[논문]간호대학생의 스트레스 수준, 근원 및 대처방식

주민선; 이영란; 김선희

간호대학생의 스트레스 수준, 근원 및 대처방식
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가정간호학회지, v.19 no.2, 2012년, pp.195 - 203

주민선 (서울여자간호대학교) , 이영란 (서울여자간호대학교) , 김선희 (서울여자간호대학교)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study is conducted to investigate the stress level, stress source and stress coping of nursing students in college. Methods: This study was a cross sectional survey and the data was collected from 341 nursing students by means of self-reported questionnaires from April 2 to May 31, 2012. Collected data were analyzed on SPSS win 18.0. Results: The nursing students experienced moderate levels of stress. The source of stress for students came from 'one's own self'. The most common stress coping used by students was 'make a wish'. There were significant differences in the source of stress and the stress coping according to the nursing students' year of school and other general characteristics, such as motivation of entrance and satisfaction in school life. Conclusion: These results suggest that it is important to develop stress management program and strategies based on nursing students' individual characteristics and sources of stress.

주제어

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문제 정의

따라서 간호대학생이 경험하는 스트레스의 수준을 낮추기 위해서는 대학생활에 대한 만족도를 높이고, 간호사에 대한 올바른 직업관 및 전문직관을 형성하도록 돕는 프로그램의 개발이 요구된다. 또한 전통적 강의식 교육이 아닌 개별 상담과 다양한 교과 외 프로그램, 봉사 활동 참여 독려의 방법을 제시하는 바이다. 본 연구는 간호대학 전 학년을 대상으로 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 알아봄으로서 학생지도 및 상담과 추후 중재연구를 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 간호대학생의 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구의 목적은 간호대학생의 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 파악하고 추후 중재연구를 위한 기초자료를 제공하는 것으로서 이에 따른 구체적인 목적은 다음과 같다.
스트레스 근원 측정을 위해 Choi(1986)의 대학생을 위한 스트레스 대응 질문지(Stress Coping Questionaire for College Students) 중 스트레스 근원에 관한 항목들을 수정, 보완하여 이용하였다. 스트레스 근원에 관한 질문은 경험할 수 있는 여러 가지 스트레스 사건과 상황에서 얼마나 스트레스를 받고 있는지 측정하기 위해 선택하였다. 학교생활(학사, 적응, 진로) 영역 10문항, 가정생활(가족관계, 경제문제) 영역 11문항, 친구/대인관계(동성친구, 이성친구, 사회생활) 영역 12문항, 이에 본 연구에서는 간호대학의 전 학년을 대상으로 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 파악하여 학생지도 및 상담과 추후 중재연구를 위한 기초자료 제공에 기여하고자 한다.

제안 방법

둘째, 간호대학생의 학년에 따른 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 파악한다.
본 연구의 자료 수집은 2012년 4월 2일부터 5월31일까지 직접 기입식 설문지를 통해 이루어졌다. 설문지를 셋째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 스트레스 수준, 스트레스 대처방식을 파악한다.
스트레스 근원 측정을 위해 Choi(1986)의 대학생을 위한 스트레스 대응 질문지(Stress Coping Questionaire for College Students) 중 스트레스 근원에 관한 항목들을 수정, 보완하여 이용하였다. 스트레스 근원에 관한 질문은 경험할 수 있는 여러 가지 스트레스 사건과 상황에서 얼마나 스트레스를 받고 있는지 측정하기 첫째, 간호대학생의 일반적 특성, 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 파악한다.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 서울소재 일 3년제 간호대학에 재학 중인 1, 2, 3학년 학생으로 본 연구의 목적을 이해하고 참여를 서면으로 동의한 학생 총 341명이었다.
본 연구의 대상자수는 연구의 검정력 확보를 위해 G* POWER 3.1을 통해 산출하였으며 유의수준(α) .05, 검정력 (1-β) .90, effect size .25(중간크기)를 기준으로 하였을 때 예측 검정력을 유지할 수 있는 표집 수는 338명이었다(Faul, Erdfelder, Lang & Buchner, 2007).
후)연구자료는">연구 자료는 정해진 연구 목적 외에는 사용하지 않으며 무기명으로 처리되어 비밀이 보장됨을 설명하였다. 총 370명의 자료가 수집되었으나 응답이 불완전하거나 누락된 29부를 제외한 341명의 자료를 분석에 사용하였다.

데이터처리

후)연구 대상자의">연구대상자의 일반적 특성, 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식은 기술통계를 산출하였고, 학년과 일반적 특성에 따른 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처 방식은 t-test, one-way ANOVA 검정을 하였으며, 사후검정은 Scheffẻ test를 하였다.

이론/모형

스트레스 대처 방식을 측정하기 위해 Folkman과 Lazarus(1985) 가 개발하고 Kim과 Lee(1988)가 요인 분석한 척도의 항목 중 Park(1995)이 ‘문제중심 대처’, ‘사회적 지지 추구’, ‘정서적 대처’와 ‘소망적 사고’의 네 가지 영역 별로 6문항 씩 발췌한 총 24문항을 이용하였다.
스트레스 수준은 시각적 상사척도(Visual Analogue Scale:이하 VAS)를 이용하여 측정하였다. VAS는 1문항으로 구성되며 최근 1개월 동안 느낀 주관적 스트레스 정도를
성능/효과
- 대학생활의 만족정도가 ‘매우 불만족’한 군이 ‘불만족’한 군, ‘만족’한 군에 비하여 스트레스가 유의하게 높게 나타났고, ‘불만족’한 군, ‘만족’한 군은 ‘매우 만족’ 한 군에 비하여 유의하게 스트레스가 높게 나타났다(F=14.21, p<.001).
- 본 연구 결과 대학입학 동기가 본인이 원해서 입학한 군이 타인의 권유와 성적에 따라 입학한 군보다 스트레스 수준이 유의하게 낮았고, 자원봉사에 참여한 군이 참여하지 않은 군에 비하여 스트레스 수준이 유의하게 낮게 나타났다. 또한 대학생활에 본 연구에서 연구대상자들의 스트레스 근원을 살펴본 결과, ‘자기 자신’ 영역에서의 스트레스가 가장 높았으며, ‘가정/경제 상태’로 인한 스트레스가 가장 낮게 나타났다.
- 스트레스 대처방식은 2학년과 3학년이 1학년에 비해 ‘적극적 대처’와 그 하부영역인 ‘문제중심 대처’, ‘사회적 지지 추구’ 점수가 높게 나타났다.
- 후)연구 대상자들">연구대상자들 중 주관적 건강상태가 불건강이라고 응답한 군이 건강이라고 응답한 군에 비하여 유의하게 높은 스트레스 수준을 보였다. 스트레스가 생리적, 심리적 건강에 영향을 미치고 (Aherne, 2002), 개인의 주관이 개인의 행위를 결정하는 중요한 요소이며 행동의 동기에 영향을 주므로(Lee & Kim, 2009), 불건강이라고 응답한 군이 스트레스 대처에 소극적이고 스트레스 수준이 높을 수 있다고 보여진다.
- 연구대상자들의 전반적인 스트레스 수준은 6.68점이었으며, 스트레스 근원에서 ‘자기 자신’ 영역에서의 스트레스가 가장 높았으며, ‘가정/경제 상태’로 인한 스트레스가 가장 낮았다.
- 후)연구 대상자들의">연구대상자들의 학년에 따른 스트레스 수준은 유의한차이가 없었고, 학년에 따른 스트레스 근원은 유의한 차이가 나타났다. 2학년은 ‘주변 환경’과 관련된 스트레스가 다른 학년에 비하여 유의하게 높았고, 1학년과 2학년의 연구대상자의 경제상태가 ‘중상위층’인 군과 대학생활의 만족정도에 ‘만족’이라고 응답한 군이 ‘적극적 대처’ 정도가 높았다.
- 일반적 특성에서 대학입학의 동기, 대학생활 만족도, 자원봉사 참여, 주관적 건강상태에 따라 스트레스 수준에 차이가 있었고, 경제상태, 대학생활의 만족 정도, 종교의 유무에 따라 스트레스 대처방식 중 ‘적극적 대처’에 차이가 있었다.
- 주관적 건강상태를 ‘매우 불건강’, ‘불건강’이라고 응답한 군이 ‘건강’, ‘매우 건강’이라고 응답한 군에 비하여 유의하게 높은 스트레스 수준을 보였다(F=11.55, p<.001).
- ">위해 선택하였다. 학교생활(학사, 적응, 진로) 영역 10문항, 가정생활(가족관계, 경제문제) 영역 11문항, 친구/대인관계(동성친구, 이성친구, 사회생활) 영역 12문항, 자신 (정체감, 신체생리, 생활, 가치관) 영역 13문항, 환경(물리적 환경, 사회적 환경) 영역 7문항의 총 53문항으로 구성되었다. 본 연구에서 스트레스 근원의 신뢰도는 Cronbach‘s α=.
후속연구
- 후)점에서의의가">점에서 의의가 있다. 또한 스트레스 대처 전략을 수립하기 위해서는 간호 대학생의 스트레스와 관련된 다양한 요인을 확인해야 하고, 수업연한에 따른 차이를 비교하는 추후 연구가 필요하며, 이에 따른 스트레스 대처와 관리를 위한 중재가 개발 및 적용되어야 할 것이다.
- 또한, 선행 연구에 의하면 문제 중심적 대처방식과 같은 적극적 대처방식에 대한 의존도가 높고 소극적 대처방식에 대한 의존도가 낮을 때 대학생활에 대한 적응력이 높았다고 하였으므로(Wang, Chen, Zhao, & Xu, 2006) 간호대학생이 선호하는 대처방식의 현황을 분석하고 고찰한다면 그 결과를 향후 학교적응을 위한 프로그램 개발에 활용할 수 있을 것이다.
- 본 연구는 3년제 간호대학생만을 대상으로 시행하였기 때문에, 간호대학생 전체의 결과로 해석하는 데는 연구의 제한이 있다. 그러나 간호대학생의 스트레스 수준과 근원, 대처 방식을 확인하고, 관련 요인 및 스트레스 상황에 따른 적절한 프로그램 개발을 제안함으로써 간호대학생이 대학생활에 보다 수월하게 스트레스가 생리적, 심리적 건강에 영향을 미치고 (Aherne, 2002), 개인의 주관이 개인의 행위를 결정하는 중요한 요소이며 행동의 동기에 영향을 주므로(Lee & Kim, 2009), 불건강이라고 응답한 군이 스트레스 대처에 소극적이고 스트레스 수준이 높을 수 있다고 보여진다. 추후 주관적 건강상태의 영향요인과 스트레스의 관련성에 대한 연구가 필요하다고 생각된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	적당한 정도의 스트레스는 어떤 효과가 있는가?	적당한 정도의 스트레스는 학습 동기를 유발할 뿐 아니라 신체적, 정신적 건강을 유지할 수 있지만 너무 지나치면 부정적 영향을 미칠 수 있다. 즉, 개인의 적응능력에 비해 스트레스의 정도가 심하고 발생 빈도가 잦으며 노출되는 기간이 길면 부적응 상태가 되어 스트레스와 관련된 여러 가지 건강문제를 일으키며 신체적, 심리적 평형을 유지할 수 없게 된다.
	간호대학생의 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 파악하고 추후 중재연구를 위한 기초자료를 제공하는 것으로서 이에 따른 구체적인 목적은?	첫째, 간호대학생의 일반적 특성, 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 파악한다. 둘째, 간호대학생의 학년에 따른 스트레스 수준과 스트레스 근원, 스트레스 대처방식을 파악한다. 셋째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 스트레스 수준, 스트레스 대처방식을 파악한다.
	대학생들은 어떠한 상황으로 인해 많은 스트레스를 받는가?	발달 과정 상 대학생들은 후기 청소년기와 성인 사이의 전환기적 발달단계에 있으며 학업, 자아정체감 확립, 장래에 대한 대비, 미래의 불확실성, 부모로부터 독립 등으로 인해 많은 스트레스 속에서 생활하고 있다(Han & Namgung, 2008; Meadows, Brown, & Elder, 2006). 또한, 대학생들은 학교생활의 적응 과정을 통해서 다양한 유형의 고민과 갈등을 경험하게 되는데 이때 지각하는 적정수준의 스트레스는 그들의 정신건강과 적응에 긍정적으로 작용하기도 하지만, 대부분의 스트레스 원인들은 부정적인 영향을 미치게 된다(Lee & Yu, 2008).

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