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문제 정의
- 본 연구는 준비 단계, 문제 분석 단계, 반성적 실행 단계, 평가 단계로 구성된 PDRE 컨설팅 모형을 과학과 탐구 수업 활동에 적용하여 초등 예비 교사들이 겪을 수 있는 수업에서의 어려움과 문제점을 사전 진단하고, 이를 바탕으로 처방적인 컨설팅을 진행함으로써 이들의 탐구 수업 지도 전문성을 향상시키는데 그 목적을 두고 있다. 컨설팅 실행 과정에서 예비 교사들이 토로한 다양한 어려움들 중 특히 과학적 지식과 개념, 탐구 수업 실행 능력, 수업 모형의 적용과 지도안 작성 능력의 변화에 중점을 두고 컨설팅의 적용 효과를 분석하였다.
- 이러한 전제하에 본 연구에서는 예비 교사들이 수행하는 탐구 수업에 대한 집중적인 컨설팅 과정을 통해 예비 교사들이 어려움을 겪고 있는 과학적 지식과 개념, 탐구 수업 실행 능력, 수업 모형의 적용과 지도안 작성 능력 등에 대해 상호소통하고 이에 대한 처방적인 대안을 제시해 줌으로써 탐구 수업을 효과적으로 지도할 수 있는 초등 예비 교사들의 수업 전문성을 신장시키는 것을 중요한 목적으로 한다.
제안 방법
- (컨설팅 후) 예비 교사 4 : 얼음에 소금을 첨가함으로써 어는점 내림에 따른 융해열와 온도의 관계를 이해하게 되었다. 또한 좁은 대류 상자의 공간을 고려할 때 향 높이를 낮추어 주는 것이 중요하다는 점을 배웠고, 향 연기의 움직임을 잘 보기 위해 스탠드를 사용하면 좋다는 노하우도 알게 되었다.
- 개발된 매뉴얼을 바탕으로 예비 교사가 각 주제에 대한 탐구 활동 지도 계획을 수립하게 한 후 수업 실행 전 사전 진단을 통해 인지된 문제점을 분석하고, 이를 바탕으로 교과 교육 전문가가 실질적인 컨설팅을 실시한 후 사후 효과를 모니터링하였다.
- 따라서 실제 이들이 탐구 수업을 지도해 보았던 경험을 중심으로 수업 지도에서 가장 어려웠던 점이 무엇인지, 그리고 탐구 수업 지도 전문성 강화와 관련하여 해당 전문가로부터 컨설팅을 받는다면 어떤 부분을 가장 도움 받고 싶어 하는지 등에 대해 설문함으로써 컨설팅에 대한 요구도를 확인하고, 세부적인 컨설팅 항목을 결정하였다.
- 본 연구에서는 진동섭 등(2008), 홍창남(2002), 그리고 서우석 등(2007)의 컨설팅 모형을 바탕으로 공통적인 요소를 추출, 보완하여 수정한 PDRE 수업 컨설팅 모형을 고안하였다. PDRE 모형은 준비 단계 (Preparation stage), 문제 분석 단계(Diagnosis stage), 반성적 실행 단계(Reflective implementation stage), 그리고 평가(Evaluation) 단계 등의 4단계로 이루어지며, 이를 과학과 수업의 단계에 맞게 실행할 수 있는 주요 내용으로 재구성하였다.
- 설문과 면담을 통해 파악된 정보를 바탕으로 과학 교육을 전공한 교과 교육 전문가 2인과 현직 초등교사 2인의 참여 하에 초등과학 교육과정에서 교육 경력이 짧은 교사가 지도하기에 어려운 내용을 다루고 있고, 중요한 착안점이나 어려움을 내포하고 있는 탐구 활동을 중심으로 총 12차시분의 컨설팅 주제를 선정하였다. 그리고 각각의 주제들에 대해 컨설팅 실행을 위한 구체적인 매뉴얼을 개발하였는데, 이 매뉴얼에 포함된 내용 요소는 표 1과 같다.
- 우선 이들을 대상으로 과학 교과에 대한 흥미와 선호도, 고교 때 과학 교과에 대한 학습 경험, 예비 교사로서 과학 교과목을 지도해 보았던 경험 등과 같은 배경적 요소를 파악하였다. 이들은 공통적으로 학부 1학년에서 교양 과목으로 발명과학, 놀이과학, 환경과학 중 1과목, 아동물리, 생활 속의 화학, 인간생활과 생물학, 지구와 우주 중 1과목을 선택, 이수하였고, 2학년에서 화학 및 실험, 지구과학 및 실험 그리고, 3학년에서 물리학 및 실험, 생물학 및 실험 등을 이수함으로써, 다른 심화 과정 전공 학생들에 비해 기본적인 과학 지식이 풍부한 것으로 생각된다.
- 그리고 각각의 주제들에 대해 컨설팅 실행을 위한 구체적인 매뉴얼을 개발하였는데, 이 매뉴얼에 포함된 내용 요소는 표 1과 같다. 이 중에서 예비 교사들이 수업하기를 선호한 4차시분의 수업 주제를 요청받아, 이를 대상으로 4명의 예비 교사들과 소통하며 실제 수업을 진행한 후 컨설팅 결과와 적용 효과를 분석하였다. 수업은 경기도 ◯◯시에 소재한 ◯◯초등학교의 협조를 받아 실행하였다.
- 본 연구는 준비 단계, 문제 분석 단계, 반성적 실행 단계, 평가 단계로 구성된 PDRE 컨설팅 모형을 과학과 탐구 수업 활동에 적용하여 초등 예비 교사들이 겪을 수 있는 수업에서의 어려움과 문제점을 사전 진단하고, 이를 바탕으로 처방적인 컨설팅을 진행함으로써 이들의 탐구 수업 지도 전문성을 향상시키는데 그 목적을 두고 있다. 컨설팅 실행 과정에서 예비 교사들이 토로한 다양한 어려움들 중 특히 과학적 지식과 개념, 탐구 수업 실행 능력, 수업 모형의 적용과 지도안 작성 능력의 변화에 중점을 두고 컨설팅의 적용 효과를 분석하였다. 연구의 결과 및 이와 관련한 제언은 다음과 같다.
대상 데이터
- 본 연구에서 수업 컨설팅을 받을 예비 교사는 ◯◯교대 과학교육과에 재학 중인 3학년 학생들 중 탐구 수업 지도 전문성 신장을 위한 컨설팅 프로그램에 관심이 있고 이에 참여하기를 희망하는 남학생 2명과 여학생 2명이다.
성능/효과
- (컨설팅 후) 예비 교사 2 : 식물의 종류에 따른 기공 분포의 차이가 환경과 밀접한 영향을 맺고 있다는 사실을 알게 되었다. 사람으로 치면 콧구멍의 생김새와 관련 지을 수 있다는 비유가 기억에 남는다.
- 둘째, 예비 교사들은 실험 상황에서 실험 결과에 영향을 줄 수 있는 다양한 변인들의 영향, 실험 시의 유의점, 예상하지 못했던 실험 결과 등에 대해 어려워하고 있으며, 본 연구의 컨설팅을 통해 이러한 상황들에 효과적으로 대처하고, 이를 해결할 수 있는 요령을 터득하게 된 것으로 보인다. 실험의 결과는 본질적으로 조건 의존적이기 때문에 실험 기구, 실험 조건 및 방법 등의 다양한 이유에 의해 예상과는 다른 결과가 나타날 수 있다.
- (컨설팅 후) 예비 교사 4 : 얼음에 소금을 첨가함으로써 어는점 내림에 따른 융해열와 온도의 관계를 이해하게 되었다. 또한 좁은 대류 상자의 공간을 고려할 때 향 높이를 낮추어 주는 것이 중요하다는 점을 배웠고, 향 연기의 움직임을 잘 보기 위해 스탠드를 사용하면 좋다는 노하우도 알게 되었다. 실제 이러한 점들을 고려해서 실험을 다시 해보니 이전보다 향의 움직임을 관찰하는 것이 한결 나아진 것 같다.
- 셋째, 예비 교사들은 수업을 효과적이고 능률적으로 조직하고 진행하는 방법, 즉, 교수 학습 목표에 효율적으로 접근하게 되는 다양한 방법적인 기술에 대해 부족함을 느끼고 있다. 앞에서 살펴본 두 가지 관점과는 다르게, 이 문제를 예비 교사 스스로 해결하고 일정한 수준에 도달하기까지에는 훨씬 더 많은 시간과 노력이 요구될 것이다.
- 예비 교사 1의 경우는 수업 모형의 선정과 각 단계별 수업 자료의 선정, 구성과 관련된 애로점을 호소하고 있고, 예비 교사 3의 경우에는 수업 모형의 단계와 일치하는 수업 활동의 구성에 어려워하고 있음을 보여준다. 실제 컨설팅 전략을 적용해 본 결과, 이들을 포함한 대부분의 예비 교사들이 비슷한 어려움을 토로하고 있었고, 본 연구의 컨설팅 과정을 통해 이와 관련된 수업 역량 개선에 도움을 받긴 했지만 다른 요소들에 비해 그 효과는 제한적임을 진술하고 있었다. 이는 예비 교사들이 수업 모형의 활용과 지도안 작성 능력에 익숙해지는 과정에 수업 시연 시수와 거의 비례하는 정도의 상당한 시간과 노력이 소요되기 때문인 것으로 생각된다.
- 첫째, 초등 예비 교사들은 대학 과정에서 과학적 지식을 습득할 수 있는 몇몇 관련 강좌를 이미 수강하였고, 과학 교과를 심화 전공하고 있음에도 불구하고 스스로 과학적 기초 지식이나 개념이 부족하다고 생각하고 있었으며, 이를 해결할 수 있는 방안을 제대로 찾지 못하고 있었다. 이들에 대한 컨설팅의 적용 결과, 지도해야 할 탐구 수업 차시와 관련된 과학적 개념과 원리에 대한 이해도가 높아졌고, 해당 주제 관련 오개념을 바로 잡는데 있어서도 컨설팅이 처방적이고 실질적인 도움이 되었음을 진술하고 있다. 현재는 예비 교사들이 수업의 방법과 과정을 처음 배워나가는 입장이지만, 1～2년 후 이들이 실제 교사의 신분이 되어 다양한 수업의 전문적 지식을 가진 교사들과 동등하게 수업에 대한 기대와 역할을 요구받는다는 점을 감안하면 과학적 지식의 내용(contents)이 선행되고, 이를 구현할 수 있는 방법(methods)을 함께 배워나갈 수 있는 다양한 컨설팅 기법이 요구된다.
- 실제 이수아 등(2007)이 초등 교사들이 과학 수업에서 겪는 어려움을 분석한 연구에서 교사들은 실험 상황에서 나올 수 있는 다양한 어려움에 대처하는 것이 어려우며, 지도서나 참고 자료에 이러한 상황에 대한 설명과 안내가 부족하여 적절한 해결책을 얻기가 어려움을 지적하고 있다. 이러한 관점에서 실험 수업을 수행할 때 생길 수 있는 다양한 문제들을 유형별로 분류하고 이에 대한 적절한 처방을 체계화하여 제시하는 것이 중요한데, 본 연구의 컨설팅 대상이 된 예비 교사들은 해당 실험 수업에서 가장 핵심적이고 유의해야 할 사항들을 짧은 시간 내에 전문가에 의한 컨설팅이라는 수단을 통해 제공받았으며, 이로 인해 실험 수업을 효과적으로 진행할 수 있는 요령과 방법을 터득할 수 있었던 것으로 보인다.
- (컨설팅 후) 예비 교사 2 : 양파 껍질 벗기듯이 잡아당기면 될 걸 그렇게 힘들어 했나 보다. 사실이 방법이 훨씬 더 쉬운데, 교과서에도 이렇게 안내해 주어야 하는 것 아닌가? 재료도 달개비 잎만 되는 줄 알았는데, 요령을 익히고 난 후 다른 종류 식물의 잎을 가지고 프레파라트를 만들어 보니 가능하였다. 특히 닭의장풀이 좋은 대체 재료가 된다는 사실을 알게 된 것도 수확이었다.
- 첫째, 초등 예비 교사들은 대학 과정에서 과학적 지식을 습득할 수 있는 몇몇 관련 강좌를 이미 수강하였고, 과학 교과를 심화 전공하고 있음에도 불구하고 스스로 과학적 기초 지식이나 개념이 부족하다고 생각하고 있었으며, 이를 해결할 수 있는 방안을 제대로 찾지 못하고 있었다. 이들에 대한 컨설팅의 적용 결과, 지도해야 할 탐구 수업 차시와 관련된 과학적 개념과 원리에 대한 이해도가 높아졌고, 해당 주제 관련 오개념을 바로 잡는데 있어서도 컨설팅이 처방적이고 실질적인 도움이 되었음을 진술하고 있다.
- 사실이 방법이 훨씬 더 쉬운데, 교과서에도 이렇게 안내해 주어야 하는 것 아닌가? 재료도 달개비 잎만 되는 줄 알았는데, 요령을 익히고 난 후 다른 종류 식물의 잎을 가지고 프레파라트를 만들어 보니 가능하였다. 특히 닭의장풀이 좋은 대체 재료가 된다는 사실을 알게 된 것도 수확이었다.
후속연구
- 그러나 예비 교사들의 경우에는 이러한 인프라 구축이 거의 없어 실질적인 도움을 받기 어려운 것이 사실이다. 따라서 예비 교사들을 대상으로 한 다양한 수업 컨설팅 기법의 맞춤식 적용이 요구되고, 한편으로는 예비 교사들의 자발적인 참여와 경력 교사와의 다양한 상호 작용이 가능한 온라인상 멘토링 시스템의 구축과 운영을 위한 지원 체제가 마련되어 이를 적극 활용할 수 있는 방안을 모색해 나가는 것이 필요할 것으로 사료된다.
- 한편으로는 문제 발생 유형과 각 유형별 대처 방안에 대한 정보를 매뉴얼 형식이나 실질적인 컨설팅 과정을 통해 처방적으로 제공해주는 노력이 요구된다. 또한, 교사 양성 기관에서 교육과정 개선과 관련한 정책적 고려를 포함하여 예비 교사들을 양성하는 대학 수업에서의 지도 방법에의 변화, 교육 실습을 통한 집중적인 지도와 관리의 강화 등과 같은 방법들이 함께 병행되어야 할 것이다.
- 따라서 탐구 수업을 지도할 때 교수 내용 지식을 포함하여 탐구 활동의 과정과 결과에 영향을 미칠 수 있는 다양한 요소들에 대해 사전 정보를 제공하고, 이에 대한 적절한 컨설팅을 실행하는 것은 탐구 수업 지도의 전문성 확보를 위해 필수적이다. 탐구 수업에 대한 실제적인 컨설팅은 예비 교사들에게 탐구를 지도하는 다양한 관점을 제공해 주고, 대안적인 방법과 다른 선택이 존재할 수 있다는 점을 인식시켜 주며, 문제 상황에 빠진 이들에게 적절한 해결책을 안내해 줄 수 있을 것으로 기대된다.
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