[논문]손씻기 교육이 대학생의 손씻기 지식, 태도 및 이행정도에 미치는 효과

최은희; 장인순; 최지연

doi:10.15434/kssh.2014.27.1.039

손씻기 교육이 대학생의 손씻기 지식, 태도 및 이행정도에 미치는 효과
The Effect of an Educational Hand Washing Program on Knowledge, Attitude and Performance of Hand Washing in Undergraduates 원문보기

韓國學校保健學會誌 = The Journal of the Korean society of school health, v.27 no.1, 2014년, pp.39 - 49

최은희 (한국성서대학교 간호학부) , 장인순 (한국성서대학교 간호학부) , 최지연 (중앙대학교병원 감염관리실)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of hand washing education programs on knowledge, attitude and performance of hand washing in Undergraduates. Methods: The study used a nonequivalent control group quasi-experimental design. A total of 118 students in K university in Seoul, Korea, participated in this study. 67 students were included in the experimental group and 51 students were in the control group. The experimental group was given a lecture, Educational Hand Washing Program, developed by researchers. Using a structural questionnaire, the students' perception on hand washing was measured before and after the intervention, in terms of knowledge, attitude, and performance at home and school. Results: The experimental group showed significantly higher scores in knowledge (p=.033), attitude (p<.001), and performance at home (p=.001). However, the performance at school didn't show a significant difference between the two groups (p=.063). Conclusion: The results indicate that education is effective in enhancing knowledge, attitude, and performance of hand washing.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 대학생들의 손씻기 실태를 파악하고 손씻기 교육이 대학생에게 미치는 효과를 검증하기 위한 것으로, 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 손씻기 교육이 대학생의 손씻기 태도, 지식, 이행 정도에 미치는 효과를 파악하여 대학생 개인 및 공중위생과 건강교육에 대한 기초자료 및 건강증진 습관 지도에 필요한 정보를 제공하고자 시행되었으며 연구결과는 다음과 같다.
본 연구는 일개 대학교의 대학생을 대상으로 한 손씻기 교육이 대학생의 손씻기에 대한 지식, 태도, 이행정도에 미치는 영향을 파악하기 위한 비동등성 대조군 전후설계를 이용한 유사 실험연구이다[Figure 1].
이에 본 연구는 일개 대학교의 학생을 대상으로 손씻기 교육을 실시한 후 손씻기 교육이 대학생의 손씻기에 관한 태도, 지식 및 이행정도에 미치는 영향을 파악하여 개인 및 공중위생과 건강교육에 대한 기초자료를 마련하고 대학생의 건강증진 습관 지도에 필요한 정보를 제공하고자 시도하게 되었다.

가설 설정

가설 3. 손씻기 교육에 참여한 실험군과 손씻기 교육에 참여하지 않은 대조군은 가정에서의 손씻기 이행정도에 차이가 있을 것이다.
가설 1. 손씻기 교육에 참여한 실험군과 손씻기 교육에 참여하지 않은 대조군은 손씻기에 대한 지식에 차이가 있을 것이다.

제안 방법

설문지를 작성하는데 소요되는 시간은 10분 정도였다. 2012년 10월 31일 손씻기 교육 전 실험군과 대조군에게 설문조사를 실시한 후 실험군을 대상으로 손씻기 교육을 하였다. 손씻기 교육 1주 후에 교육 효과가 가장 높았고 교육 3주 이후 감소되어 교육 전과 차이가 없었다는 선행연구(Kim, 2009)에 근거하여 교육 2주 후인 2012년 11월 14일에 같은 내용의 설문조사를 실험군과 대조군에게 모두 실시하였다.
교육 도구는 연구책임자인 손씻기 관련 연구 경험이 풍부한 간호학과 교수 1인과 감염관리 전문간호사 1인이 공동으로 자체 제작한 PPT를 사용하여 대상자에게 교육하였으며 총 60분이 소요되었다. 교육 내용은 손씻기의 중요성, 손의 역할, 여러 가지 활동 후 손에 존재하는 균의 분포도, 손씻기가 필요한 경우, 올바른 손씻기 방법, 손씻기의 효과 등이었다.
교육 후에는 연구자가 자체 제작한 동영상을 상영하여 올바른 손씻기 방법과 평소 손씻기 방법을 통한 손씻기 효과의 차이점을 명확히 보여주었으며, 교육효과를 높이고자 이용한 손세정 교육기구인 글리터버그 캠뷰박스의 사용방법을 교육하였다. 손세정 교육기구인 글리터버그 캠뷰박스는 손씻기 실습을 위하여 직접 사용되었으며 실험군 중 자발적으로 참여한 30여명을 대상으로 시행하였다.
손세정 교육기구인 글리터버그 캠뷰박스는 손씻기 실습을 위하여 직접 사용되었으며 실험군 중 자발적으로 참여한 30여명을 대상으로 시행하였다. 실습 방법은 형광로션 1.2mL를 손에 도포하고 자외선 램프가 설치된 뷰박스에 비추어 골고루 발려있는지 도포 정도를 확인한 후 평소 습관대로 손을 씻고 다시 뷰박스에 손을 비추어 자신의 손씻기 방법으로 형광물질을 어느 정도 제거할 수 있는지 확인하는 방법이었다. 이를 통해 손의 어느 부분의 이물질이 잘 제거되지 않았는지 확인할 수 있었고 교육자는 손씻기의 부족한 점을 지적하고 이를 설명하였다.
70을 적용 시 최소 대상자수는 총 102명, 각 집단별 51명이었다. 연구 전에 K대학교 기관장에게 연구 허가를 받은 후 담당교수에게 협조를 요청하여 3개 반의 교양수업 시간에 연구자가 직접 대상자에게 연구의 의의를 설명하고 참여하기로 서면 동의한 학생을 대상으로 연구를 진행하였다. 또한 연구 진행 중이라도 대상자가 원하지 않는 경우 언제든 연구참여를 철회할 수 있으며 성적 등 어떠한 불이익도 없음을 설문지에 명시하였고 충분히 설명하였다.
자료수집은 2012년 10월 31일부터 11월 14일까지 이루어졌으며 연구자들이 직접 대상자에게 연구목적을 설명하고 동의서를 받은 후 구조화된 설문지의 내용 및 기재요령에 대해 설명하고 자기기입식 방법으로 자료를 수집하였다. 설문지를 작성하는데 소요되는 시간은 10분 정도였다.

대상 데이터

본 연구대상자는 S시에 소재하고 있는 K대학교의 재학생이며, 특히 다양한 전공 학생이 분포하고 있는 교양수업을 수강하는 학생을 대상으로 임의추출 방법을 사용하여 선정하였다. 전표본수 결정은 G*Power 3.
교육 후에는 연구자가 자체 제작한 동영상을 상영하여 올바른 손씻기 방법과 평소 손씻기 방법을 통한 손씻기 효과의 차이점을 명확히 보여주었으며, 교육효과를 높이고자 이용한 손세정 교육기구인 글리터버그 캠뷰박스의 사용방법을 교육하였다. 손세정 교육기구인 글리터버그 캠뷰박스는 손씻기 실습을 위하여 직접 사용되었으며 실험군 중 자발적으로 참여한 30여명을 대상으로 시행하였다. 실습 방법은 형광로션 1.
전표본수 결정은 G*Power 3.1 프로그램을 이용하여 산정하였으며, 두 집단의 평균차이 검정을 위해 중간 정도 효과크기 .50, 유의수준 .05, 검정력 .70을 적용 시 최소 대상자수는 총 102명, 각 집단별 51명이었다.
중도 탈락자를 감안하여 사전 조사에서 실험군 69명, 대조군 56명을 초기 대상자로 모집하여 선정하였고, 사후 조사 시 결석을 했거나 일부 응답이 불충분한 실험군 2명, 대조군 5명의 자료를 제외하여, 최종적으로 실험군 67명, 대조군 51명, 총 118명을 본 연구를 위한 대상자로 분석하였다.

데이터처리

• 대상자의 일반적 특성과 실험군과 대조군의 동질성 검증은 x2-test, t-test로 분석하였다.
• 대상자의 일반적 특성은 서술적 통계를 이용하였다.
• 실험군과 대조군의 손씻기 교육 전후의 손씻기 지식, 태도, 이행정도의 차이는 공변량분석(ANCOVA)을 이용하여 사전점수를 통제한 후 분석하였다.

이론/모형

본 연구는 Park 등(2008)이 개발한 설문지를 사용하였으며, 손씻기 지식 6문항, 손씻기 태도 6문항, 손씻기 이행 12문항, 손씻기 내용 5문항, 손씻기 교육경험 6문항, 학교시설 4문항 등으로 구성되었다.

성능/효과

교육 후 가정에서의 손씻기 이행정도에 대한 항목별 점수 비교 시 ‘식사 전에 손씻기를 한다(F=4.28, p=.041)’, ‘동전이나 지폐를 만진 후 손씻기를 한다(F=8.19, p=.005)’, ‘코를 비비거나 기침, 재채기를 한 후에는 손씻기를 한다(F=12.46, p=.001)’, ‘비누를 사용하여 손씻기를 한다(F=12.90, p < .001)’에서 실험군과 대조군 간의 유의한 차이를 나타냈다.
5%로 나타났다. 대상자의 일반적 특성의 동질성을 검증한 결과, 실험군과 대조군간의 유의한 차이가 없었다[Table 1].
본 연구결과 대상자의 손씻기 관련 특성을 살펴보면 이전에 손씻기 교육경험이 있는 경우는 실험군에서 13.4%, 대조군에서 3.9%로 나타났는데 이는 간호 및 보건계열 대학생을 대상으로 한 선행연구(Hwang, Lee, & Park, 2011)에서 교육경험이 있는 경우가 57.7%인 것에 비해 낮은 결과였다.
본인의 건강상태는 실험군은 ‘건강하다’가 56.7%, ‘그저 그렇다’가 31.3%를 차지하였으며, 대조군은 ‘건강하다’가 52.9 %, ‘그저 그렇다’가 25.5%로 나타났다.
손씻기 교육 후 가정에서의 손씻기 이행정도의 항목에서는 ‘식사 전에 손씻기를 한다’, ‘동전이나 지폐를 만진 후 손씻기를 한다’, ‘코를 비비거나 기침, 재채기를 한 후에는 손씻기를 한다’, ‘비누를 사용하여 손씻기를 한다’가 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
손씻기 교육에 참여한 실험군은 대조군에 비해 손씻기에 대한 태도와 지식점수가 높았으며, 가정에서의 손씻기 이행정도도 높게 나타났다. 그러나 학교에서의 손씻기 이행정도는 두 군 간에 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
손씻기 교육을 실시한 후 실험군과 대조군의 지식의 차이를 보았을 때 교육을 받은 실험군은 모든 항목의 지식점수에서 교육을 받기 전보다 상승한 반면, 아무런 처치 없이 2주 후 조사한 대조군은 모든 항목의 지식점수에서 오히려 감소하여 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
실험군의 가정에서의 손씻기 이행정도점수는 교육 전 3.26±0.43점, 교육 후 3.38±0.41점으로 0.12±0.39점이 증가한 반면, 대조군은 교육 전 3.27±0.47점이었고 처치 없이 2주 후 조사한 결과 3.20±0.38점으로 0.07±0.30점이 감소하여 두 군간에 유의한 차이를 보여(F=11.02, p=.001) 제3가설은 지지되었다.
실험군의 손씻기 지식점수는 교육 전 3.49±0.43점이었고, 교육 후 3.57±0.42점으로 0.07±0.45점으로 증가한 반면, 대조군의 손씻기 지식점수는 교육 전 3.56±0.43점이었으나 2주 후 조사한 결과 3.46±0.45점으로 0.10±0.36점이 감소하여 두 군 간에 유의한 차이를 보여(F=4.65, p=.033) 제1가설은 지지되었다.
실험군의 손씻기 태도점수는 손씻기 교육 전 3.32±0.40점이었고, 교육 후 3.54±0.42점으로 0.23±0.43점이 증가한 반면, 대조군의 손씻기 태도점수는 교육 전 3.30±0.42점에서 2주 후 조사한 결과 3.19±0.44점으로 0.11±0.35점 감소하여 두 군 간에 유의한 차이를 보여(F=26.33, p <.001) 제2가설은 지지되었다.
실험군의 학교에서의 손씻기 이행정도점수는 손씻기 교육 전 3.30±0.45점, 교육 후 3.44±0.42점으로 0.13±0.46점이 증가하였고, 대조군은 교육 전 3.26±0.48점이었으며 처치 없이 2주 후 조사한 결과 3.28±0.53점으로, 0.02±0.39점이 증가하여 유의한 차이가 없어(F=3.52, p=.063) 제4가설은 기각되었다[Table 4].
이상의 연구결과를 종합하여 보면, 교육 후에 손씻기의 지식, 태도, 이행정도가 유의하게 변화된 것으로 나타났다. 이렇듯 성인 초기의 대학생을 대상으로 실시한 손씻기 교육은 대상자의 손씻기 태도와 이행정도의 변화에 영향을 미치며 궁극적으로 전 생애의 건강증진 행위를 증진시키는 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대된다.
이상의 연구결과를 통해 손씻기 교육이 대학생의 손씻기 지식, 태도, 가정에서의 실천에 효과가 있음이 확인되었다. 그러므로 본 연구에 적용된 손씻기 교육을 대학생의 건강을 유지 · 증진시키는데 효과적인 하나의 방안으로 활용할 수 있을 것으로 판단된다.
4%로 가장 많이 차지하였다. 전공학과는 실험군은 신학과와 사회복지학과가 각각 29.8%로 가장 많이 차지하였고, 대조군은 사회복지학과가 35.3%로 가장 많이 차지하였다.
, 2008). 즉, 손씻기 교육을 통해 손씻기 지식이 높을수록 손씻기 태도는 긍정적이었으며, 손씻기 지식과 태도가 긍정적일수록 손씻기 실천이 적극적인 것으로 보여진다.

후속연구

그러므로 본 연구에 적용된 손씻기 교육을 대학생의 건강을 유지 · 증진시키는데 효과적인 하나의 방안으로 활용할 수 있을 것으로 판단된다.
둘째, 손씻기 교육을 통한 태도와 이행정도의 습관화를 위해 1회의 단기적인 교육 프로그램보다는 지속적으로 의식할 수 있는 주기적인 교육과 피드백, 포스터, 자가 점검표 등의 프로그램 개발과 이에 따른 효과 연구도 계속 이루어져야 할 것이다.
, 2011)는 연구결과와 대학생의 손씻기 실천점수에 비하여 손씻기 정확도가 낮음을 보고(Hwang, Lee & Park, 2011)한 선행연구를 통하여 손씻기의 실천유무에 못지않게 정확한 방법으로 수행되고 있는지 확인하는 것이 중요함을 알 수 있었다. 따라서 손씻기의 이행에 관한 연구뿐만 아니라 손을 씻는 방법과 시간이 정확한지 직접 관찰을 통해 확인하는 손씻기의 질 평가 연구가 필요하리라 사료된다.
또한, 어떠한 환경보다도 학교라는 교육체계 내에서 시행될 때 시 ·․공간적 여건에 따른 효과가 극대화될 수 있을 것으로 사료된다.
그러므로 본 연구에 적용된 손씻기 교육을 대학생의 건강을 유지 · 증진시키는데 효과적인 하나의 방안으로 활용할 수 있을 것으로 판단된다. 또한, 학교에서의 손씻기 이행을 효과적으로 증진을 위해서는 손씻기 교육을 비롯하여 손씻기 시설과 물품의 확충 등 환경적 변화가 병행되어야 할 것으로 사료된다.
셋째, 정확한 손씻기 이행도를 확인하기 위하여 자가 평가에 의한 조사보다는 직접 관찰을 통해 손씻기의 질과 그 효과를 확인하는 후속 연구가 진행되어야 할 것이다.
첫째, 본 연구에서 교육을 받은 실험군의 손씻기 지식, 태도, 이행정도 수준이 증가되어 나타났지만 추후 더 많은 대상자를 포함한 반복 연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	손을 통해 전염되는 감염병을 예방하는 효과적인 방법은 무엇이며 그 방법에 관해 설명하시오.	손은 미생물과 일차적으로 가장 많이 접촉하는 신체 부위로 손을 통하여 각종 세균과 바이러스가 인체로 전파되는 경우가 많다. 이를 차단할 수 있는 가장 효과적인 감염 예방법은 손씻기로서, 물과 비누를 이용한 방법과 물 없이 손소독제를 이용하여 손을 문지르는 행위를 포함하여 손을 청결히 하는 행위를 말하며 손의 오물과 일시적인 장착균을 제거하는 것에 목적이 있다(Center for Disease Control & Prevention, 2002).
	손씻기 실천 부족의 원인은 무엇이 있는가?	Larson 등(1991)은 손씻기 실천 부족의 원인으로 시설부족 등의 외적요인보다는 손씻기에 대한 태도와 인식 같은 내적요인을 제시하였다. 세계보건기구 역시 손씻기 이행을 저하시키는 원인 중 하나로 지식과 교육 경험의 부족 및 손씻기 효능에 대한 불신을 거론하였고 이러한 내적 요인의 개선을 위해서는 손씻기 교육이 매우 중요하며, 지속적이고 다양한 손씻기 교육 프로그램이 운영되어야 한다는 지적을 하였다 (WHO, 2009).
	2012년도 기준, 초 · 중 · 고교에서 손을 통해 전염될 수 있는 질병은 어떤 것들이 있는가?	손씻기는 개인위생관리에 있어 가장 기본이 되는 행위로서 감염성 질환을 예방하고 차단하는 측면에서 그 중요성이 강조되고 있다. 최근 질병관리본부에서 발표한 학교 감염병 표본 감시결과에 따르면 2012년도 초 · 중 · 고교에서 가장 흔한 감염병은 감기와 인플루엔자, 결막염, 유행성 이하선염, 수두, 폐렴, 뇌막염의 순으로 대부분 손을 통해 전염될 수 있는 질병으로 보고되었다(Korea Center for Disease Control & Prevention, KCDC, 2012). 손은 미생물과 일차적으로 가장 많이 접촉하는 신체 부위로 손을 통하여 각종 세균과 바이러스가 인체로 전파되는 경우가 많다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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