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논문 상세정보

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중학교 '정보' 교과 '정보사회와 정보기술' 영역의 탐구적 경향 분석

Analysis of Inquisitive Tendencies in the Units 'Information Society and IT' in Middle School Informatics Textbooks

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society v.12 no.7 , 2011년, pp.3022 - 3029  
김자미 (고려대학교 대학원 컴퓨터교육학과 ) ;  장윤재 ( 고려대학교 대학원 컴퓨터교육학과 ) ;  이원규 ( 고려대학교 사범대학 컴퓨터교육과)
초록
용어

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개정 교육과정에 의한 '정보' 교과의 성격 중 하나는 정보사회의 일원으로서 실천적 태도를 고취시킨다는 것이다. 이에 본 연구는 중학교 '정보'교과의 '정보사회와 정보기술' 영역에 대한 구성이 학습자들의 참여를 독려하고, 실천에 기여할 수 있을 정도로 탐구적인 경향을 나타내는 지를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 교과서의 탐구적 경향 분석을 위해 Romey 분석법을 활용하여, 검정 교과서 중 채택율이 높은 4종의 교과서를 분석하였다. 6개의 내용 요소에 대한 분석결과 3개 이상의 요소에서 탐구적 경향을 보인 교과서는, 본문지수 에서는 1개, 활동지수에서는 2개 교과서로 나타났다. 그러나 표나 그림 지수, 평가 지수, 장 끝 지수에서는 탐구적 경향을 보인 교과서가 없었다. 본 연구는 중학교 정보 교과서에 대한 의미 분석을 토대로 탐구적 경향에 대한 정량화를 시도하였고, 특정 페이지에 한정하지 않고 해당 영역 전체를 분석했다는 데 의의가 있다.

Abstract

One of the characteristics of the informatics subject implementing the revised national curriculum is to develop the practical attitude of the student as an active member of information society. The purpose of this study is to examine whether the units 'Information Society and IT' in middle school informatics textbooks reflect inquisitive tendencies to student's practice. After four textbooks that were widely selected by schools were selected from among the authorized textbooks, the sentences of the selected textbooks were analyzed by utilizing Romey's analysis method to see whether there was such an inquisitive tendency in them. As a result of analyzing six content elements of the textbooks, one textbook and two textbooks had an inquisitive tendency in three elements or more in terms of texts and activities index respectively. But there was no inquisitive tendency in the textbooks in terms of figure/diagrams, questions at the end of chapters and chapter synthesis. This study is meaningful in that it attempted to make a quantitative analysis of middle school informatics textbooks and to investigate an inquisitive tendency in the textbooks by analyzing every statement and sentence instead of analyzing just some parts of the textbooks.

주제어

#Information society   #Inquisitive tendency   #Informatics textbook analysis  

본문요약 

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문제 정의
  • 기존 연구들과 달리 본 연구는 중등 정보 교과서에 대한 정량적 분석을 시도하였고, 페이지를 한정하지 않고, 교과서 전체 기술 내용에 대한 문장 단위 분석을 통해 권위적 교과서인지 탐구적 교과서인지를 규명하고자 하였다.

    기존 연구들과 달리 본 연구는 중등 정보 교과서에 대한 정량적 분석을 시도하였고, 페이지를 한정하지 않고, 교과서 전체 기술 내용에 대한 문장 단위 분석을 통해 권위적 교과서인지 탐구적 교과서인지를 규명하고자 하였다.

  • 따라서 본 논문은 2007 개정교육과정을 기초로 개발되었고 2009년 채택된 검정교과서를 분석하였다.

    교과서 전체에 대한 탐구적 경향도 중요하지만, 실제 능력이나 태도를 길러야 하는 영역의 세부 내용들을 표현함에 있어서 탐구적 경향으로 기술되었는지를 살펴보는 것이 중요할 것으로 보인다. 따라서 본 논문은 2007 개정교육과정을 기초로 개발되었고 2009년 채택된 검정교과서를 분석하였다. 특히, 최근 관심이 높아진 정보윤리 및 따라서 본 연구는 참여지수에 근거하여 해당 교과서가 탐구적 인지를 판단하고, 어떤 형태로 수정되어야 하는지에 대해 논의하였다.

    즉, 질문이나 탐구활동 위주의 교과서이기 때문에 오히려 효과적으로 탐구할 수 있는 충분한 데이터를 주지 못한다는 단점이 지적될 수 있다. 따라서 본 연구는 참여지수에 근거하여 해당 교과서가 탐구적 인지를 판단하고, 어떤 형태로 수정되어야 하는지에 대해 논의하였다.

  • 이와 같은 관점에서 본 논문은 개정교육과정에 의해 새롭게 채택된 중학교 ‘정보’교과서가 탐구적 경향을 지니는 지를 분석하였다.

    이와 같은 관점에서 본 논문은 개정교육과정에 의해 새롭게 채택된 중학교 ‘정보’교과서가 탐구적 경향을 지니는 지를 분석하였다.

  • 특히, 최근 관심이 높아진 정보윤리 및 정보활용 능력을 키우는 것으로 명시되어 있는 ‘정보사회와 정보기술’ 영역에 대한 구성이 학습자들의 참여를 독려하는 탐구적 경향을 보이는지를 알아보기 위한 목적을 갖는다.

    특히, 최근 관심이 높아진 정보윤리 및 정보활용 능력을 키우는 것으로 명시되어 있는 ‘정보사회와 정보기술’ 영역에 대한 구성이 학습자들의 참여를 독려하는 탐구적 경향을 보이는지를 알아보기 위한 목적을 갖는다.

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질의응답 

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핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
권위적인 교과서
권위적인 교과서는 탐구적인 방향과 다르게 어떤 단점이 있는가?
학생들의 참여기회를 줄이기 때문에 바람직하지 못한 것으로 평가되고 있다

즉, 학생들의 태도를 기르기 위해서는 보다 많은 활동에 대한 참여가 필요하며, 학생들의 참여를 독려하는 교과서는 탐구적 경향을 지녀야 한다[10,11]. 탐구적 경향의 교과서가 학생들의 학습활동을 활발하게 하는 데 기여하는 반면, 권위적인 교과서는 학생들의 참여기회를 줄이기 때문에 바람직하지 못한 것으로 평가되고 있다[12].

탐구적 경향
교과서가 탐구적 경향을 지녀야 하는 이유는 무엇인가?
왜냐하면 교과서의 목적은 교육과정에서 제시하는 내용을 습득할 수 있도록 구성되어야 하며, 다양한 활동과 방법을 통해 교육과정에서 제시하는 내용을 보다 잘 전달할 수 있어야 하기 때문이다

교과학습에서 학생들의 능력이나 태도를 기르기 위해서는 교과의 구성이 탐구적 형태로 기술되어야 하며[4], 교과서는 탐구적 경향을 지녀야 한다. 왜냐하면 교과서의 목적은 교육과정에서 제시하는 내용을 습득할 수 있도록 구성되어야 하며, 다양한 활동과 방법을 통해 교육과정에서 제시하는 내용을 보다 잘 전달할 수 있어야 하기 때문이다[5,6]. 그리고 교과서는 단순한 지식을 전달하기 보다는 학생들의 다양한 활동을 지지할 수 있어야 하며, 학생들 간의 상호작용 뿐 아니라 표현 및 자신들의 성찰을 지지할 수 있는 형태이어야 한다[7-9].

정보사회와 정보기술
정보사회와 정보기술은 정보교과 과정에서 어떤 역할을 하는가?
정보교과에서 가르치는 내용 중 ‘정보사회와 정보기술’ 영역은 변화하는 사회를 살아가는데 요구되는 실천적인 부분을 주로하고 있다.

정보교과에서 가르치는 내용 중 ‘정보사회와 정보기술’ 영역은 변화하는 사회를 살아가는데 요구되는 실천적인 부분을 주로하고 있다. 정보교과에서 정보사회나 정보기술에 대한 교육은 초등의 경우, 2005년 정보통신기술교육 운영지침이 개정되면서부터, 그리고 중등에서는 ‘2007년 개정 교육과정’에서 한 영역으로 편제되면서 중요성이 부각되었다[1,2].

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김자미(70) 장윤재(7) 이원규(102)

참고문헌 (29)

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