from Defecting North Korean Medical Personnels원문보기
Recently, there has been an increasing interchange between South Korea and North Korea. Accordingly, there has been active research to understand the society and culture of North Korea, it has been attempted to have comparative study about nursing education to increase understanding between South an...
Recently, there has been an increasing interchange between South Korea and North Korea. Accordingly, there has been active research to understand the society and culture of North Korea, it has been attempted to have comparative study about nursing education to increase understanding between South and North Korea. In the current educational system, 12 years of education is required for entering a nursing college or university in South Korea, but there are only 10 years for entering nursing college in North Korea. After finishing undergraduate studies one can enter graduate school for a masters degree and or a doctoral degree, but there is a longitudinal relation to medical education in North Korea. Regarding the number of nursing educational institutions, there are 50 BSN programs & 61 Diploma programs in South Korea and 11 Diploma programs in North Korea. In regards to curriculum, South Korea has diverse subjects for general education for freshmen, then is subjects to basic specialities sophomore year, and speciality subject and clinical practices from junior year corresponding to the student's intentions. North Korea has minor subjects for general education and basic specialities in freshmen, speciality subjects sophomore year, speciality subjects and clinical practice in the junior year that may not correspond with the student's intentions. The most outstanding difference in the curriculum is North Korea has various subjects for oriental medicine with clinical application. North Korea also does not teach computer science and English is at a very low level. In clinical practice, South Korea has various settings for clinical practice including community health institutions under the nursing professor or clinical instructor. However, North Korea has limited settings for clinical practice (general hospitals) under a doctor's instruction. Also both South and North Korea have a similar licensing system. Therefore, there must be many more studies regarding North Korea, especially in nursing and nursing education in order to decrease differences and confusion between the Koreas and to prepare for a future unification.
Recently, there has been an increasing interchange between South Korea and North Korea. Accordingly, there has been active research to understand the society and culture of North Korea, it has been attempted to have comparative study about nursing education to increase understanding between South and North Korea. In the current educational system, 12 years of education is required for entering a nursing college or university in South Korea, but there are only 10 years for entering nursing college in North Korea. After finishing undergraduate studies one can enter graduate school for a masters degree and or a doctoral degree, but there is a longitudinal relation to medical education in North Korea. Regarding the number of nursing educational institutions, there are 50 BSN programs & 61 Diploma programs in South Korea and 11 Diploma programs in North Korea. In regards to curriculum, South Korea has diverse subjects for general education for freshmen, then is subjects to basic specialities sophomore year, and speciality subject and clinical practices from junior year corresponding to the student's intentions. North Korea has minor subjects for general education and basic specialities in freshmen, speciality subjects sophomore year, speciality subjects and clinical practice in the junior year that may not correspond with the student's intentions. The most outstanding difference in the curriculum is North Korea has various subjects for oriental medicine with clinical application. North Korea also does not teach computer science and English is at a very low level. In clinical practice, South Korea has various settings for clinical practice including community health institutions under the nursing professor or clinical instructor. However, North Korea has limited settings for clinical practice (general hospitals) under a doctor's instruction. Also both South and North Korea have a similar licensing system. Therefore, there must be many more studies regarding North Korea, especially in nursing and nursing education in order to decrease differences and confusion between the Koreas and to prepare for a future unification.
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문제 정의
본 연구는 문헌자료와 외료인 출신 탈북자외 증언올 바탕으로 한 서숱적 조사연구이다.
본 연구는 일반적인 간호교육 현황에 증점올 두고 남 ■ 북한 간호교육제도 및 교과과정>변천과정올 파악하고 二1 차이를 조사함으로써 미래외 한국 간호교육에 대한 대안마련외 기초자료를 제공하기 위함이다
이에 본 연구자들은 간호교육에 대한 이해를 증진시키기 위하여 탈북 외료인외 증언과 문헌올 근거로 남한과 북한외 일반교육 제도와 간호교육과정올 조사하였다.
제안 방법
김 。。를 만나서 신외주 외학전문학교 간호과를 비롯한 북한외 외학 전문 대학 간호과외 교과과정 및 간호 교육제도에 대하여 심층 면담올 실시하였으며 구조화된 질문지를 주어 자기 보요서를 작성하도록 하였다. 추가자료는 수시 전화 접측을 틍하여 수집되었다.
본 연구에서는 증언자가 졸업한 북한외 신외주 외학전문학교 간호과와 일반적으로 보편화된 4년제 간호학과 외 교과과정올 비교 분석한다.
북한 교육제도와 최근외 남. 북한외 간호 교육과정올 분석하였다
대상 데이터
3학년은 남한이 전공과목과 임상실슴올 병행하며 북한은 전공과목올 배우고 나서 일정 기간올 정해 임상실슴올 실시한다. 남한에서는 4학년 때 전공과목올 더욱 심도 있게 배우게 된다.
추가자료는 수시 전화 접측을 틍하여 수집되었다. 역시 1知년 남한으로 귀순한 외사 김。。올 전화로 심층 면담하여 북한외 외학>간호학 교육제도 실슴>임상실무에 대한 자료를 수집하였다. 귀순 간호사가 간호 전문학교를 다닌 시기가 1展9T990년이며 근무시기가 1997년까지라는점> 또한 귀순외사외 근무시점도 1997년까지라는 점에서 최근외 자료를 수집하는데는 한계가 있었다 그러나북한외 최근 경제 및 사회외 극심한 침체기에 있어 현저한 변화는 없올 것으로 사료된다
성능/효과
첫째>남북이 하나됨올 대비하여 간호교육계도 이에 대한 관심올 가지고 상호 이해외 폭올 넓히기 위한 노력에 동참할 것을 측구한다
후속연구
넷째>서양외학에서 증시하는 하이테크와 데이터에 지나치 게 외존하는 우리외 외료와 간호 현실올 뒤들아보며 우리 고유외 것을 소중히 여기고 발전시키려는 북한외 수기 증심외 간호도 한번쯤 깊이 생각해 보아야 할 것이다.
셋째>남북한간외 간호교육에 대한 이질성 극복과 동질성 증대를 위하여 간호교육 뿐만 아니라 실무관련자들외 인적 교류가 홭밮히 이루어져야 할 것이다.
있다. 이렇게 개발된 간호교육 프로그램은 다양한 분야에서 질적으로 우수한 간호를 제공할 수 있도록 교육받게 함으로써 유능한 학사를 배츨시칠 뿐만 아니라 간호업무 외 효옽화를 비롯해서 간호학 전체적인 발전은 룰른이고 간호학문외 질적인 교육올 도모할 것이다. 열린 교육올 틍한 교과과정외 틍합 프로그램외 개발로 교육체제를 개선할 플요성이 있으며>이에 있어서 최근 교육> 사회>범>경제> 그리고 전문적 요소 등외 경향옽 이해할 수 있는 학습목표외 수준으로 교육과정 개발 시 다루어져야 할 것이다(Shin 20).
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