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문제 정의
- 공과대학에서의 융합교육에 대한 문헌분석, 융합교과목을 가르치고 있는 교수대상 설문조사, 그리고 산학연 전문가 대상 인터뷰 결과를 종합하여 다음과 같이 공과대학에서 융합교육을 활성화하기 위한 지원 및 발전방안에 대해서 제안하고자 한다.
- 한국교육정책연구소(2009)와 한국공학교육인증원(2012)에서는 대학의 융합교육을 융합기능 또는 특성에 따라 구분하여 제시하여 융합교육 유형이 다양할 수 있음을 제안하였으나 그 구분이 상호배타적이지 않은 측면이 있었다. 그래서 본 연구에서는 보다 실천적인 측면에서 융합교육의 수행 실태를 교과목의 종류와 운영 방법에 따라 크게 교양교육을 통한 융합교육과 전공교육을 통한 융합교육으로 구분해 보고자 한다.
- 따라서 본 연구에서는 국내외 공과대학에서 운영되고 있는 융합교육사례를 살펴보고, 융합교과목을 운영하고 있는 교수대상으로 융합교육에 대한 요구를 분석하고자 한다. 이를 기반으로 사회적 요구에 부합하는 실효성 있는 융합교육을 활성화시키기 위한 방안을 정부 및 대학차원으로 구분하여 제안하고자 한다.
- 따라서 본 연구에서는 국내외 공과대학에서 운영되고 있는 융합교육사례를 살펴보고, 융합교과목을 운영하고 있는 교수대상으로 융합교육에 대한 요구를 분석하고자 한다. 이를 기반으로 사회적 요구에 부합하는 실효성 있는 융합교육을 활성화시키기 위한 방안을 정부 및 대학차원으로 구분하여 제안하고자 한다. 본 연구의 결과는 공과대학에서의 융합교육을 준비하고 실현하는데 의미 있는 시사점을 제공해 줄 것으로 기대한다.
- 국내 융합교육 실태를 조사한 선행연구에서 교수와 학생 모두 융합교육의 필요성에 대해서는 인식하고 있으나 대학에서 실효성 있는 융합교육을 실시하기 위해서는 많은 제약이 있음을 보고하였다. 이에 본 연구에서는 융합교육에 대한 요구를 분석하기 위해 융합교육 실태조사를 수행한 선행연구와 융합교육에 관한 문헌들을 참고하여 연구진들이 연구도구를 개발하였다. 개발된 설문도구는 융합교과목 담당 공대교수 1명과 융합교과목 개발 경험이 있는 교육학 박사 1명에게 검토를 의뢰하여 수정 ․ 보완 되었다.
가설 설정
- ② 리더십: 개별 기술에 능한 사람은 도구에 불가하며 그 도구를 모을 수 있는 능력이 리더십임.
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