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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 개발 과정 중에 있는 초등학생용 창의성 검사(CIS : Creativity Inventory for Young Students)의 신뢰도와 타당도를 살펴보고, 대표적인 창의적 성격검사로 유명한 WKOPAY(What Kind of Person Are You?), 대표적인 확산적 사고검사인 TTCT(도형)와의 관련성을 살펴봄으로써 초등학생용 창의성 검사의 공인타당도도 아울러 살펴보고자 한다.
- 문항의 두 가지 내용 중 자신에게 더 맞는다고 생각되는 것을 검사지에 직접 표시하도록 하였다. 문항의 내용 중에 알아듣기 힘든 것이 있으면 조용히 손을 들고 검사자에게 질문을 하도록 하였다. 검사가 끝난 후에는 검사지를 회수하고, 모든 검사가 끝났음을 알려주었다.
- 본 연구는 새로 개발된 초등학생용 창의성 검사의 신뢰도와 타당도를 알아보고, 창의적 성격검사(WKOPAY) 와 확산적 사고검사(TTCT)와의 관련성을 살펴봄으로써 공인타당도를 알아보고자 하였다. 여기에서는 앞서 제기된 연구 문제의 순서에 따라 연구결과를 기술하고자 한다.
- 본 연구는 창의적인 실제 인물과의 인터뷰를 통해 문항을 주줄하고 제작된 조등학생용 창의성 검사가 아동의 창의성을 평가하는 데 사용되어질 수 있는가를 검증하고자 하였다. 이러한 목적에 따라 초등학생용 창의성 검사(CIS)의 타당도와 신뢰도를 검증하였고, 기존의 표준화된 창의성 검사인 WKOPAY와 TTCT와의 공인타당도를 알아보았다.
- 본 연구는 창의적인 실제 인물과의 인터뷰를 통해 제작된 초등학생용 창의성 검사의 신뢰도와 타당도를 구하고, 기존 검사와의 관계를 통해 공인타당도를 알아보기 위한 실증적 연구이다. 본 연구를 위해 서울지역에 거주하는 초등학교 4, 5, 6학년 아동 523명을 대상으로 초등학생용 창의성 검사와 TTCT, WKOPAY# 실시하였다.
- 본 연구는 초등학생용 창의성 검사의 신뢰도와 타당성을 분석함으로써 이 검사가 아동의 창의성 평가에 사용될 수 있는 기초자료를 마련하였으며, 특히 기존의 창의성 검사에서는 포함하고 있지 아니했던 '철저함과 최선을 다함', '사회적 책임감', '근면', '독단적/충동적/이기적 성향'들을 측정할 수 있다는 점에서 의미가 있다. 더 나아가 창의성의 통합이 론(confluent theories of creativity)(최인수, 1998b)에 근거하여 기존의 창의적 성격검사에서는 다루고 있지 않는 창의적 사고의 특성도 포함하고 있어서 아동의 창의성을 통합적으로 평가하는 데 유용하다는 점에서 검사 개발의 의미를 찾을 수 있다.
- 첫째, 본 연구에서는 초등학생용 창의성 검사가 초등학생의 창의성을 평가하는 데 적합한지를 검증하였다. 그러나 문항 질문 방식에 따른 차이를 강하게 보였다.
- 확인적 요인 분석을 실시하여 모형의 적합성을 평가하기 위한 적합도 지수로서, 본 연구에서는? 검증은 참고를 위한 통계치로만 사용하고, 비교합치도(CFI), 비표준 합치도(NNFI), 개략화 오차 평균(RMSEA)을 모형의 적합도를 위한 지수로 사용하였다.
제안 방법
- 12가지의 요인 각각에 대한 탐색적 요인 분석을 실시한 후, 각 요인의 대표 문항 3개씩을 뽑아 총 36개의 문항을 대상으로 확인적 요인 분석을 실시하였는데, 모형은 [그림 1]과 같다.
- 먼저 TTCT 도형 검사 B형을 총 40분 정도에 걸쳐 실시하였다. 검사 표지에 자신의 학년, 반, 성별, 이름을 적도록 하였다. 활동 1, 활동2, 활동 3을 실시하는 데 각각 10분씩을 주었으며, 각 활동을 시작하기 전에는 교사가 그 활동에 대한 지시 내용을 읽어주었다.
- 검사를 실시할 4, 5, 6학년의 다섯 반담임 교사들에게 세 가지 검사(TTCT, 초등학생용 창의성 검사, WK0PAY)에 대한 설명과 검사를 실시할 때 주의해야 할 사항에 대하여 교육하였다. 초등학생용 창의성 검사를 위해서 아동의 0MR카드 사용에 대한 교육도 이루어졌다.
- 휴식시간 후에, 초등학생용 창의성 검사를 40분에 걸쳐서 실시하였다. 검사지와 0MR카 드를 같이 나누어주고, 0MR카드에 컴퓨터 사인펜으로 자신의 학년, 반, 성별, 이름을 표시하도록 하였다. 검사지의 문항을 읽어 내려가면서 그 문항이 본인과 매우 유사하다면 5점에, 보통 이면 3점에, 전혀 그렇지 않다면 1점을 표시하도록 하였다.
- 먼저 TTCT 도형 검사 B형을 총 40분 정도에 걸쳐 실시하였다. 검사 표지에 자신의 학년, 반, 성별, 이름을 적도록 하였다.
- 검사지맨 위에 자신의 학년, 반, 성별, 이름을 적도록 하였다. 문항의 두 가지 내용 중 자신에게 더 맞는다고 생각되는 것을 검사지에 직접 표시하도록 하였다. 문항의 내용 중에 알아듣기 힘든 것이 있으면 조용히 손을 들고 검사자에게 질문을 하도록 하였다.
- 선정된 연구 참가자들을 대상으로 2시간에 걸쳐 인터뷰를 하고 그 내용을 녹화하였다. 인터뷰 내용은 그들의 직업, 삶, 인간관계, 연구방법 등에 관한 반구조화된(semi-structured) 포맷을 미리 준비하여 이루어졌다.
- 아울러 한국적 창의성에 관한 문항을 만들기 위해서 저자는 지난 2년 동안 20명의 창의적 한국인에 대한 관한 인터뷰를 시행하였고, 이들 인터뷰 내용을 전사하여 외국의 경우와 동일하게 분석을 하였다.
- 연구 참가자들의 인터뷰 내용 가운데 그들의 창의적 성취에 있어서 중요하다고 언급한 변인들을 빈도순에 따라서 16개를 추출하였다. 하지만 빈도 순위가 반드시 그 변인의 중요성의 순위를 말하는 것은 아니었다.
- 이들 인터뷰 내용에 근거하여 문항이 만들어진 본 검사지는 총 12가지 요인(내재적 동기/상상력과 환상/호기심, 다양한 관심/철저함, 최선을 다함/사회적 책임감/ 근면/용기/ 개방성/ 독립성/ 독단적, 이기적, 충동적 성향/확산 적, 수렴적 사고/창의적 사고능력)의 113개 문 항으로 구성되어 있다. 이후, 124개 문항으로 수정.
- 본 연구는 창의적인 실제 인물과의 인터뷰를 통해 문항을 주줄하고 제작된 조등학생용 창의성 검사가 아동의 창의성을 평가하는 데 사용되어질 수 있는가를 검증하고자 하였다. 이러한 목적에 따라 초등학생용 창의성 검사(CIS)의 타당도와 신뢰도를 검증하였고, 기존의 표준화된 창의성 검사인 WKOPAY와 TTCT와의 공인타당도를 알아보았다.
- 본 연구에서는 TTCT 도형 검사 중 B형을 사용하였는데, 그 구성은 다음과 같은 세 가지 활동으로 이루어져 있다. 첫째, 곡선 모양의 형태 하나를 주고 이것이 일부가 되는 어떤 그림이나 물건을 생각해보게 하는 그림 구성하기, 둘째, 10개의 불완전도형을 제시하고 될 수 있는 대로 이야기가 완전하고 재미있는 물건이나 그림을 그리게 하는 그림 완성하기, 마지막으로 36개의원을 제시하고 원하는 대로 선을 더 그려 넣어 어떤 물건이나 그림을 될 수 있는 대로 많이 생각해보게 하는 원을 사용하여 그림 그 리기이다.
- 초등학생용 창의성 검사가 끝난 이후에, 이어서 WK0PAY를 15분 동안 실시하였다. 검사지맨 위에 자신의 학년, 반, 성별, 이름을 적도록 하였다.
- 검사를 실시할 4, 5, 6학년의 다섯 반담임 교사들에게 세 가지 검사(TTCT, 초등학생용 창의성 검사, WK0PAY)에 대한 설명과 검사를 실시할 때 주의해야 할 사항에 대하여 교육하였다. 초등학생용 창의성 검사를 위해서 아동의 0MR카드 사용에 대한 교육도 이루어졌다.
- 검사 표지에 자신의 학년, 반, 성별, 이름을 적도록 하였다. 활동 1, 활동2, 활동 3을 실시하는 데 각각 10분씩을 주었으며, 각 활동을 시작하기 전에는 교사가 그 활동에 대한 지시 내용을 읽어주었다. 세 가지 활동이 모두 끝난 후에는 검사지를 회수하고, 10분의 휴식 시간을 주었다.
- 휴식시간 후에, 초등학생용 창의성 검사를 40분에 걸쳐서 실시하였다. 검사지와 0MR카 드를 같이 나누어주고, 0MR카드에 컴퓨터 사인펜으로 자신의 학년, 반, 성별, 이름을 표시하도록 하였다.
대상 데이터
- 정부. 복지 등 5개의 영역에서 창의적 성취를 남긴 60세 이상 인 사람, 둘째, 지금 현재 그 영역에서 적극적으로 활동하고 있는 사람을 대상으로 하여 Snowball sampling 방법 (Frey & Oishi, 1995)으로 표집한 결과, 최종적으로 12명의 노벨상 수상자, 포브스지에서 선정한 사업가, 계관 시인, 교육계 원로, 퓰리처상 수상자, 작곡가 등 총 91명이 선정되었다.
- 본 연구는 창의적인 실제 인물과의 인터뷰를 통해 제작된 초등학생용 창의성 검사의 신뢰도와 타당도를 구하고, 기존 검사와의 관계를 통해 공인타당도를 알아보기 위한 실증적 연구이다. 본 연구를 위해 서울지역에 거주하는 초등학교 4, 5, 6학년 아동 523명을 대상으로 초등학생용 창의성 검사와 TTCT, WKOPAY# 실시하였다. 전체 523명의 초등학교 아동들의 구성은 4학년 170명(남: 83명, 여: 87명), 5학년 183명(남: 86명, 여: 97명), 6학년 170명(남: 92명, 여: 78명)이었다.
- 본 검사의 특징은 실제 창의적 인물들과의 인터뷰에 근거하여 문항을 만들었다는 데에 있다. 이들 인터뷰는 저자가 참여하였던 Chicago 대학의 창의성 연구팀에서 1990년부터 1996년까지 창의적 업적을 남긴 인물 대상으로 실시한 것으로서, 다음과 같은 기준에 의해서 선발된 사람들을 대상으로 실시한 것이다 (최인수, 1998a).
데이터처리
- 확인적 요인 분석을 실시하여 모형의 적합성을 평가하기 위한 적합도 지수로서, 본 연구에서는? 검증은 참고를 위한 통계치로만 사용하고, 비교합치도(CFI), 비표준 합치도(NNFI), 개략화 오차 평균(RMSEA)을 모형의 적합도를 위한 지수로 사용하였다.
- 둘째, 초등학생용 창의성 검사의 총점 및 하위 요인 점수들과 Q-Sort 방법을 이용해 문항을 추출한 창의적 성격검사(WKOPAY) 총점 및 하위 요인 점수들 간의 상관분석을 실시하였다.
- 셋째, 초등학생용 창의성 검사의 총점 및 하위 요인 점수들과 창의적 사고 능력 검사(TTCT) 총점 및 하위 요인 점수들 간의 상관분석을 실시하였다.
- 아동의 창의적인 성향과 동기, 사고 능력을 측정하기 위해 개발된 초등학생용 창의성 검사의 하위요인들과 창의적 사고검사 TTCT의 총점과 하위 요인들 간의 관계를 검증하기 위하여 점수들 간의 상관분석을 실시하였다.
- 아동의 창의적인 성향과 동기, 사고 능력을 측정하기 위해 개발된 초등학생용 창의성 검사의 하위요인들과 창의적 성격검사 WKOPAY의 총점과 하위 요인들 간의 관계를 검증하기 위하여 점수들 간의 상관분석을 실시하였다.
- 창의적인 실제 인물과의 인터뷰를 통해 창의적 성향, 창의적 사고, 창의적 동기 등 통합적 특성(최인수, 1998a)과 관련된 문항을 추출하여 제작한 초등학생용 창의성 검사의 타당성을 검증하기 위하여 확인적 요인 분석(confirmatory factor analysis)을 실시하였다.
- 첫째, 창의적인 실제 인물과의 인터뷰를 통해 문항을 추출하여 제작한 초등학생용 창의성 검사의 타당도와 신뢰도를 살펴보기 위해 요인 분석 및 신뢰도 계수분석을 실시하였다.
- 초등학생용 창의성 검사의 각 요인별 신뢰도를 검증하기 위해서 내적일관성 계수 Cronbach a를 사용하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 TTCT 도형 검사 중 B형을 사용하였는데, 그 구성은 다음과 같은 세 가지 활동으로 이루어져 있다. 첫째, 곡선 모양의 형태 하나를 주고 이것이 일부가 되는 어떤 그림이나 물건을 생각해보게 하는 그림 구성하기, 둘째, 10개의 불완전도형을 제시하고 될 수 있는 대로 이야기가 완전하고 재미있는 물건이나 그림을 그리게 하는 그림 완성하기, 마지막으로 36개의원을 제시하고 원하는 대로 선을 더 그려 넣어 어떤 물건이나 그림을 될 수 있는 대로 많이 생각해보게 하는 원을 사용하여 그림 그 리기이다.
성능/효과
- 창의성의 가장 대표적인 특성이라고 할 수 있는 '독창성'은 초등학생용 창의성 검사의 거의 모든 요인들과 유의미한 정적 상관을 보였다. '제목의 추상성'과 '정교성', '창의적 강점'은 '사회적 책임감', '근면', '용기', '독단적/충동적 /이기적 성향' 등을 제외한 모든 요인들과 통계적으로 유의미한 상관을 보였다. 마지막으로 '성급한 종결에 대한 저항'은 '상상력과 환상', '호기심/다양한 관심', '확산적 /수렴적 사고', '창의적 사고능력' 과 통계적으로 유의미한 상관을 보였는데, 이 요인들은 창의성의 성향적인 측면이라기보다 창의적인 사고, 동기와 관련 있는 것들로서 본 검사의 특징인 통합검사의 하위구성 요소인 창의적 사고가 TTCT의 확산적 사고 영역과 관련이 있다는 것을 보여주는 증거라고 할 수 있다.
- TTCT의 총점인 창의성 지수와 초등학생용 창의성 검사의 12가지하위요인 모두가 통계적으로 유의미한 정적 상관을 보였다.
- WKOPAY의 총점인 창의적 성격지수는 초등학생용 창의성 검사의 '내재적 동기', '상상력과 환상', '호기심/다양한 관심', '용기', '독립성', '독단적/충동적 /이기적 성향', '확산적/수렴적 사고', '창의적 사고능력'과 통계적으로 유의미한 상관을 보였다.
- WKOPAY의 하위요인 5가지와 초등학생용 창의성 검사의 하위 요인 12개의 상관을 살펴보면 다음과 같다. WKOPAY의 하위 요인을 중심으로 해서 살펴보면 먼저, '권위의 수용, 은 전반적으로 초등학생용 창의성 검사의 요인들과 부적인 상관을 보인 반면, '적극적인 상상력'은 거의 모든 요인들과 정적인 상관을 보였다. '자신감'은 '철저함/최선을 다함', '용기', '개방성', '독단적/충동적 /이기적 성향'과정적 .
- 결과적으로, 초등학생용 창의성 검사는 WKOPAY의 하위 요인들과의 상관이 전반적으로, 통계적으로 유의미하게 나왔다. 특히 주목할 만한 점은 WKOPAY의 비창의적인 성격 요인인 '권위의 수용'과는 부적으로, 창의적인 성격 요인인 '적극적인 상상력'과는 정적으로 상관을 보였다는 점이다.
- 둘째, 초등학생용 창의성 검사와 표준화된 창의적 성격검사인 WKOPAY 총점 간의 상관은 '철저함/최선을 다함', '사회적 책임감', '근면', '개방성'을 제외한 모든 요인들과 통계적으로 유의미한 결과를 얻었다. 이 중 '철저함/최선을 다함, , '사회적 책임감, , '근면, 은현재까지 사용되어온 창의적 성격검사에서 포함되지 않은 요인들이었다.
- 둘째, 초등학생용 창의성 검사의 하위 요인들 중 한 요인에 2가지 이상의 개념들을 포함하고 있는 요인들에서 신뢰도 계수에 문제를 보였다. '개방성'의 경우는 민감성(sensitivity), 감정이입(empathy), 편견 없는 (open-minded)에 대한 문항들을 포함하고 있고, '독단적/충동적 /이기적 성향'의 경우는 요인명에서 알 수 있듯이 3가지 성향에 대한 문항들을 포함하고 있었다.
- 확인적 요인 분석 결과 본 검사는 12개의 하위 요인으로 구성된 타당한 검사임이 검증되었다. 또한 요인별 신뢰도를 알아보기 위해 내적일관성 계수인 Cronbach a를 산출한 결과, 신뢰도 계수는 최소한 중간 수준 이상의 신뢰도를 보였다. 또한 전체 총점과 12가지 하위요인들의 점수 간의 상관은 창의적인 성향 중부 정적인 요인인 '독단적/충동적 /이기적 성향'을 제외한 모든 요인에서 통계적으로 유의미한 상관 경향을 보였다.
- 또한 요인별 신뢰도를 알아보기 위해 내적일관성 계수인 Cronbach a를 산출한 결과, 신뢰도 계수는 최소한 중간 수준 이상의 신뢰도를 보였다. 또한 전체 총점과 12가지 하위요인들의 점수 간의 상관은 창의적인 성향 중부 정적인 요인인 '독단적/충동적 /이기적 성향'을 제외한 모든 요인에서 통계적으로 유의미한 상관 경향을 보였다. 따라서 초등학생용 창의성 검사는 초등학생의 창의성을 평가하는 데 적절한 검사임을 알 수 있다.
- '제목의 추상성'과 '정교성', '창의적 강점'은 '사회적 책임감', '근면', '용기', '독단적/충동적 /이기적 성향' 등을 제외한 모든 요인들과 통계적으로 유의미한 상관을 보였다. 마지막으로 '성급한 종결에 대한 저항'은 '상상력과 환상', '호기심/다양한 관심', '확산적 /수렴적 사고', '창의적 사고능력' 과 통계적으로 유의미한 상관을 보였는데, 이 요인들은 창의성의 성향적인 측면이라기보다 창의적인 사고, 동기와 관련 있는 것들로서 본 검사의 특징인 통합검사의 하위구성 요소인 창의적 사고가 TTCT의 확산적 사고 영역과 관련이 있다는 것을 보여주는 증거라고 할 수 있다.
- '탐구심'의 경우는 '독단적/충동적/ 이기적 성향'과 통계적으로 유의미한 정적 상관을 보이고 있는데, 이는 성향 요인의 문항들이 주로 자기주장이 강하고 욕구가 강한 성격에 대한 것을 묻고 있기 때문에 나타난 결과로 보인다. 마지막으로, 타인에 대한 의식'은 '철저함/최선을 다함', '사회적 책임감', '개방성'과는 정적인, '독립성', '독단적/충동적 /이기적 성향'과는 부적인 상관을 보였는데, 이는 주로 타인을 의식하는 정도에 따른 성격, 동기의 차이로 보인다.
- 셋째, 초등학생용 창의성 검사의 모든 하위요인들과 TTCT 총점 간의 상관은 12가지 모든 요인들과 통계적으로 유의미하게 나왔다. 한편 초 등학생용 창의성 검사의 하위요인인 '상상력과 환상', , 확산적/수렴적 사고'는 TTCT의 모든 하 위요인들과 통계적으로 유의미한 상관을 보였 는데, '상상력과 환상'의 경우는 창의적 사고의 기본이 되는 요소라는 것을, '확산적/수렴적 사고'의 경우는 TTCT가 창의적 사고 중 확산적 사고검사라는 것을 명백하게 증명해 주는 결과 이다.
- 초등학생용 창의성 검사의 하위요인들과 TTCT 의 하위요인들 간의 관계를 살펴보면, 다음과 같다. 우선, 초등학생용 창의성 검사의 '상상력과 환상', '확산적 /수렴적 사고'는 TTCT의 모든 하 위요인들과 통계적으로 유의미한 상관을 보였다. 창의적인 사람이 가지고 있는 부정적인 요소였던 '독단적/충동적 /이기적 성향, 은TTCT의 하위요인들과 상관이 낮았다.
- 좀 더 자세히 초등학생용 창의성 검사의 하위요인들과 WKOPAY 하위 요인들 간의 상관을 살펴보면, 본 검사의 하위 요인들은 WKOPAY 검사의 비창의적인 성격 요인인 '권위의 수용'과는 부적으로, 창의적인 성격요인인 '적극적인 상상력'과는 정적으로 상관 경향을 보였다. 이상과 같은 결과를 종합적으로 고려해보면, 초등학생용 창의성 검사는 창의성의 새로운 연구결과를 포함하고 있다는 차별화된 특성을 가지고 있음과 아울러, 기존의 표준화된 검사와의 공인타당도도 동시에 가지고 있음을 알 수 있다.
- 전반적인 타당도와 신뢰도 검증 결과는, 본초등학생용 창의성 검사가 아동의 창의성을 평가하기에 심리 측정적 조건을 충족시키는 검사임을 보여주었다.
- 예를 들어, 탐구심 요인 안에는 “나는 말을 많이 한다”와 “나는 감정들을 강하게 느낀다, , 등의 문항들이 포함되어 있다. 좀 더 자세히 초등학생용 창의성 검사의 하위요인들과 WKOPAY 하위 요인들 간의 상관을 살펴보면, 본 검사의 하위 요인들은 WKOPAY 검사의 비창의적인 성격 요인인 '권위의 수용'과는 부적으로, 창의적인 성격요인인 '적극적인 상상력'과는 정적으로 상관 경향을 보였다. 이상과 같은 결과를 종합적으로 고려해보면, 초등학생용 창의성 검사는 창의성의 새로운 연구결과를 포함하고 있다는 차별화된 특성을 가지고 있음과 아울러, 기존의 표준화된 검사와의 공인타당도도 동시에 가지고 있음을 알 수 있다.
- TTCT 하위 요인별로 살펴보면 다음과 같다. 창의성의 가장 대표적인 특성이라고 할 수 있는 '독창성'은 초등학생용 창의성 검사의 거의 모든 요인들과 유의미한 정적 상관을 보였다. '제목의 추상성'과 '정교성', '창의적 강점'은 '사회적 책임감', '근면', '용기', '독단적/충동적 /이기적 성향' 등을 제외한 모든 요인들과 통계적으로 유의미한 상관을 보였다.
- 첫째, WKOPAY와 SAM 검사는 창의성에 대해 다른 개념을 가지고 있는 서로 독립적인 검사이기 때문에 두 가지 검사를 같이 사용하여 해석하기 어렵고, 둘째, SAM 검사의 하위 요인 들의 구성 타당도에 문제가 있기 때문이다. 특히 주도성을 물어보는 6개의 문항 중에 3개는 주도성과 관련이 없어 보이는 문항으로 구성되어 있다.
- 첫째, 본초등학생용 창의성 검사는 전반적으로 심리 측정적으로 신뢰롭고 타당한 것으로 나타났다. 탐색적.
후속연구
- 끝으로 본 연구의 제한점을 밝히고, 후속 연구들에서 고려되어야 할 점들을 제언하고자 한다.
- 그래서 이 요인의 점수와 초등학생용 창의성 검사 총점과의 상관이 낮은 것으로 분석된다. 따라서 신뢰도 계수 Cronbach a가 .70 이상을 바람직하게 보고 있는 현 추세에 따라 그 이하인하위요인들은 요인에 속한 문항들을 개별 분석하여 문항들의 수정, 삭제, 추가의 과정을 통해 신뢰도를 높이는 추후 연구가 진행되어야 할 것이다.
- 이에 요인별로 실시한 탐색적 요인 분석에서 23가지의 구성요소들로 나뉘어지는 경향을 보였다. 따라서 이러한 요인들에 대한 좀 더 심도 있는 추후 연구가 진행되어져야 할 것이다.
- 물론 모집단에서 변수간의 상관계수가 없을 경우에 아무리 많은 사례수를 분석하더라도 유의미한 결과를 얻을 수는 없을 것이지만, 통계적 유의성만을 가지고 변수간의 지나친 관련성을 유추하는 것에는 주의해야 할 것이다. 또한.10 이하의 상관계수는 통계적으로 유의미하다고 할지라도, 두 변수의 관련성을 해석하는데 더 많은 자료를 통한 검증이 필요할 것이다. 또한 다른 창의성 검사나 창의적 산출과의 상관을 더 분석해 볼 필요가 있다.
- 마지막으로, 본 검사명이 초등학생용 창의성 검사라고 되어 있으나, 1, 2, 3학년을 대상으로 는 아직 실시하기 힘들다. 이에 초등학교 저학년 아동들에게도 실시할 수 있는 문항 개발연구를 하여 검사를 보완하여야 할 것이다.
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