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문제 정의
- A대학교를 비롯하여 많은 대학에서 최근 계열별모집에서 학과단위 모집을 실시하고 있다. 기존의 연구가 대부분 계열별모집에서 분석된 것이므로 학과모집으로 입학한 학생들의 학업성취도를 분석하여 기존의 연구결과와 차이를 살펴보고자 한다. 국가단위로 실행하는 성취도평가와 수능 성적간의 경향에 대한 연구 (서보억 등, 2011)도 있으나 본 연구에서는 학업성취도를 평균평점으로 정의한다.
- 학생부성적은 높으나 수능점수는 떨어지는 수시모집 학생들의 증가로 인하여 과거 수능 중심교육으로 입학한 학생들에 비하여 학업성취도에 미치는 요인에 차이가 있을 것이다. 본 연구는 2011학년도 A대학교 입학생 중 일반전형으로 입학하여 재학 중인 학생들을 대상으로 입학전형요소가 학업성취도에 어떠한 영향을 주는지 상호관련성을 분석하였다. A대학교를 비롯하여 많은 대학에서 최근 계열별모집에서 학과단위 모집을 실시하고 있다.
- 본 연구는 2011학년도 A대학교 입학생 중 일반전형으로 입학하여 현재 재학 중인 학생들을 대상으로 입학전형요소가 학업성취도에 어떠한 영향을 주는지 상호관련성을 분석하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
- 전체, 성별, 모집시기별로 입학전형요소가 학업성취도에 영향을 미칠 것인가를 검정하고자 한다. 연구모형은 그림 2.
제안 방법
- 고등학교 학년별석차가 학생부성적에 어떠한 영향을 미치는지, 수능 각 영역별 성적이 수능 전체성적에 어떠한 영향을 미치는지, 학생부성적과 수능성적이 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 경로분석을 실시하였다 (표 3.1). 이학년석차가 학생부성적에 가장 큰 영향을 미치고, 삼학년석차와 일학년석차 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 둘째, 입학전형요소와 학업성취도간의 상관관계를 분석하였다.
- 본 연구에서는 다음의 절차에 따라 학업성취도를 분석하였다
- 학업성취도에 영향을 미친다고 생각되는 학생부성적, 수능성적을 독립변수로 고려하였다. 성별과 모집시기와 같은 질적변수는 범주를 나타내는 더미변수로 변환하여 분석을 실시하였다. 성별에서 남학생은 1, 여학생은 0으로 하였고, 모집시기는 2개의 더미변수를 만들었다.
- 첫째, 고등학교 성적 및 수능영역별 성적과 학업성취도간의 경로분석을 실시하였다.
- 학업성취도에 영향을 미친다고 생각되는 것으로 학생부성적과 수능성적를 고려하여 상관관계를 분석하였다. 전체, 성별, 모집시기별로 입학전형요소와 학업성취도의 상관관계 분석결과, 전체는 수능성적이 학생부성적에 비하여 학업성취도에 약간 높은 상관관계를 나타내고, 성별로는 남학생은 수능성적이 학생부성적보다, 여학생은 학생부성적이 수능성적보다 약간 높은 상관관계를 나타내는 것으로 분석되었다.
- 입학전형요소별로 학업성취도에 어떠한 영향을 주는지 분석하기 위하여 회귀분석을 실시하였다. 학업성취도에 영향을 미친다고 생각되는 학생부성적, 수능성적을 독립변수로 고려하였다. 성별과 모집시기와 같은 질적변수는 범주를 나타내는 더미변수로 변환하여 분석을 실시하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 2011년도 입학생 중 일반전형으로 입학하여 재학 중인 4,874명을 대상으로 분석하였다. 특별전형과 정원 외로 입학한 학생과 현재 학적상태가 휴학이거나 제적된 학생은 분석대상에서 제외하였다.
데이터처리
- 넷째, 입학전형요소가 학업성취도에 어떠한 영향을 주는지 분석하기 위하여 회귀분석을 실시하였다.
- 셋째, 성별과 모집시기별 학업성취도 차이 검정을 위하여 t검정과 분산분석을 실시하였다.
- 입학전형요소별로 학업성취도에 어떠한 영향을 주는지 분석하기 위하여 회귀분석을 실시하였다. 학업성취도에 영향을 미친다고 생각되는 학생부성적, 수능성적을 독립변수로 고려하였다.
성능/효과
- 넷째, 정시모집 학생들에 비해 수시모집 학생들의 학업성취도가 낮게 나타났다.
- 다섯째, 성별 학업성취도에 대한 회귀분석에서는 남학생은 수능성적과 학생부성적 순으로 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났으나 여학생은 남학생과 반대로 학생부성적과 수능성적 순으로 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수시모집에 비하여 정시(나)로 입학한 학생들의 학업성취도는 높게 나타났으나 정시(다)로 입학한 학생들의 학업성취도는 낮게 나타났다.
- 둘째, 전체는 수능성적이 학생부성적에 비하여 학업성취도와 높은 상관관계를 나타내고, 성별로는 남학생은 수능성적이 학생부성적보다, 여학생은 학생부성적이 수능성적보다 높은 상관관계를 나타내는 것으로 분석되었다. 모집시기별로는 정시(나)는 학생부성적이 수능성적보다, 정시(다)는 수능성적이 학생부성적보다 높은 상관관계를 보이는 것으로 분석되었다.
- 모집시기별로 학업성취도를 비교해본 결과 유의수준 1%에서 매우 유의한 것으로 나타났다. 정시(나)> 정시(다) > 수시모집 순으로 학업성취도가 나타나는 경향을 확인할 수 있다.
- 둘째, 전체는 수능성적이 학생부성적에 비하여 학업성취도와 높은 상관관계를 나타내고, 성별로는 남학생은 수능성적이 학생부성적보다, 여학생은 학생부성적이 수능성적보다 높은 상관관계를 나타내는 것으로 분석되었다. 모집시기별로는 정시(나)는 학생부성적이 수능성적보다, 정시(다)는 수능성적이 학생부성적보다 높은 상관관계를 보이는 것으로 분석되었다.
- 전체, 성별, 모집시기별로 입학전형요소와 학업성취도의 상관관계 분석결과, 전체는 수능성적이 학생부성적에 비하여 학업성취도에 약간 높은 상관관계를 나타내고, 성별로는 남학생은 수능성적이 학생부성적보다, 여학생은 학생부성적이 수능성적보다 약간 높은 상관관계를 나타내는 것으로 분석되었다. 모집시기별로는 정시(나)는 학생부성적이 수능성적보다, 정시(다)는 수능성적이 학생부성적보다 약간 높은 상관관계를 보이는 것으로 분석되었다. 서의훈 (2006)의 연구결과와는 상반되나 이경희 (2010)의 연구결과와 일치하였다.
- 성별로 학업성취도를 비교해본 결과 유의수준 1%에서 매우 유의한 것으로 나타났다. 여학생들이 남학생보다 학업성취도의 평균이 높게 나타나는 경향을 확인할 수 있다 (표 3.
- 셋째, 남학생과 비교해서 여학생의 학업성취도가 높은 것으로 나타났다.
- 이학년석차가 학생부성적에 가장 큰 영향을 미치고, 삼학년석차와 일학년석차 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수능성적에는 영어백분위점수가 가장 큰 영향을 미치고, 탐구영역백분위점수가 가장 낮은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생부성적보다는 수능성적이 학업성취도에 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 여섯째, 모집시기별 학업성취도에 대한 회귀분석에서는 수시모집과 정시(나)로 입학한 학생들은 학생부성적과 수능성적 순으로 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났으나. 정시(다)로 입학한 학생들은 수능성적이 학업성취도에 가장 큰 영향을 미치고 학생부성적은 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
- 여학생은 학생부성적은 통계적으로 유의하게 영향을 미치나 수능성적은 학업성취도에 유의한 영향을 미치는 않는 것으로 나타났다. 수시모집에 비하여 정시(다)로 입학한 학생들의 학업성취도는 낮은 것으로 나타났고 정시(나)로 입학한 학생들의 학업성취도는 높은 것으로 나타났으나 통계적으로 유의하지 않았다.
- 1). 이학년석차가 학생부성적에 가장 큰 영향을 미치고, 삼학년석차와 일학년석차 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수능성적에는 영어백분위점수가 가장 큰 영향을 미치고, 탐구영역백분위점수가 가장 낮은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 학업성취도에 영향을 미친다고 생각되는 것으로 학생부성적과 수능성적를 고려하여 상관관계를 분석하였다. 전체, 성별, 모집시기별로 입학전형요소와 학업성취도의 상관관계 분석결과, 전체는 수능성적이 학생부성적에 비하여 학업성취도에 약간 높은 상관관계를 나타내고, 성별로는 남학생은 수능성적이 학생부성적보다, 여학생은 학생부성적이 수능성적보다 약간 높은 상관관계를 나타내는 것으로 분석되었다. 모집시기별로는 정시(나)는 학생부성적이 수능성적보다, 정시(다)는 수능성적이 학생부성적보다 약간 높은 상관관계를 보이는 것으로 분석되었다.
- 정시(다)로 입학한 학생들은 수능성적이 학업성취도에 가장 큰 영향을 미치고 학생부성적은 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 여학생과 비교해서 남학생들의 학업성취도는 낮은 것으로 나타났다.
- 첫째, 고등학교 이학년석차가 학생부성적에 가장 큰 영향을 미치고 수능성적에는 영어백분위점수가 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 추정된 회귀모형의 적합도에 대한 F통계량은 매우 유의한 것으로 나타났다. 모든 회귀계수들이 유의수준 1%에서 유의하다 (표 3.
- 표준화계수를 살펴보면 남학생은 수능성적과 학생부성적 순으로 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수시모집에 비하여 정시(나)로 입학한 학생들의 학업성취도는 높게 나타났으나 정시(다)로 입학한 학생들의 학업성취도는 낮은 것으로 나타났다.
- 표준화계수를 살펴보면 수시모집과 정시(나)로 입학한 학생들은 학생부성적과 수능성적 순으로 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여학생과 비교해서 남학생들의 학업성취도는 낮은 것으로 나타났다.
- 7). 표준화계수를 살펴보면 학생부성적이 학업성취도에 가장 큰 영향을 미치고 그 다음으로 수능성적이 미치는 것으로 나타났다. 허명회와 전성연 (1996), 최국렬과 이동성(2000), 박흥선 등 (2005)의 연구와 일치하였다.
- 수능성적에는 영어백분위점수가 가장 큰 영향을 미치고, 탐구영역백분위점수가 가장 낮은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생부성적보다는 수능성적이 학업성취도에 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
후속연구
- 본 연구 결과는 특정 대학의 입시자료를 통해 도출되었으므로 선행연구들과 비교하여 같은 결과가 나온 것도 있고 다른 결과가 나온 것도 있어 이들을 일반화하는 데는 한계가 있는 것으로 보인다. 그러나, 정원확보를 위하여 수시모집 입학생들의 비율을 늘리는 것도 중요하지만 본 연구 결과를 토대로 수시모집 입학생들이 수업에 열의를 갖도록 학업성취도 향상을 위한 방안을 모색해야할 것이다. 성별, 모집단위별로 학업성취도에 미치는 영향이 다르므로 일관적으로 말하기는 어렵지만 학력향상을 위하여 더 내실있는 여러 가지 방안들이 강구되어야 할 것이다.
- 본 연구 결과는 특정 대학의 입시자료를 통해 도출되었으므로 선행연구들과 비교하여 같은 결과가 나온 것도 있고 다른 결과가 나온 것도 있어 이들을 일반화하는 데는 한계가 있는 것으로 보인다. 그러나, 정원확보를 위하여 수시모집 입학생들의 비율을 늘리는 것도 중요하지만 본 연구 결과를 토대로 수시모집 입학생들이 수업에 열의를 갖도록 학업성취도 향상을 위한 방안을 모색해야할 것이다.
- 본 연구는 어느 대입전형요인이 학업성취도에 밀접히 연관되어 있는지 분석한 것으로 본 연구를 통하여 학업성취에 영향을 미치는 전형요인을 찾아 대학의 특성에 맞는 학생 선발에 대한 정보를 제공하여 각 대학별 입시안 마련에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다. 2011학년도 입학생들을 대상으로 하였으나 대학 입학 후 학생들의 학업성취도가 1학년 학업성적과 밀접히 연관되어 있다는 사실 (최현석 등, 2008)에 주목하면 1학년의 학업성취도의 분석결과를 전체 학년의 학업성취도를 예측하는데 큰 무리가 없을 것으로 판단된다.
- 2000년도부터 서서히 줄어들기 시작하여 2015년 이후는 급감할 것으로 예측되는 입학자원과 잦은 입시정책의 변화 등 외적인 환경에 적극적으로 대응하기 위해 효율적인 입시전형과 입시홍보 등 내적인 입시정책을 수립하여야 한다. 이를 위해 과거와 현재 자료에 대한 종합적인 정리로 대학 지원자의 속성과 수준, 규모 그리고 입학성적에 따른 학습능력 등을 구체적으로 분석, 검토하여 입시정책에 필요한 기초적인 자료를 구축하면 대학의 새로운 입시정책에 많은 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
- 그러나 수능이 아닌 학생부성적과 면접성적으로 입학한 수시모집 학생들의 학업성취도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 입학 후 수업을 충실히 잘 할 수 있도록 입학 전에 수시모집학생들의 교육수준 향상을 위하여 사전교육을 마련하는 등의 대책을 마련해야 할 것이다.
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