[논문]에이즈 교육 후 에이즈 관련 지식, 감염자 수용성 및 콘돔사용의도의 변화

장순복; 강희선; 신수린; 채현주

문제 정의

전체적인 변화는 있었지만 각 개인을 살펴보았을 때는 변화가 없었을 수도 있기 때문에, 교육 후 전 체적인 변화만을 측정하여 교육의 효과를 측정하는 것은 교육의 효과를 정확하게 측정했다고 할 수 없다. 따라서 본 연구에서는 청소년을 대상으로 에이즈 교육 후 에이즈 관련 지식, 에이즈 감염자 수용성, 콘돔사용의 도의 변화를 파악하고자 하며, 이러한 변화를 측정함에 있어 전체적인 변화뿐만 아니라 대상자별 변화를 측정하여 교육 후 긍정적인 변화를 보인 그룹과 변화가 없거나 부정적인 변화를 보인 그룹으로 비교하여 보다 구체적이 고 정확한 교육의 효과를 측정하고자 한다.
본 연구는 중, 고등학생을 대상으로 전문가에 의한 에 이즈 예방 교육 전후 에이즈 관련 지식, 에이즈 김염자 수용성 및 콘돔사용의 도가 얼마나 변화하였는지를 규명하는 효과 평가연구이다.
본 연구는 중, 고등학생을 대상으로 전문가에 의한 에 이즈 예방 교육 전후 에이즈 관련 지식. 에이즈 감염자 수용성 및 콘돔사용의 도가 얼마나 변화하였는지를 규명하는 평가연구이다.
본 연구의 목적은 청소년을 위한 에이즈 교육 프로그램의 효과를 측정하는 것이며 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 장에서는 에이즈 교육 후 에이즈 관련 지식, 감염자 수용성, 콘돔사용의 도에 있어 어떤 변화가 있었는지에 대하여 논의하고자 한다.
본 연구는 중, 고등학생을 대상으로 전문가에 의한 에 이즈 예방 교육 전후 에이즈 관련 지식. 에이즈 감염자 수용성 및 콘돔사용의 도가 얼마나 변화하였는지를 규명하는 평가연구이다.

제안 방법

보완된 설문지는 중. 고등학생 10명을 대상으로 실시한 예비조사를 거쳐 최종적으로 수정하여 완성하였다. 설문의 구성내용은 일 반적 특성(6문항), 에이즈 관련 지식(11문항), 에이즈 감염자 수용성(6문항), 콘돔사용 의도(1문항) 등이며, 각 문항에 대해 자가 기입하도록 되어 있다.
본 연구의 도구는 구조화된 설문지로 연구자가 문헌고 찰을 통하여 작성하였으며 에이즈 교육 전문 강사 1인. 간호학 전공 교수 2인 및 간호학 박사과정에 재학 중인 1인에 의해 수정.
고등학생 10명을 대상으로 실시한 예비조사를 거쳐 최종적으로 수정하여 완성하였다. 설문의 구성내용은 일 반적 특성(6문항), 에이즈 관련 지식(11문항), 에이즈 감염자 수용성(6문항), 콘돔사용 의도(1문항) 등이며, 각 문항에 대해 자가 기입하도록 되어 있다. 에이즈에 대한 지식은 각 문항에 대해 그렇다', '아니다', '모르겠다에 체크하도록 되어 있으며, 정답 1점, 오답과 '모르겠다'는 0점으로 처리하여 총점을 산출하였으며, 11점 만점으로 점수가 높을수록 지식이 높음을 의미한다.
2) 에이즈 교육 후 에이즈 관련 지식. 에이즈 감염자 수용성, 콘돔사용의 도가 긍정적으로 변화한 그룹과 변화를 보이지 않았거나 부정적으로 변화한 그룹의 분포를 파악한다.
본 연구의 자료수집 기간은 2004년 9월 1일부터 11월 30일까지였다. 자료수집 방법은 교육 직후 강사가 설문지를 배부하고 설문지 작성법에 대해 설명한 후 자가 기입 하도록 하였다. 이는 교육 전에 사전 조사를 하고 교육 후에 사후 조사를 하는 경우에는 대상자 자신들이 갖고 있는 에이즈 관련 지식, 수용성, 콘돔 의도에 지나친 이상적 자기 이해로 인하여 사실 이상으로 긍정적으로 응답 되 는 경향을 사후에 발견하게 되어 사실상 사후의 결과가 교육 후에 마치 감소되는 것처럼 반응되는 경향이 있기 때문이다.
연구대상의 일반적 특성 및 에이즈에 대한 지식, 감염자 수용성. 콘돔사용 의도는 서술적 통계를 적용하였다. 일반적 특성에 따른 교육 전후 에이즈에 대한 지식, 감염자 수용성.
1) 에이즈 교육 전. 후 에이즈 관련 지식, 에이즈 감염자 수용성, 콘돔사용의 도의 변화를 파악한다.

대상 데이터

공문을 보낸 후 성교육을 희망한 181개 학교를 연구 대상 기관으로 하였다. 각 학교에서 학년별로 한 반씩을 선정하는 집락표출법을 사용하여 총 2, 400명이 본 연구의 대상으로 선정되었다. 이들 중 질문지에 응답 한 학생은 2.
115개 중, 고등학교에 재학 중인 43, 811명을 대상으로 하였으며. 공문을 보낸 후 성교육을 희망한 181개 학교를 연구 대상 기관으로 하였다. 각 학교에서 학년별로 한 반씩을 선정하는 집락표출법을 사용하여 총 2, 400명이 본 연구의 대상으로 선정되었다.
본 연구의 모집단은 20()4년 현재 영호남 지역 전체 1.115개 중, 고등학교에 재학 중인 43, 811명을 대상으로 하였으며. 공문을 보낸 후 성교육을 희망한 181개 학교를 연구 대상 기관으로 하였다.
본 연구의 자료수집 기간은 2004년 9월 1일부터 11월 30일까지였다. 자료수집 방법은 교육 직후 강사가 설문지를 배부하고 설문지 작성법에 대해 설명한 후 자가 기입 하도록 하였다.
각 학교에서 학년별로 한 반씩을 선정하는 집락표출법을 사용하여 총 2, 400명이 본 연구의 대상으로 선정되었다. 이들 중 질문지에 응답 한 학생은 2.115명(응답률 88.1%)이었으며, 불성실한 응답자를 제외한 1, 900명을 본 연구의 대상으로 하였다.

데이터처리

일반적 특성에 따른 교육 전후 에이즈에 대한 지식, 감염자 수용성. 콘돔사용 의도의 변화는 g-test와 paired t-test, ANOVA를 이용하여 분석하였으며 사후 검정은 sheffe 검증법을 이용하였다.

성능/효과

2) 에이즈 관련 지식 : 에이즈 관련 감염경로, 특성 등의 문항에 대한 정답점수를 말하며 점수가 높을수록 지식이 높음을 의미한다.
3) 에이즈 감염자 수용성 : 에이즈 감염자를 사회의 공동 구성원으로 받아들이는 태도의 경향성을 말하며 점수가 높을수록 수용성이 높음을 의미한다.
4) 콘돔사용 의도 : 앞으로의 성관계 시 콘돔 사용 여부를 의미하며 점수가 높을수록 콘돔사용의 도가 높음을 의미한다.
000). 감염자 수용성 평균점수는 교육 전은 16.07에서 교육 후는 17.62점으로 유의하게 증가하였다 (p = .000). 콘돔사용 의도 평균점수는 교육 전은 3.
대상자의 에이즈 관련 지식 평균점수는 교육 전은 6.89점에서 교육 후 8.78점으로 유의하게 증가하였다 (p = .000). 감염자 수용성 평균점수는 교육 전은 16.
대상자의 일반적 특성에 따른 변화에서 성별에 따른 차이는 에이즈 관련 지식점수는 남학생에 비해 여학생이 유의하게 증가하였으며(p = .012), 김■염자 수용성도 여학생이 유의하게 증가하였다(p = .000). 이에 비해 콘돔사용 의도는 여학생에 비해 남학생이 유의하게 증가하였다 (p = .
, 1998). 따라서 본 연구 결과 및 국 내외의 연구 결과들을 종합해 볼 때 에이즈 교육은 대상자의 에이즈에 대한 지식을 증가시켜줌을 알 수 있다. 이는 정보와 지식을 제공한다는 교육의 일차적인 목적과 일치하는 결과라고 할 수 있다.
또한 본 연구에서 교육 후 감염자 수용성이나 콘돔사용 의도는 교육의 효과가 적거나 거의 없었던 것으로 나타나 교육이 태도나 행위를 변화시키기에는 어려움이 많음을 다시 한번 보여주었다. 일회로 끝나는 교육이라거 나 일방적인 강의식 교육은 태도와 행위를 변화시키는 데 있어 효과적이지 못한 경우가 많다(Kwoen, 1999).
본 연구에서 대상자의 에이즈 김-염자에 대한 수용성은 교육 전보다 교육 후 유의하게 증가하였다. 에이즈 감염자에 대한 수용성은 선행 연구들에서는 에이즈에 대한 태도라는 용어로 언급되거나 에이즈에 대한 태도의 일부분으로 포함되어 측정되고 있으므로 에이즈에 대한 태도를 측정한 연구들과 비교해보면 먼저 청소년을 대상으로 한 Hwang(1992)과 Yoon(1997)의 연구 및 초등학생을 대상으로 한 Bae와 Cho(2002)의 연구, 간호사를 대상으로 한 Park과 Cho(1996)의 연구에서는 교육 후 태도에 변화가 없는 것으로 나타나 본 연구 결과와 다른 결과를 보였다.
본 연구에서 에이즈 교육이 대상자 전체의 평균적인 지식, 감염자 수용성, 콘돔사용의 도를 증가 시켜 주기는 하였으나, 이러한 변화들을 대상자 모두에게서 일어나도 록 유도하지는 못한 것으로 나타났다. 특히 감염자 수용성이나 콘돔사용의 도에 있어 대상자의 1/2과 4/5 정도에 서 효과가 없었던 것은 에이즈 예방 교육이 단순한 지식 전달 만이 목적이 아님을 생각할 때 앞으로 에이즈 예방 교육 프로그램을 계획함에 있어 지속적이고 체계적인 교육이 될 수 있도록 장기적인 교육 프로그램을 만들어야 하며, 다양한 교육 매체 및 교육 방법을 활용한 교육 프로그램이 될 수 있도록 해야 함을 제시해 주는 것이라고 할 수 있다.
본 연구에서 콘돔사용 의도는 교육 전보다 교육 후 유의하게 증가하였다. 콘돔사용의 도를 비롯한 예방행위에 대한 연구들에서, Magura 등(1991)의 연구에서는 교육 후 콘돔사용에 대한 태도가 긍정적으로 변화하면서 콘돔 사용이 증가하였고 위험 행위가 감소하였다고 나타났으며, Fawole 등(1999)의 연구에서는 콘돔 사용이 증가하였고 성 파트너가 감소하였다고 나타났고, Quirk 등(1993)의 연구에서는 교육 후 1개월 후에 다시 측정했을 때 콘돔 사용이 증가하였고 성교 횟수가 감소한 것으로 나타나 에이즈에 대한 교육이 콘돔 사용 의도를 비롯한 예방행위를 증가시키는 것으로 보고흐} 여 본 연구 결과와 동일한 결과를 보였다.
011). 에이즈 감염자 관련 태도별 차이는 교육 후 감염자 수용성이 긍정적 태도를 갖고 있던 학생에 비해 부정적 태도를 갖고 있던 학생이 유의하게 증가하였다 (p = .028) (Table 3).
이러한 결과를[Table 2]의 대상자 전체의 평균값의 변화 정도와 비교해 보면 교육 후 전체적인 평균값의 변화에서는 에이즈 관련 지식, 감염자 수용성, 콘돔사용의 도가 모두 증가되어 교육의 효과가 있었다고 설명할 수 있지만, 이러한 증가가 대상자 모두에게서 일어난 것이 아니라 지식의 증가는 대상자의 2/3, 감염자 수용성 증가는 대상자의 1/2, 콘돔사용 의도의 증가는 대상자의 1/5 정도 수준에 그치고 있다.
000). 정보 출처별 차이는 교육 후 에이즈 관련 지식점수는 학교 교육 이외에서 정보를 얻는 학생에 비해 학교 교육을 통해 정보를 얻는 학생이 유의하게 증 가 되었으며 p = .002), 감염자 수용성도 학교 교육을 통해 정보를 얻는 학생이 유의하게 증가되었다(p = .011). 에이즈 감염자 관련 태도별 차이는 교육 후 감염자 수용성이 긍정적 태도를 갖고 있던 학생에 비해 부정적 태도를 갖고 있던 학생이 유의하게 증가하였다 (p = .
003). 학교별 차이는 교육 후 에이즈 관련 지식점수는 실업학교에 비해 인문 학교가 유의하게 증가하였고(p = .033), 감염자 수용성도 인문 학교가 유의하게 증가되었 다(p = .O₄₆). 학교 형태 도별 차이는 ANOVA와 사후검정으로 Sheffe 검증법을 이용하여 분석한 결과 에이즈 관련 지식점수는 여학교 학생이 남녀공학이나 남학교 학생에 비하여 유의하게 증가하였으며(p=.
대상자별 에이즈 교육 전. 후 값을 비교해 보았을 때 에이즈 관련 지식은 대상자의 64.9%. 감염자 수용성은 53.

후속연구

1. 에이즈 교육의 효과를 측정함에 있어 전체 평균 점수의 비교가 아닌 개인별 변화도 같이 측정하는 연구가 실시되어야 한다.
2.교육 매체와 교육방법을 다양화하여 교육을 실시한 후 이를 비교하는 연구가 계속적으로 실시되어야 한다.
특히 감염자 수용성이나 콘돔사용의 도에 있어 대상자의 1/2과 4/5 정도에 서 효과가 없었던 것은 에이즈 예방 교육이 단순한 지식 전달 만이 목적이 아님을 생각할 때 앞으로 에이즈 예방 교육 프로그램을 계획함에 있어 지속적이고 체계적인 교육이 될 수 있도록 장기적인 교육 프로그램을 만들어야 하며, 다양한 교육 매체 및 교육 방법을 활용한 교육 프로그램이 될 수 있도록 해야 함을 제시해 주는 것이라고 할 수 있다. 또한 교육의 효과를 측정함에 있어서도 전 체적인 평균값의 변화만으로 교육의 효과를 설명할 것이 아니라 개개인의 변화를 측정하여 진정한 의미에서의 교육의 효과를 측정하고 교육 효과를 증대할 수 있는 교육 프로그램이 개발되도록 해야 할 것이며, 교육의 효과가 없는 집단의 특성을 파악하여 추후의 교육 시 활용할 수 있도록 하는 것이 필요하다고 할 것이다.
따라서 교육의 효과는 정확하게 측정되어야 하며 이를 위해서는 집단 전체의 평균값의 비교가 아닌 개인별 교육 전. 후의 비교가 실시되어야 할 것이다.

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