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문제 정의
- 본 연구에서는 과학 교과서가 발전적으로 변하 면 과학적 인 사고를 촉진하고 또한 과학 교과에 대 한 교수 방법을 변화시킬 수 있을 것이라는 전제하 에, 새로운 교과서를 개발하기 전 거쳐야 하는 과 정의 한 방안으로 우리나라와 학제 및 교육 과정 체제가 비슷한 일본의 교과서를 우리나라의 제7차 교육 과정 교과서와 비교, 분석하였다. 그 범위는 초등학교 교육 과정 중 생물 영역 요소에 대한 연 구로 한정하였고, 이러한 연구를 통해 새로운 교과 서 개발을 위한 심층적인 기초 내용 자료를 제공할 수 있을 뿐만 아니라, 탐구 활동의 구체적 내용 구 성이나'활동 수의 결정에 있어서 참고가 될 수 있 는 정보를 확보하는데 연구의 주된 목적이 있다.
- 사회적 탐구 상황에 해당하는 탐구 활동의 예는 거의 찾아 보기가 어려웠다. 따라서 과학 교육의 목표를 달성 하기 위한 수단으로서 탐구 활동의 목적을 고려하 고 기술 . 사회적 상황에서 과학이 차지하고 있는 위치와 그 중요성에 대한 인식을 재고한다면 이와 관련된 탐구 활동의 개발과 구성에 지속적인 관심 과 노력이 요구된다.
- 2000년부터 연차별로 적용된 제7차 과학과 교육 과정은 시행된 지 벌써 7년째에 접어들었고, 2005 년 말 새 교육 과정 개정에 관한 시안이 제시되어 새로운 교과서에 대한 요구가 점점 커져가고 있다. 본 연구는 이 시점에서 우리나라와 교육 과정이나 교과서 체제가 비슷한 일본의 이과(理科) 교과서를 우리나라 초등학교 과학 교과서와 비교, 분석해 봄 .으로써 보다 나은 과학과 교육 과정과 과학 교과서 의 개발에 도움이 될 수 있는 자료 및 정보를 제공 하는데 목적을 두었다.
- 본 연구는 이 시점에서 우리나라와 교육 과정이나 교과서 체제가 비슷한 일본의 이과(理科) 교과서를 우리나라 초등학교 과학 교과서와 비교, 분석해 봄 .으로써 보다 나은 과학과 교육 과정과 과학 교과서 의 개발에 도움이 될 수 있는 자료 및 정보를 제공 하는데 목적을 두었다. 이와 관련한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
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