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문제 정의
- 위의 선행연구 결과를 살펴보면서 수학 기피 성향은 치유될 수 있기에 학생들의 기피성향을 좀 더 구체적으로 파악하여 치유 및 지도에 정보를 제공하는 것이 의미 있는 연구임을 확인할 수 있었다. 따라서 본고는 학생들의 수학성취도 수준에 따라 기피성향이 어떻게 다른지를 파악하여 성취 수준에 따른 치유 및 지도에 중요한 정보를 제공하고자 한다.
- 본고는 김영국 외(2001)가 제작한 신뢰도와 타당 도가 검증된 수학 기피 성향 심리 검사지를 사용하였으나 본고의 연구대상이 김영국 외(2001)의 연구대상과 다르므로 본 연구에서 구해진 데이터를 통한 신뢰도를 조사하여 그 일치성을 살펴보았다. 그 결과 김영국 외(2001)의 Cronbach's a 계수보다 본 연구의 것이 전체적으로 더 높게 나타나고 있음을 볼 수 있었다([표 6] 참조).
- 본고는 수학 성취도 관련 변인으로 선행 연구에서 구체적으로 다루어지지 않은 수학 기피 성향에 대하여 수학 성취도와 어떤 관련성이 있는지를 살펴보았다. 그 결과,
- 본고는 수학 성취도 관련 변인으로 선행 연구에서 구체적으로 다루어지지 않은 수학 기피 성향에 대하여 학생들의 수학 기피 성향이 수학성취도에 어떻게 영향을 미치는지를 살펴보고자 한다. 특히 가장 기피 현상이 높은 고등학교 학생들의(박규홍 외 5인, 2000) 수학 기피요인을수학성취도에 따라 분석함으로써 학생들의 수학 기피 요인 처치 및 교수학습 방법을 개선하기 위한 기초 자료를 제공하고자 한다.
- 본고는 학생들의 수학성취 수준에 따라 기피요인을 파악하고 수학성취도에 영향을 미치는 주요 요인을 조사하여 교사들이 학생을 가르치는데 도움을 주고자 하였다. 그러나 본고의 연구대상이 다소 제한적이므로 후속 검증연구가 요구되며 본고에서 나타난 주요 요인들에 대한 교수학습과정에서의 실제적인 치유방안에 대해서는 추후 과제로 남겨두겠다.
- 살펴보고자 한다. 특히 가장 기피 현상이 높은 고등학교 학생들의(박규홍 외 5인, 2000) 수학 기피요인을수학성취도에 따라 분석함으로써 학생들의 수학 기피 요인 처치 및 교수학습 방법을 개선하기 위한 기초 자료를 제공하고자 한다.
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