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문제 정의
- 2) 본 연구에서는 MBTI를 활용한 성장프로그램을 4 년제 간호대학생 1개 학년을 대상으로 실시하였는데. 일반화를 위해서 전문대학과 간호학과 전학년으로 확대하여 연구할 것을 제언한다.
- 관계이해 및 향상 단계는 7회기로 전체가 함께 작업함으로 관계의 이해와 향상을 시키는 단계이다. 공동병원 만들기 계획서를 짜고 발표하게 하고, 모든 조원이 공동으로 그림을 그리는 공동화 그리기를 함으로써 지금까지 작업한 자기 이해 및 자기수용 타인이해 및 타인수용을 바탕으로 관계향상을 시키고자 한다.
- 본 연구는 MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 대인관계와 진로정체감 발달에 도움을 주는 효과를 파악하고자 시도되었다.
- 본 연구에서는 MBTI 성장프로그램 안내서 (Kim & Sim, 1998)와 Sim과 Kim(1997)의 MBTI 성장 프로그램을 수정, 보완하여 자기이해 및 자기수용, 타인이해 및 타인수용, 관계이해 및 향상, 진로와 관련된 자기 탐색과 발견. 일의 세계 탐색의 다섯 가지 영역으로 구성되었다<Table 1>.
- 본 연구의 목적은 MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 대인관계와 진로정체감에 미치는 효과를 파악하는 것이며. 그 구체적 목표는 다음과 같다.
- 본 연구자는 대학원에서 상담심리학을 전공하고 한국 심리 검사연구소에서 교육하고 있는 MBTI 프로그램 활용에 대한 초급(16시간). 보수교육(16시간), 중급(24시간)프로그램을 수료한자로 MBTI검사지 사용과 활용에대 한 한국심 리검사연구소에서 부여하는 자격 증을 소유하고 있다.
- 관계이해 및 향상을 통한 대인관계 증진과 진로정체감 확립에 도움을 줄 수 있는 건강한 자아정체감과 밀접한 관련성이 있다. 이에 MBTI를 활용한 성장프로그램을 간호대학생에게 적용하여 그 효과를 검증하고자 본 연구를 실시하였다.
- 이에 MBTI를 활용한 성장프로그램을 적용하여 간호대학생의 대인관계 및 진로정체감에 미치는 효과를 확인함으로써 간호대학생의 대인관계 능력을 향상시키고 진로 정 체감을 증진시키는데 필요한 기초자료를 마련하고 자본 연구를 시도하게 되었다.
가설 설정
- 제 1가설 : MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 군은 성장프로그램에 참여하지 않은 군보다 대인관계 점수가 더 높게 나타날 것이다.
- 제 2가설 : MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 군은 성장프로그램에 참여하지 않은 군보다 진로 정체감 점수가 더 높게 나타날 것이다.
제안 방법
- 2002년 3월 28일 신청한 간호대학생 24명을 실험군 12명, 대조군 12명으로 제비뽑기 방법으로 단순무선 배치 하여 대 인관계 와 진로정 체감척 도의 사전검 사를 실시 하였다.
- 2002년 3월 29부터 3월 31일까지 10회의 프로그램을 실험군에서 MBTI를 활용한 성장 프로그램을 계획에 따라 실시하였다. 총 진행시간은 15시간이었고 매회 60T20분씩 실시하고 하루에 5시간씩 진행되었으며 대조군에게는 아무런 처치를 주지 않았다.
- 2002년 4월 1일 실험군과 대조군에 대인관계와 진로 정체감에 대한 사후검사를 실시하였다.
- Holland, Daigei' 와 Power(1980)가 개발한 My Vocational Situation(직업 정체감을 Kim(1997)이 한국 상황에 맞게 번안하고 수정, 보완한 18문항을 본연구에서는 간호대학생의 진로정체 감을 측정하기 위하여 상담 심리학교수 1인, 간호학교수 1인, 국어국문학교수 1인의 자문을 거쳐서 14문항으로 수정, 보완한 도구를 사용하였다. 본 도구는 4점 척도이며 채점을.
- 프로그램의 구성요소, 횟수, 시간, 장소와 주의사항 등을 소개한다. MBTI검사를 하고 자가 채점으로 개인의 성격을 파악한다. 자기이해 및 자기수용 단계는 2-4회기로 개인의 성격유형을 통한 자기이해와 수용하는 단계이다.
- 연구대상은。광역시에 소재하고 있는 K대학 간호대학생 전 학년 중 제비뽑기 방법으로 단순무선 배치된 3 학년을 대상으로 사전 프로그램 안내를 실시하여 자발적인 참여 의사를 가진 간호대학생 중에서 실험군 12명, 대조군 12명으로 제비뽑기 방법으로 단순무선 배치를 하였다. 집단의 효율적인 역동을 위해서 집단크기는 10-12명의 범위 안에서 실시하는 것이 이상적인 인원이라고 하는 문헌고찰(Lee, 1996)을 바탕으로 본 연구의 각 집단 대상자 수를 12명으로 선정하였다.
- 왼쪽에는 자신의 버리고 싶은 점, 부정적인 점, 그리고 위쪽 칸에는 자신의 본명을 쓴다)에 자신의 밝고 긍정적인 점과 어둡고 부정적인 점을 대비시켜 그리기를 하고 긍정적인 자기 별칭을 지어 보며, 작성 후 전체가 발표하고 벽에 붙인다. 그리고 4가지 선호지표를 설명하고 기질별 작업을 실시한다. E/I에서는 자기유형의 선호하는 것과 기피하는 것을 토론하여.
- 본 연구에 사용된 MBTI를 활용한 성장프로그램의 내용으로는 진로정체감 요인(Kim, 1997)이 되는 자기 자신의 객관적인 이해와 탐색 및 발견, 자신이 종사할 일의 세계에 대한 탐색을 포함하여 구성하였는데, MBTI를 활용한 자기이해와 수용, 진로탐색, 부족한 기능 개발을 통한 진로태도 변화의 부분에서 같은 맥락의 관련성을 가지고 있다. 즉 성장프로그램의 활동을 통해 개인의 선호도와 직업의 성격이 얼마나 잘 조화를 이룰 수 있는가를 기본적으로 검토하게 되며, 이러한 과정을 통해 선호유형과 직업간의 부조화를 가능한 한 줄임으로써 만족스러운 직업태도를 가질 수 있게 된다.
- 본 연구의 실험처치에서 MBTI를 활용한 성장프로그램을 3일 동안 집중적으로 적용하였다. MBTI를 활용한 성장 프로그램은 상담자나 프로그램 인도자의 경험과 능력, 대상자에 따라 다양한 시간을 적용하고 있는데, 최소한 기준은 4시간을 적용한 성장프로그램으로 성장프로그램 지도자 안내서에 설명되어 있다.
- 본 프로그램은 시작단계, 자기이해 및 자기수용, 타인 이해 및 타인수용, 관계이해 및 향상 자기탐색과 자기발견, 직업탐색, 마무리 단계의 7단계로 구성되어 있다. 첫째 날에 시작단계와 자기이해 및 자기수용, 둘째 날에 타인 이해 및 타인수용과 관계이해 및 향상, 셋째 날에 자기 탐색과 자기발견, 직업탐색과 마무리를 구성으로 진행하였다.
- 4회기에서는 나는.어떤 사람인가에 대해 자기 자신을 구체적으로 기술하게 하여 서자 기수용을 하도록 한다.
- 척도를 조사하였다. 예비조사를 통해 설문지 내용 이해정도와 문항, 문구의 흐름, 용어선택의 적절성을 파악하였다.
- 있다. 첫째 날에 시작단계와 자기이해 및 자기수용, 둘째 날에 타인 이해 및 타인수용과 관계이해 및 향상, 셋째 날에 자기 탐색과 자기발견, 직업탐색과 마무리를 구성으로 진행하였다.
- 실시하였다. 총 진행시간은 15시간이었고 매회 60T20분씩 실시하고 하루에 5시간씩 진행되었으며 대조군에게는 아무런 처치를 주지 않았다.
- 자료수집 기간과 연구절차는 2002년 3월 18일부터 4월 1일 사이에 예비조사, 사전 조사. 프로그램, 사후조사를 실시하였다.
- 프로그램은 MBTI 성장프로그램 안내서 (Kim & sim, 1998)와 Sim과Kim(1997)의 MBTI 성장 프로그램을 수정, 보완하여 사용하였다. 성격유형 검사는 Kim 과 Sim(1990)에 의해 표준화된 MBTI를 사용하였고 Cronbach's a가 EI지표 .
- 프로그램의 주제인 성격유형에 따른 대인관계와 진로정체감에 대해서 강의한다. 프로그램의 구성요소, 횟수, 시간, 장소와 주의사항 등을 소개한다. MBTI검사를 하고 자가 채점으로 개인의 성격을 파악한다.
대상 데이터
- . 본 연구의 대상자는 실험군 12명, 대조군 12명으로 총 24명이었다. 일반적 특성에 대한 동질성 검증을 한 결과 종교, 월수입, 학업성적, 간호학 선택 동기, 간호학전공 만족도 모두 두 집단이 동질 한 것으로 나타났다 (Table 2>.
- 연구대상은。광역시에 소재하고 있는 K대학 간호대학생 3학년을 대상으로 사전 프로그램 안내를 실시하여 자발적으로 참여의사를 가진 간호대학생 중 실험군 12 명, 대조군 12명 총 24명을 대상으로 한 무선 대조 군 전후 설계의 실험연구이다. 자료수집 기간과 연구절차는 2002년 3월 18일부터 4월 1일 사이에 예비조사, 사전 조사.
- 2002년 3월 21일부터 3월 23일까지。광역시에 소재하고 있는 K대학교 간호대학 전 학년 중 제비뽑기 방법으로 단순무선 배치된 3학년을 대상으로 사전 프로그램 안내를 실시하여 자발적인 참여의사를 가진 간호대학생을 선정하였다.
- 2002년 3월 18일부터 3월 25일까지。광역시에 소재하고 있는 K대학교 간호대학생 30명을 선정한 뒤 진로 정체감 척도를 조사하였다. 예비조사를 통해 설문지 내용 이해정도와 문항, 문구의 흐름, 용어선택의 적절성을 파악하였다.
- 사후검증으로 Time contrast test를 실시한 결과 집단 내 측정 시기에 있어서 실험군(F=63.142, p=.000). 대조군(F = 13.
- 실험연구이다. 자료수집 기간과 연구절차는 2002년 3월 18일부터 4월 1일 사이에 예비조사, 사전 조사. 프로그램, 사후조사를 실시하였다.
- 집단의 효율적인 역동을 위해서 집단크기는 10-12명의 범위 안에서 실시하는 것이 이상적인 인원이라고 하는 문헌고찰(Lee, 1996)을 바탕으로 본 연구의 각 집단 대상자 수를 12명으로 선정하였다.
데이터처리
- "MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 군은 성장프로그램에 참여하지 않은 군보다 대인관계 점수가 더 높게 나타날 것이다라는 제 1가설을 검증하기 위하여 사전과 사후의 두 집단 평균의 차이를 파악하기 위해 Repeated measures ANOVAS. 분석하였다.
- "MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 군은 성장프로그램에 참여하지 않은 군보다 진로정체감 점수가 더 높게 나타날 것이다'라는 제 2가설을 검증하기 위하여 사전, 사후의 두 집단 평균값 차이를 파악하기 위해 Repeated measures ANOVAS. 분석하였다.
- 실험군과 대조군간의 일반적 특성과 대인관계 및 진로정체감에 대한 동질성 검증을 위해서 X2 test, t-test로 검증하였다. 가설검증을 위하여 두 집단 간의 대인관계와 진로정체감의 차이가 있는지 파악하기 위하여 Repeated measures ANOVA를, 사후 검증으로 Time contrast test를 실시하였다.
- 0 통계 프로그램을 이용하여 통계 처리하였다. 실험군과 대조군간의 일반적 특성과 대인관계 및 진로정체감에 대한 동질성 검증을 위해서 X2 test, t-test로 검증하였다. 가설검증을 위하여 두 집단 간의 대인관계와 진로정체감의 차이가 있는지 파악하기 위하여 Repeated measures ANOVA를, 사후 검증으로 Time contrast test를 실시하였다.
- 자료분석에서 수집된 자료는 SPSS/Win 10.0 통계프로그램을 이용하여 X2 test, t-test, Repeated measures ANOVA, 사후 검증으로 Time contrast test를 실시하였다.
이론/모형
- Schlein과 Guerney(1971)가 개발한 Relationship Change Scale(대인관계 변화 척도)을 한국상황에 맞게 Lee와 Mun( 1982)0] 번안한 대인관계 변화 척도이다. 총 25개 문항에 5점 척도(1점-대단히 불만족하는 편이다, 5점-대단히 만족하는 편이다)이며, 측정된 점수가 높을수록 대인관계가 높은 것을 의미한다.
- 88 이었다. 대인관계 변화는 Schlein과 Guerney(1971)의 Relationship Change Scale을 한국 상황에 맞게 Lee와 Mun(1982)이 번안한 척도를 이용하였고 Cronbach's a가 .86이었다. 진로정체감은 Holland, Daiger 및 Power(1980)가 개발한 My Vocational Situation을 Kim(199刀이 한국 싱황에맞게 번안 제작한 것을 간호대학생의 진로정체감을 측정하기 위하여 수정, 보완한 도구를 이용하였고 Cronbach's a 가 .
- 본 연구는 MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 대인관계 및 진로정체감에 미치는 효과를 확인하기 위하여 프로그램에 참여한 실험군과 참여하지 않은 대조군을 설정하여 비교하는 무선 대조군 전후설계(Randomized control-group pre-post experimental design) 를 사용하였다. 연구 설계 모형은<Figure 1>과 같다.
- 수정, 보완하여 사용하였다. 성격유형 검사는 Kim 과 Sim(1990)에 의해 표준화된 MBTI를 사용하였고 Cronbach's a가 EI지표 .86, SN지표 .85, TF지표 .81, JP지표 .88 이었다. 대인관계 변화는 Schlein과 Guerney(1971)의 Relationship Change Scale을 한국 상황에 맞게 Lee와 Mun(1982)이 번안한 척도를 이용하였고 Cronbach's a가 .
- 조작적 정의 : 본 연구에서는 Holland, Daiger와 Power(1980)가 개발한 My Vocational Situation (직업정체감)을 Kim( 1997)0] 한국 대학생에 맞게 번안 제작한 척도를 본 연구자가 한국 간호대학생에 맞게 수정 보완하여 사용한 한국 간호대학생의 진로정체감 척도이다.
- 조작적 정의 : 본 연구에서는 Schlein과 Guerney (1971)의 Relationship Change Scale(대인관계 변화 척도)을 Lee와 Mun(1982) 이 한국 실정에 맞게 번안 제작하여 사용한 대인관계 척도이다.
- 86이었다. 진로정체감은 Holland, Daiger 및 Power(1980)가 개발한 My Vocational Situation을 Kim(199刀이 한국 싱황에맞게 번안 제작한 것을 간호대학생의 진로정체감을 측정하기 위하여 수정, 보완한 도구를 이용하였고 Cronbach's a 가 .88이었다.
성능/효과
- 제 1가설 "MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 군은 성장프로그램에 참여하지 않은 군보다 대인관계 점수가 더 높게 나타날 것이다”는 지지되었다(F = 5.295, p= .031, Interaction; p = .000).
- 제 2가설 "MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 군은 성장프로그램에 참여하지 않은 군보다 진로정체감 점수가 더 높게 나타날 것이다는 지지되었다(F = 28.575, p= .000, Interaction; p = .000).
- 1) MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 대인관계에 미치는 효과를 파악한다.
- 2) MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 진로 정체감에 미치는 효과를 파악한다.
- MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 본 연구의 실험군이 MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여하지 못 한대 조 군에 비하여 대인관계 변화가 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 이러한 결과는 Lee(1999)가 MBTI를 활용한 성장프로그램을 일반 대학생을 대상으로 적용한 연구에서와 일치하였으며, 자기를 이해함으로써 상대방에 대해 민감해질 수 있고, 긍정적 자기표현과 동시에 타인을 긍정적으로 이해할 수 있었다는 MBTI 이론 (Kim, Sim & Lim, 1993; Kim & Sim, 1995; Martin.
- MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 본 연구의 실험군이 MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여하지 못 한대 조 군에 비하여 진로정체감이 통계적으로 유의하게 높게 나타나, MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 진로정체감 발달에 효과가 있다는 것으로 파악된다. 이러한 결과는 MBTI를 활용한 프로그램을 통해 긍정적인 성격과 잠재력을 발견하고 개발할 수 있게 하여, 자신에 대한 건강한 자아 정체감을 형성할 수 있도록 한다는 연구결과任Gm & Sim, 1993: Martin, 1995)와 MBTI를 활용한 프로그램을 통해 형성된 건강한 자아 정체감은 진로정체감에 긍정적인 영향을 준다는 연구(Lee, 2001: Savickas, 1985)결과를 뒷받침하고 있다.
- MBTI를 활용한 성장프로그램은 자기이해를 통해 발달된 건강한 자아정체감을 포함하여 각 유형간의 갈등과 균형을 포함하는 심리적 역동의 이해와 활용을 통한 일과 성격유형의 조화, 자신이 종사할 직업에 대한 탐색과 가치를 이해하여 선호유형과 열등기능의 적절한 활용으로 진로정체감이 발달된다는 효과가 검증되었다. 이에 MBTI를 활용한 성장프로그램은 간호대학생의 대인관계 증진과 진로정체감 발달에 영향을 미칠 수 있으므로 교육 현장과 임상실습 현장에서 효과적인 중재가 될 것으로 사료된다.
- 결론적으로 MBTI를 활용한 성장프로그램을 간호대학생들이 경험하였을 때 대인관계 증진과 진로정체감 발달에 효과가 있는 것으로 나타났다. MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 간호대학생은 이론학습 및 임상 실습 등 학교 생활 전반에 있어서 그리고 전문간호사가 되어 다양한 사람과의 대인관계 능력을 향상시켜 간호 현장에서 발생하는 대인관계 문제에 대하여 효과적으로 대처할 수 있게 될 것이다.
- 대조군(F = 13.085, , 004) 모두 유의한 차이가 나타났다, 실험군의 사전 대인관계 평균값 87.25에서 사후 대인관계 평균값 100.75로 증가되었으며, 대조군의 사전 대인관계 평균값은 86.25에서 사후 대인관계 평균값 88.66으로 증가되어 MBTI를 활용한 성장프로그램을 실시한 후 실험군의 대인관계가 대조군의 대인관계보다 더 높게 나타났다,
- 두 집단의 대인관계 및 진로정체감의 동질성을 검증하기 위하여 t-검증을 한 결과 대인관계(t=.29, p=. 770)와진로정체감(t=1.38, p = .182) 모두 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다<;Table 3>.
- 반면에 대조군의 대인관계 점수는 실험군의 대인관계점수에 비해 매우 약한 증가를 나타내었다. 이러한 결과에서 실험군은 MBTI를 활용한 성장프로그램을 통해 자기 이해와 수용, 타인이해와 수용, 관계이해 및 향상을 통한 대인관계에 긍정적인 변화를 가져올 수 있었지만, 대조군은 특별한 대인관계 점수의 변화를 보이지 않은 것으로 사료된다.
- 대인관계 변화와 같은 집단의 역동에는 장시간의 집중적인 프로그램 실시가 효과적이라고 할 수 있다. 본 연구에서는 프로그램을 실시하기 전후의 대인관계 점수를 통하여 변화를 보았는데, MBTI를 활용한 성장프로그램이 매우 큰 폭의 대인관계 변화에 영향을 미치는 효과가 있었다. MBTI를 활용한 기존 연구(Lee, 1999; Lee, 1998) 와같이 본 연구에서도 사전과 사후 2회만.
- 사후 검증을 위하여 Time contrast test를 실시한 결과 집단 내 측정 시기에 있어서 실험군(F = 54.791, p = .000), 대조군(F = 6.910, p = .O23) 모두 유의한 차이가 나타났다, 실험군의 사전 진로 정체 감 평균값 34.50에서 사후 진로정체감 평균값 44.42로 증가되었으며, 대조군의 사전 진로정체감 평균값 32.08에서 사후 진로정체감 평균값 34.16으로 증가되어 MBTI 를 활용한 성장프로그램을 실시한 후 실험군의 진로 정체감이 대조군의 진로정체감보다 더 높게 나타났다.
- 000)에 유의한 차이가 있었다. 상호작용 효과는 집단과 측정시기간에 유의한 차이 (F = 36.859, p = .000)가 있는 것으로 나타났으므로 가설 1은 지지되었다<Table 5).
- 실험군에 비해 대조군의 진로정체감 점수는 매우 약한 증가가 나타났다. 이러한 결과는 간호대학생에게 특별하고 적합한 진로 상담의 필요성을 제기하고 있다고 볼 수 있다.
- 비해 매우 약한 증가를 나타내었다. 이러한 결과에서 실험군은 MBTI를 활용한 성장프로그램을 통해 자기 이해와 수용, 타인이해와 수용, 관계이해 및 향상을 통한 대인관계에 긍정적인 변화를 가져올 수 있었지만, 대조군은 특별한 대인관계 점수의 변화를 보이지 않은 것으로 사료된다. 본 연구에서 실험군과 대조군을 무선으로 배분하였지만 이중차단연구(double blind experiment) 를 하지 못한 연구의 제한으로 인해 실험군으로 배정된 학생은 자신이 연구 대상자로 선정되었다는 것을 인지하고 연구에 참여하였다는데 대해 본 연구의 한계점이 있다.
- 이상을 종합하여 보면, MBTI를 활용한 성장프로그램을 통해 자기이해와 수용으로 자아정체감이 긍정적으로 발달하며, 진로와 관련된 자기 탐색 및 일의 세계 탐색을 통하여 직업에 대한 자신의 목표, 홍미 및 능력에 대한 명확하고 안정된 상이 형성되는 진로정체감(Holland, Gottfredson & Power, 1980)°1 발달될 것으로 본다. 따라서 MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 진로 정체감 발달에 효과적이라는 것을 파악할 수 있으며 , 간호대학생에게 적용한다면 졸업 후 자신이 종사할 간호 전문직에 대해 보다 안정적이고 적합한 진로준비 행동을 하게 될 것이며, 이러한 진로준비 행동은 긍정적인 직업정체감을 가질 것으로 사료된다.
- 이상의 본 연구결과를 통해 MBTI를 활용한 성장프로그램이 간호대학생의 대인관계에 효과적으로 긍정적인 변화를 시킬 수 있다고 본다. 따라서 인간을 대상으로 하는 전문 직업인인 간호사가 활동하는 간호현장에서 매우 중요한 대인관계 문제에 대해, 전문간호사가 되기 전 간호학을 공부하고, 준비하고 있는 간호대학생에게 대인관계를 증진시키는 방안으로 MBTI를 활용한 성장프로그램을 적용한다면 간호대학생이 이론학습 및 임상 실습 등 학교생활 전반에 있어서, 그리고 전문간호사가 되어 다양한 사람과의 대인관계 능력을 향상시켜 간호 현장에서 발생하는 대인관계 문제에 대하여 효과적으로 대처할 수 있게 될 것으로 사료된다.
- 본 연구의 대상자는 실험군 12명, 대조군 12명으로 총 24명이었다. 일반적 특성에 대한 동질성 검증을 한 결과 종교, 월수입, 학업성적, 간호학 선택 동기, 간호학전공 만족도 모두 두 집단이 동질 한 것으로 나타났다 (Table 2>;.
후속연구
- 한다. 1) MBTI를 활용한 성장프로그램을 경험한 간호대학생들의 대인관계 및 진로정체감 증진 효과가 장기간 지속되는지를 파악하기 위하여 추후 검사와 반복연구가 필요하다.
- 3) 향후 본 연구 대상자들이 간호대학을 졸업한 후 전문직 간호사가 되었을 때 MBTI를 활용한 성장프로그램을 경험하게 하여 대인관계 및 직업정체감에 대한 변화 추적 연구를 실시할 것을 제언한다.
- 따라서 간호대학생의 다양한 대상자와 효과적인 대인관계 능력 개발은 환자의 간호와 치료에 유익을 주며 간호사 자신에게는 이직을 예방하는 결과를 가져올 수 있다. 간호대학생에게 이렇게 중요한 대인관계 증진을 위한 방안을 모색한다면 임상실습 상황에서의 대인관계뿐만 아니라 졸업 후 병원조직에서 다양한 사람과의 대인관계를 효과적으로 이루어 나갈 수 있을 것으로 사료된다.
- 대인관계의 어려움을 호소할 경우에는 집단상담 뿐만 아니라 개인상담 프로그램에도 적용가능하며, 다양한 대상과의 대인관계 향상의 필요성이 전제된 간호대학생에게 적절하게 적용된다면 효과적인 대인관계 능력 개발에 도움을 줄 수 있을 것이다. 그리고 MBTI를 활용한 성장프로그램의 참여 경험을 통해 진로 정체감이 긍정적이고 확고하게 발달된다면 자신이 종사할 간호 전문직에 대해 안정적이고 적합한 진로준비 행동을 하게 될 뿐만 아니라, 간호 전문직에 대한 긍정적인 직업정체감과 간호사로써의 바람직한 자아정체감 형성에 도움이 될 것으로 사료된다.
- 이에 MBTI를 활용한 성장프로그램은 간호대학생의 대인관계 증진과 진로정체감 발달에 영향을 미칠 수 있으므로 교육 현장과 임상실습 현장에서 효과적인 중재가 될 것으로 사료된다. 대인관계의 어려움을 호소할 경우에는 집단상담 뿐만 아니라 개인상담 프로그램에도 적용가능하며, 다양한 대상과의 대인관계 향상의 필요성이 전제된 간호대학생에게 적절하게 적용된다면 효과적인 대인관계 능력 개발에 도움을 줄 수 있을 것이다. 그리고 MBTI를 활용한 성장프로그램의 참여 경험을 통해 진로 정체감이 긍정적이고 확고하게 발달된다면 자신이 종사할 간호 전문직에 대해 안정적이고 적합한 진로준비 행동을 하게 될 뿐만 아니라, 간호 전문직에 대한 긍정적인 직업정체감과 간호사로써의 바람직한 자아정체감 형성에 도움이 될 것으로 사료된다.
- 시킬 수 있다고 본다. 따라서 인간을 대상으로 하는 전문 직업인인 간호사가 활동하는 간호현장에서 매우 중요한 대인관계 문제에 대해, 전문간호사가 되기 전 간호학을 공부하고, 준비하고 있는 간호대학생에게 대인관계를 증진시키는 방안으로 MBTI를 활용한 성장프로그램을 적용한다면 간호대학생이 이론학습 및 임상 실습 등 학교생활 전반에 있어서, 그리고 전문간호사가 되어 다양한 사람과의 대인관계 능력을 향상시켜 간호 현장에서 발생하는 대인관계 문제에 대하여 효과적으로 대처할 수 있게 될 것으로 사료된다.
- 본 연구에서 실험군과 대조군을 무선으로 배분하였지만 이중차단연구(double blind experiment) 를 하지 못한 연구의 제한으로 인해 실험군으로 배정된 학생은 자신이 연구 대상자로 선정되었다는 것을 인지하고 연구에 참여하였다는데 대해 본 연구의 한계점이 있다. 따라서 추후 연구에서는 자신이 어떤 집단인지를 모르게 연구에 참여하게 하는 이중차단 연구를 실시해볼 필요가 있다.
- 즉 성장프로그램의 활동을 통해 개인의 선호도와 직업의 성격이 얼마나 잘 조화를 이룰 수 있는가를 기본적으로 검토하게 되며, 이러한 과정을 통해 선호유형과 직업간의 부조화를 가능한 한 줄임으로써 만족스러운 직업태도를 가질 수 있게 된다. 또한 개인의 선호유형이 자신이 종사할 직업과 맞지 않을 때는 자신의 부족한 기능을 개발함으로써 종사할 직업과의 조화를 이룰 수 있는데, 자신의 직업에 대한 긍정적인 목표를 가지고 있는 사람은 자신이 종사할 일의 세계를 탐색하여, 자신의 유형과 다른 직업환경이 예견될지라도 개인적인 성장을 하고 싶은 바램이 있으면 기꺼이 그 과정을 감수할 것이며 열등기능을 긍정적 기능으로 개발시킬 수 있을 것으로 사료된다.
- MBTI를 활용한 성장프로그램에 참여한 간호대학생은 이론학습 및 임상 실습 등 학교 생활 전반에 있어서 그리고 전문간호사가 되어 다양한 사람과의 대인관계 능력을 향상시켜 간호 현장에서 발생하는 대인관계 문제에 대하여 효과적으로 대처할 수 있게 될 것이다. 또한 졸업 후 종사할 간호 전문직에 대한 바람직한 진로정체감이 형성되어 안정적이고 적합한 진로준비 행동을 할 수 있을 것이며, 간호 전문직에 대한 긍정적인 직업정체감과 간호사로서의 바람직한 자아 정체감 형성에 도움이 될 것으로 사료된다.
- 측정하였는데, 향후 프로그램의 지속효과를 보기 위해서 일정한 간격을 두어 두 번 이상의 시기간으로 하여 연구해볼 필요가 있다. 또한 프로그램을 실시하고 1일 경과 후에 사후검사를 측정하였는데, 더 긴 시간적 간격을 두고 측정하여본 연구의 결과와 비교를 해 볼 필요가 있다.
- 이러한 결과에서 실험군은 MBTI를 활용한 성장프로그램을 통해 자기 이해와 수용, 타인이해와 수용, 관계이해 및 향상을 통한 대인관계에 긍정적인 변화를 가져올 수 있었지만, 대조군은 특별한 대인관계 점수의 변화를 보이지 않은 것으로 사료된다. 본 연구에서 실험군과 대조군을 무선으로 배분하였지만 이중차단연구(double blind experiment) 를 하지 못한 연구의 제한으로 인해 실험군으로 배정된 학생은 자신이 연구 대상자로 선정되었다는 것을 인지하고 연구에 참여하였다는데 대해 본 연구의 한계점이 있다. 따라서 추후 연구에서는 자신이 어떤 집단인지를 모르게 연구에 참여하게 하는 이중차단 연구를 실시해볼 필요가 있다.
- 이에 MBTI를 활용한 성장프로그램은 간호대학생의 대인관계 증진과 진로정체감 발달에 영향을 미칠 수 있으므로 교육 현장과 임상실습 현장에서 효과적인 중재가 될 것으로 사료된다. 대인관계의 어려움을 호소할 경우에는 집단상담 뿐만 아니라 개인상담 프로그램에도 적용가능하며, 다양한 대상과의 대인관계 향상의 필요성이 전제된 간호대학생에게 적절하게 적용된다면 효과적인 대인관계 능력 개발에 도움을 줄 수 있을 것이다.
- 이와 같은 맥락에서 볼 때 본 연구는 간호학과 3학년에게 실시하였으나 향후 간호학과 전학년에게 가능한 빠른 시기에 실시하여 진로준비 행동 시기를 당겨줄 필요가 있다고 본다.
- 일반화를 위해서 전문대학과 간호학과 전학년으로 확대하여 연구할 것을 제언한다.
- MBTI를 활용한 기존 연구(Lee, 1999; Lee, 1998) 와같이 본 연구에서도 사전과 사후 2회만.측정하였는데, 향후 프로그램의 지속효과를 보기 위해서 일정한 간격을 두어 두 번 이상의 시기간으로 하여 연구해볼 필요가 있다. 또한 프로그램을 실시하고 1일 경과 후에 사후검사를 측정하였는데, 더 긴 시간적 간격을 두고 측정하여본 연구의 결과와 비교를 해 볼 필요가 있다.
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