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NTIS 바로가기兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.33 no.3, 2012년, pp.131 - 148
김은정 (제주국제대학교 유아교육과) , 신은수 (덕성여자대학교 유아교육과)
This study examines the scientific concept development of young children in terms of the day-night cycle. The subjects consisted of 180 three-, four-, and five-year-old children from two kindergartens and one children's center located in Seoul and Jeju. Individual interviews were conducted to collec...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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유아에게 낮과 밤의 순환은 어떠한 현상인가? | 해, 달, 별과 같은 천체나 낮과 밤의 순환은 유아가 매일 경험하는 자연현상이고 신기한 호기심을 유발시키는 현상이다. 유아는 주변의 자연 현상에 대하여 초기에는 일상생활 속에서 이루어지는 개인적인 경험 및 직접적인 관찰에 의한 정보에 의존하여 인식하다가 점차 부모나 교사가 제공하는 설명이나 다양한 책과 미디어 자료 등을 통한 정보를 통하여 초기의 개념을 변화 시키며 지식을 구성해간다(Kikas, 2005, 2010; Vosniadou, 2007). | |
유아는 어떻게 초기의 개념을 변화시키며 지식을 구성해나가는가? | 해, 달, 별과 같은 천체나 낮과 밤의 순환은 유아가 매일 경험하는 자연현상이고 신기한 호기심을 유발시키는 현상이다. 유아는 주변의 자연 현상에 대하여 초기에는 일상생활 속에서 이루어지는 개인적인 경험 및 직접적인 관찰에 의한 정보에 의존하여 인식하다가 점차 부모나 교사가 제공하는 설명이나 다양한 책과 미디어 자료 등을 통한 정보를 통하여 초기의 개념을 변화 시키며 지식을 구성해간다(Kikas, 2005, 2010; Vosniadou, 2007). | |
유아에게 과학적 개념을 형성하기 위하여 관심을 가져야 할 필요가 있는 것은 무엇인가? | 낮과 밤의 순환 현상은 유아가 매일 경험하지만 경험적인 직관과 관찰만으로는 과학적 개념을 형성할 수 없는 추상적인 개념이다. 따라서 일상적 경험에서 지각된 초기의 개념이 외부에서 제공되는 과학적 개념과 만나 내면적으로 구성되는 과정에서 어떠한 갈등이 생기고 어떻게 개념이 구성되어 가는지에 대해 관심을 가질 필요가 있다. 전조작기 유아의 경우 이러한 비과학적 개념을 오개념으로 인식하기보다는 대안적 개념으로 수용하여 교육의 출발점으로 인식할 필요가 있다. |
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