선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 국내ㆍ외 공공도서관에서 이루어지고 있는 청소년 프로그램의 현황을 살펴보았다. 이제까지 살펴본 청소년 프로그램에서는 몇 가지 주요한 특징을 볼 수 있었다.
- 넷째, 청소년 프로그램의 내용은 일방적인 강의 중심이 아니라 청소년이 책 읽는 즐거움을 체험하여 자발적인 책 읽기를 할 수 있도록 구성하는 것이었다. 다섯째, 도서관시설과 콘텐츠를 최대한 활용하여 청소년의 도서관 이용을 유도하는 방향으로 프로그램을 개발하는 것이었다.
- 따라서 이 연구에서는 청소년의 관심과 요구에 맞고, 책 읽는 즐거움을 체험하고 자발성에 중점을 둔 프로그램을 개발, 적용, 평가하여 청소년 프로그램의 모형을 개발하고자 한다.
- 이 연구는 공공도서관에서 적용할 수 있는 청소년 프로그램의 취미, 진로, 독서 강좌에 대하여 기본 모형(안)을 제시한다. 앞으로도 공공도서관에서 청소년의 관심과 흥미를 도출할 수 있고, 그들에게 필요한 다양한 장르의 프로그램 개발에 대한 지속적인 후속 연구가 필요 하다고 하겠다.
- 이 연구는 청소년이 공공도서관의 청소년 프로그램을 통해서 독서의 즐거움을 발견하고 책과 친화적인 관계를 형성하여 책과 더불어 성장할 수 있도록 프로그램이 변화되고, 공공도 서관에서 구현 가능한 청소년 프로그램 모형을 개발, 적용, 평가하여 청소년 프로그램의 기본 모형을 제시하는 연구이다.
- 이 연구에서는 청소년의 발달단계와 흥미를 고려하고, “책 읽는 즐거움”과 “자발적인 책 읽기”를 증대할 수 있는 프로그램을 개발하여 도서관에서 적용하고자 청소년 프로그램을 연구 대상으로 한다.
- 이 절에서는 미국, 영국, 일본을 중심으로 한외국 공공도서관의 우수한 청소년 프로그램을 살펴보고자 한다.
- 청소년이 가장 선호하는 매체인 영화와 책을 연결하여 독서흥미를 고취하고자 “영화로 보는 책읽기”를 시행하였다. 이 프로그램은 청소년이 원 저작과 비교하여 작품을 바르게 감상하는 태도를 기르고, 또래의 청소년과 함께 소감을 나누어보면서 사고의 확장을 꾀하고자 하였다. 실시기간은 2010년 7월 24일부터 8월 14일 까지 4회 동안 중학생 40명 고등학생 40명을 대상으로 청소년이 관심을 가질 수 있는 주제 분야인 환경, 사랑, 꿈, 전쟁 관련의 내용을 선정하여 적용하였다.
가설 설정
- ② 청소년이 학습을 하기 위하여 도서관 열람실 이용률이 높다.
제안 방법
- “청소년과 함께하는 북 콘서트” 프로그램의 세부내용은 책 속 좋은 글 낭독, 시낭송, 클래식 음악, 청소년이 좋아하는 대중가요 등으로 구성하였다.
- “청소년과 함께하는 북 콘서트”, “나의 꿈나의 미래”, “영화로 보는 책읽기”를 200명의 청소년을 대상으로 토요일 오후시간과 방학기간을 활용하여 적용하였다.
- 2) 청소년 프로그램을 적용하고 난 후, 참가한 청소년의 만족도를 평가하여 청소년의 여건과 요구에 초점을 맞춘 “책 읽는 즐거움”과 “자발적인 책 읽기”를 증대할 수 있는 청소년 프로그램 개발 기본 모형을 제시한다.
- 국내 공공도서관의 청소년 프로그램을 2005 년부터 2010년까지 살펴보았다. 2005년과 2007 년은 기존의 조사결과를 토대로 하여 청소년 프로그램의 유형을 파악하였으며, 2009년과 2010 년의 공공도서관 청소년 프로그램 현황은 이 연구를 위하여 직접 도서관 홈페이지를 방문하여 조사하였다. 도서관들이 제공하는 청소년 프로그램 중에서 다독상수여, 권장도서목록 배포, 청소년 자료 코너 조성 등을 제외한 프로그램을 중심으로 조사하였다.
- 각 프로그램의 모형의 기본적인 틀은 도서관 에서는 프로그램을 기획, 구현, 프로그램에 대한 만족도를 평가하고, 그 내용을 피드백 하는 과정으로 구성하였고, 학생들은 청소년 프로그램에 참여하고, 적용된 청소년 프로그램의 만족도를 평가하기 위한 설문조사에 참여하는 과정으로 구성하였다.
- 기관별 면담조사는 청소년 프로그램을 운영 하고 있는 기관 및 단체의 청소년 프로그램 현황을 정확히 파악하고자 각 기관 및 단체에서 청소년 프로그램 담당자를 중심으로 실시하였다. 참여현황은 20곳으로 <표 7>과 같다.
- 넷째, 적용한 청소년 프로그램 모형에 대하여 프로그램이 모두 끝난 후에, 참여한 117명에게 설문조사를 하여 청소년의 만족도를 평가하였다.
- 2005년과 2007 년은 기존의 조사결과를 토대로 하여 청소년 프로그램의 유형을 파악하였으며, 2009년과 2010 년의 공공도서관 청소년 프로그램 현황은 이 연구를 위하여 직접 도서관 홈페이지를 방문하여 조사하였다. 도서관들이 제공하는 청소년 프로그램 중에서 다독상수여, 권장도서목록 배포, 청소년 자료 코너 조성 등을 제외한 프로그램을 중심으로 조사하였다. 많은 도서관에서 유사한 내용의 프로그램이 서로 다른 이름으로 시행되고 있으므로 그 내용의 유사성에 따라 프로그램들을 독서회, 독서교실, 독후감ㆍ백일장, 독서관련, 도서관견학 및 이용지도, 주제별강좌, 학습관련, 진로관련, 논술 및 글쓰기, 취미, 영화, 기타 등 12가지 유형으로 그룹화 하였다.
- 둘째, 청소년 프로그램에 대하여 문헌연구, 설문조사를 하고 수집된 데이터를 SPSS 12.0 으로 분석한 결과와 면담조사, 국내ㆍ외 공공 도서관 현황 조사를 기반으로 한 SWOT 분석을 하여 청소년 프로그램 모형을 개발한다.
- 도서관들이 제공하는 청소년 프로그램 중에서 다독상수여, 권장도서목록 배포, 청소년 자료 코너 조성 등을 제외한 프로그램을 중심으로 조사하였다. 많은 도서관에서 유사한 내용의 프로그램이 서로 다른 이름으로 시행되고 있으므로 그 내용의 유사성에 따라 프로그램들을 독서회, 독서교실, 독후감ㆍ백일장, 독서관련, 도서관견학 및 이용지도, 주제별강좌, 학습관련, 진로관련, 논술 및 글쓰기, 취미, 영화, 기타 등 12가지 유형으로 그룹화 하였다. 이를 기준으로 하여 공공도서관 청소년 프로그램의 내용을 분석하였다(<표 1> 참조).
- 청소년 프로그램을 진행한 후에 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 하여 프로그램 만족도를 평가하기 위해 설문조사를 하였다. 설문 조사의 항목은 프로그램 내용, 운영시간, 운영 횟수, 홍보, 독서흥미유발, 다른 프로그램 참여 동기유발 등의 내용을 11문항으로 구성하였다. 청소년 프로그램에 참가하고 설문조사에 응답한 청소년은 117명이었고, 응답자 현황은 다음과 같다(<표 10> 참조).
- 영화와 책을 연결하여 “영화로 보는 책읽기” 프로그램과 저자와의 만남을 중심으로 하는 “작가와 함께하는 1박 2일 독서캠프”프로그램을 개발하였다(, 참조).
- 음악과 책을 연결하여 취미강좌인 “청소년과 함께하는 콘서트”, 책과 진로를 연결하여 진로강좌인 “나의 꿈 나의 미래”와 책과 학업을 연결하여 “즐거운 학습”, 영화와 책을 연결하여 독서강좌인 “영화로 보는 책읽기” 와 책과 영화, 그리고 다양한 독서활동과 접목 하여 “작가와 함께하는 1박2일 독서캠프”모형을 개발하였다.
- 음악이 흐르는 가운데 책속의 좋은 글을 낭독 하고, 시를 낭송하는 북 콘서트를 개최하였다. 학습에 지친 청소년이 음악과 책이 주는 즐거움을 다양한 장르의 책과 소통을 통하여 독서의욕을 고취하였다.
- 이러한 청소년 프로그램 모형에 대한 평가를 기초로 하여 취미강좌 “청소년과 함께하는 북 콘서트”, 진로강좌 “나의 꿈 나의 미래”와 “즐거운 학습”, 독서 강좌 “영화로 보는 책읽기”와 “작가와 함께하는 1박 2일 독서캠프”의 내용은 기본 모형을 그대로 적용하고, 운영시간과 횟수는 조정하여 청소년 프로그램 기본 모형(안)을 제시한다( 참조).
- 첫째, 문헌연구, 국내ㆍ외 청소년 프로그램 현황 조사, 설문조사 청소년 500명, 관계자 면담 조사 20명 등을 통하여 공공도서관의 청소년 프로그램에 대한 실태를 파악하고, 청소년이 원하는 프로그램의 유형과 요구를 조사하였다.
- 첫째, 문헌연구, 설문조사, 관계자 면담조사, 국내ㆍ외 공공도서관 현황조사 등을 통하여 공공도서관의 청소년 프로그램을 분석한다.
- 청소년 프로그램에 대한 실태를 파악하기 위하여 청소년과 관련 있는 단체 및 기관의 담당자 면담과 공공도서관 홈페이지를 조사한다. 관계자 면담조사는 청소년과 관련 있는 단체 및 기관 20곳을 선정하여 진행하였고, 공공도 서관 홈페이지 조사는 2009년 600관과 2010년 644관의 홈페이지를 방문한다.
- 청소년 프로그램으로 개발한 취미강좌 “청소년과 함께하는 북 콘서트”, 진로강좌 “나의 꿈 나의 미래”와 “즐거운 학습”, 독서 강좌 “영 화로 보는 책읽기”와 “작가와 함께하는 1박 2 일 독서캠프”의 다섯 가지 프로그램 모형 중에서 “청소년과 함께하는 북 콘서트”, “나의 꿈 나의 미래”, “영화로 보는 책읽기”의 프로그램 모형을 청소년에게 적용하고, 프로그램에 대한 만족도 평가를 하여 불만족한 사항을 보완하여 청소년 프로그램 기본 모형(안)으로 제시한다( 참조).
- 청소년 프로그램을 진행한 후에 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 하여 프로그램 만족도를 평가하기 위해 설문조사를 하였다. 설문 조사의 항목은 프로그램 내용, 운영시간, 운영 횟수, 홍보, 독서흥미유발, 다른 프로그램 참여 동기유발 등의 내용을 11문항으로 구성하였다.
- 청소년을 대상으로 한 프로그램을 개발하기 위하여 설문지는 개인적 성향, 도서관 이용실태, 독서 실태, 프로그램 참여 실태, 희망 프로그램의 5 범주 12문항으로 구성하였다( 참조).
- 청소년이 가장 선호하는 매체인 영화와 책을 연결하여 독서흥미를 고취하고자 “영화로 보는 책읽기”를 시행하였다.
- 취미강좌는 “청소년과 함께하는 북 콘서트” 모형을 개발하였다( 참조).
- 학습에 지친 청소년이 음악과 책이 주는 즐거움을 다양한 장르의 책과 소통을 통하여 독서의욕을 고취하였다. 프로그램의 내용은 시낭송, 책 속 좋은 글 낭독, 음악은 클래식공연과 청소년이 좋아하는 가요로 구성된 다함께 노래 부르는 시간으로 진행하였다.
대상 데이터
- “나의 꿈 나의 미래”는 청소년이 가장 관심을 갖고 있는 프로그램으로 80명이 신청을 하였으나 1강 37명, 2강 48명, 3강 41명만이 참석 하였다.
- “청소년과 함께 하는 북 콘서트”는 31명이 응답하였다.
- “청소년과 함께하는 북 콘서트”는 2010년 9 월 18일 오후 7시부터 9시까지 2시간을 계획하였으나 2시간 55분이 소요되었고, 청소년 40명 일반인 40명이 참석하였다.
- 2009년에는 이 연구를 위해 한국도서관연감(한국도서관협회 2008)에 수록된 600개 공공도 서관의 홈페이지를 통하여 4월에서 5월까지 청소년 프로그램 현황을 조사하였다. 조사 자료에 의하면 공공도서관의 약 34%인 203개관에서 432개의 청소년 프로그램을 운영하였다.
- 2010년에는 『한국도서관연감』(한국도서관협회 2009)에 수록된 644개 공공도서관의 홈페이지를 1월에서 2월까지 직접 조사하였다. 644개 공공도서관의 약 37%인 238개의 공공도서관에서 517개의 청소년 프로그램이 운영되고 있었다.
- 0으로 분석하였다. 500개의 데이터는 중학생 325명 고등학생 175명이었다. 500명의 청소년 가운데 도서관을 이용하는 청소년이 304명이었고, 도서관을 이용하지 않는 청소년이 196명이었다(<표 6> 참조).
- 500명의 청소년 가운데 도서관을 이용하는 청소년이 304명이었고, 도서관을 이용하지 않는 청소년이 196명이었다( 참조).
- 청소년 프로그램에 대한 실태를 파악하기 위하여 청소년과 관련 있는 단체 및 기관의 담당자 면담과 공공도서관 홈페이지를 조사한다. 관계자 면담조사는 청소년과 관련 있는 단체 및 기관 20곳을 선정하여 진행하였고, 공공도 서관 홈페이지 조사는 2009년 600관과 2010년 644관의 홈페이지를 방문한다.
- 국내 공공도서관의 청소년 프로그램을 2005 년부터 2010년까지 살펴보았다. 2005년과 2007 년은 기존의 조사결과를 토대로 하여 청소년 프로그램의 유형을 파악하였으며, 2009년과 2010 년의 공공도서관 청소년 프로그램 현황은 이 연구를 위하여 직접 도서관 홈페이지를 방문하여 조사하였다.
- 미국의 공공도서관에서 제공하고 있는 청소년 프로그램을 조사하기 위하여 홈페이지를 2010년 9월 지역별로 방문 조사하였다. 미국의 공공도 서관 청소년 프로그램은 방과 후 숙제를 도와주는 프로그램이 중심이었고, 할로윈 파티, 틴 카페, 보드게임 모임 등 놀이 중심의 프로그램, 영화, 드라마, 체스교습, 저자 방문, 의회견학 등의 프로그램이 있었다(<표 3> 참조).
- 설문조사는 도서관을 이용해 본 경험이 있는 청소년이 청소년 프로그램에 대한 관심이 높고, 그들의 요구도 정확히 파악할 수 있을 것이라 판단되어 공단지역, 연구단지, 농촌지역 등 지역적인 특성이 다른 공공도서관 3개관 및 유성 지역 내 사서교사가 있는 3개의 학교도서관 중에서 중ㆍ고등학교 2개교를 선정하여 2010년 4 월 5일부터 4월 20일까지 실시하였다. 청소년을 대상으로 한 프로그램을 개발하기 위하여 설문지는 개인적 성향, 도서관 이용실태, 독서 실태, 프로그램 참여 실태, 희망 프로그램의 5 범주 12문항으로 구성하였다(<표 5> 참조).
- 설문조사로 수집된 총 524개 데이터는 가치가 없는 24개의 데이터를 제외한 500개의 데이터를 SPSS 12.0으로 분석하였다. 500개의 데이터는 중학생 325명 고등학생 175명이었다.
- 설문조사를 통하여 수집된 117개의 데이터는 SPSS 12.0을 이용하여 분석하였다. 청소년 프로그램으로 개발하여 적용한 “청소년과 함께 하는 북 콘서트”, “나의 꿈 나의 미래”, “영화로 보는 책읽기”의 설문결과 분석을 통한 평가는 다음과 같다.
- 설문조사의 문항은 기존의 연구를 참고하여 선정하고, 청소년의 독서실태, 도서관 이용실태, 관심 있는 독서활동, 주요 여가활동, 청소년 프로그램에 대한 요구사항, 희망하는 청소년 프로그램 등의 내용으로 대전 지역 중ㆍ고등학생 500명을 선정하여 설문조사를 한다.
- 설문지는 중학생 110명, 고등학생 110명을 대상으로 하여 학급별로 배포하였고, 공공도서관을 방문한 중ㆍ고등학생 330명을 대상으로 총 550부를 배포하였고, 그 가운데 모두 524부가 회수되었다.
- 셋째, 개발한 청소년 프로그램 모형 중에서 다른 기관 및 단체에서 운영하고 있는 프로그램은 제외하고 “청소년과 함께 하는 북 콘서트”, “나의 꿈 나의 미래”, “영화로 보는 책읽기” 청소년 프로그램을 중․고등학교 청소년 200명을 모집하여 적용하였다.
- 이 프로그램은 청소년이 원 저작과 비교하여 작품을 바르게 감상하는 태도를 기르고, 또래의 청소년과 함께 소감을 나누어보면서 사고의 확장을 꾀하고자 하였다. 실시기간은 2010년 7월 24일부터 8월 14일 까지 4회 동안 중학생 40명 고등학생 40명을 대상으로 청소년이 관심을 가질 수 있는 주제 분야인 환경, 사랑, 꿈, 전쟁 관련의 내용을 선정하여 적용하였다.
- 영국 공공도서관에서 제공하는 청소년 프로그램을 조사하기 위하여 2010년 9월 지역별로 도서관 홈페이지를 방문하였다. 영국 공공도서관 청소년 프로그램은 숙제도우미 프로그램과 글쓰기 관련 프로그램, 취미 활동을 지원할 수 있는 프로그램 등을 제공하고 있었다(<표 4> 참조).
- 진로강좌 “나의 꿈 나의 미래”는 43명이 응답하였다.
- 책에 대한 흥미가 유발되는지에 대한 질문에 “책을 읽고 싶은 마음이 생겼다”고 17명(39.5%)이 응답하였다.
- 청소년 프로그램에 참가하고 설문조사에 응답한 청소년은 117명이었고, 응답자 현황은 다음과 같다( 참조).
- 청소년이 독서와 진로강좌를 통해서 자신의 꿈을 찾고, 꿈을 키워나갈 수 있는 목표를 스스로 설정하고, 단계별로 이루어 나갈 수 있는 스스로 공부하는 법, 미래 진로를 선택할 수 있는 직업 및 학과, 국내외 대학정보 등을 살펴볼 수 있도록 하기 위하여 2010년 10월 16일부터 10 월 30일까지 매주 토요일에 중․고등학생 80명을 대상으로 시행하였다.
데이터처리
- 넷째, 프로그램을 청소년에게 적용하고 만족도를 평가하기 위해 설문조사를 하고, 그 결과를 SPSS 12.0으로 분석하여 청소년 프로그램 모형을 도출한다.
성능/효과
- 넷째, 국내의 공공도서관에서는 아직 시도하지 못하고 있지만 국외의 공공도서관에서는 방과 후 숙제지도, 참고서비스, 인터넷 교육, 교육 활동 및 소프트웨어 활용, 독서증진 프로그램 등을 서비스하고 있었다. 이를 통해서 도서관 이 청소년의 일상에서 꼭 필요한 서비스를 넓게 제공하고자 노력하고 있음을 알 수 있었다.
- 셋째, 관련기관과 단체와의 연계망을 형성하여 청소년 프로그램에 대한 자문을 구하고, 관련기관과 단체를 통하여 프로그램을 홍보하는 것이었다. 넷째, 청소년 프로그램의 내용은 일방적인 강의 중심이 아니라 청소년이 책 읽는 즐거움을 체험하여 자발적인 책 읽기를 할 수 있도록 구성하는 것이었다. 다섯째, 도서관시설과 콘텐츠를 최대한 활용하여 청소년의 도서관 이용을 유도하는 방향으로 프로그램을 개발하는 것이었다.
- 둘째, 국내의 공공도서관에서는 청소년의 흥미를 끌 수 있는 프로그램이 소수의 취미강좌가 일회성으로 운영되고 있었지만, 국외의 공공도서관 에서는 청소년의 흥미를 끌 수 있는 주제의 프로그램이 활발히 진행되고 있었다. 청소년이 좋아하는 댄스나 컴퓨터 게임, 영화, 만화, 드라마, 체스, 오락 등 프로그램을 기획 운영하여 청소년이 자발 적으로 도서관에 올 수 있도록 유도하고 있었다.
- 둘째, 이러한 결과를 토대로 SWOT 분석을 하여 개발한 청소년 프로그램 모형은 “청소년과 함께 하는 북 콘서트”, “나의 꿈 나의 미래”, “영화로 보는 책읽기”, “즐거운 학습”, “작가와 함께 하는 1박 2일”이었다.
- 설문 분석한 결과, 중ㆍ고등학교 전체 청소년이 도서관에 바라는 프로그램은 “학업성적 향상 관련 프로그램”, “취미강좌”, “진로강좌”, “숙제도우미 프로그램”, “독서 강좌”순이었다.
- 둘째, 청소년의 관심과 흥미에 맞출 수 있도록 청소년의 요구를 반영하는 것이었다. 셋째, 관련기관과 단체와의 연계망을 형성하여 청소년 프로그램에 대한 자문을 구하고, 관련기관과 단체를 통하여 프로그램을 홍보하는 것이었다. 넷째, 청소년 프로그램의 내용은 일방적인 강의 중심이 아니라 청소년이 책 읽는 즐거움을 체험하여 자발적인 책 읽기를 할 수 있도록 구성하는 것이었다.
- 셋째, 국내의 일부 공공도서관만이 진로와 학습에 관한 프로그램이 시행되고 있었지만, 국외의 많은 공공도서관에서는 청소년의 진로, 취업 등의 직업개발 프로그램, 숙제도우미, 방과 후 특별활동 등 다양한 내용의 프로그램을 운영함으로써 청소년이 미래에 대한 설계를 구체적으로 할 수 있도록 도움을 주고 있었다.
- 셋째, 청소년 프로그램 모형을 개발하고, 개발한 모형을 유성구 지역의 도서관에서 청소년 에게 적용한다.
- 이 연구를 통해서 공공도서관의 청소년 프로그램을 도서관의 콘텐츠인 다양한 주제의 책과 청소년의 관심과 흥미에 초점을 맞춘 연결을 하고, 참여할 수 있는 시간을 배려하여, “독서의 즐거움”과 “자발성”에 중점을 둔 프로그램 모형을 개발한다면 책과 청소년의 친화적인 관계형성이 가능하다는 것을 알 수 있었다.
- 전체 청소년 중에서 도서관 이용 청소년은 “학업성적 관련 향상 프로그램”, “취미강좌”, “진로강좌”, “자원봉사”, “독서 강좌”순으로 도서관에 바라는 프로그램이었고, 도서관 잠재적 이용 청소년은 “학업성적 관련 향상 프로그램”, “취미강좌”, “진로강좌”, “숙제도우미 프로그램”, “독서 강좌” 순이었다.
- 진로강좌에 대한 설문조사는 3강이 끝난 후에 실시하였고, 청소년은 3회의 진로강좌 프로그램을 모두 참석하지 못하였고, 대부분이 1-2 회 정도 참여하였다. 청소년은 연속성 있는 프로그램의 참여가 쉽지 않음을 알 수 있었으며, 진로강좌 프로그램을 설계할 때 횟수를 줄이는 것이 필요함을 알았다.
- 학교도서관 담당자는 고등학생은 중학생보다 학업에 대한 중압감이 훨씬 커서 도서관 이용률도 낮고, 청소년 프로그램에 대한 관심과 참여도 매우 부족하여 청소년 프로그램 운영자 체가 어렵고 쉽지 않음을 토로하였다.
- 행사를 끝내고 돌아가는 청소년과 일반인의 표정은 한층 더 밝고 즐거운 모습이었고 좋은 프로그램이었다는 긍정적인 평가들을 하였다.
후속연구
- 1) 청소년 프로그램 현황을 분석하고, 청소년의 발달단계와 흥미를 고려한 청소년 프로그램을 개발하여 적용한다.
- 이 연구는 공공도서관에서 적용할 수 있는 청소년 프로그램의 취미, 진로, 독서 강좌에 대하여 기본 모형(안)을 제시한다. 앞으로도 공공도서관에서 청소년의 관심과 흥미를 도출할 수 있고, 그들에게 필요한 다양한 장르의 프로그램 개발에 대한 지속적인 후속 연구가 필요 하다고 하겠다.
- 이 연구의 제한점은 청소년을 대상으로 한 설문조사를 유성지역으로 한정하였기 때문에 주요한 발견 내용을 모든 지역의 청소년에 대하여 일반화시켜 적용하기는 어렵다는 점이다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.