[논문]예비 과학 교사의 과학, 과학 학습, 과학 교수에 대한 인식론적 신념: 인식론적 신념의 맥락 의존성

윤혜경; 강남화; 김병석

doi:10.14697/jkase.2015.35.1.0015

예비 과학 교사의 과학, 과학 학습, 과학 교수에 대한 인식론적 신념: 인식론적 신념의 맥락 의존성
Pre-service Science Teachers' Epistemological Beliefs about Scientific Knowledge, Science Learning, and Science Teaching: Context Dependency of Epistemological Beliefs 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.35 no.1, 2015년, pp.15 - 25

윤혜경 (춘천교육대학교) , 강남화 (한국교원대학교) , 김병석 (루즈벨트대학교)

초록
AI-Helper

교사의 인식론적 신념을 바라보는 이론적 입장은 크게 영역과 무관하게 발달된다는 입장과 상황이나 맥락에 따라 차별적으로 활성화된다고 바라보는 입장으로 나누어 볼 수 있다. 본 연구에서는 교사의 인식론적 신념을 보다 복합적인 구인으로 이해하기 위해 과학 교사의 인식론적 신념이 서로 다른 과학 내용 지식의 영역(용불용설, 임페투스론)에서 그리고 '과학 지식', '과학 학습', '과학 교수'라는 세 가지 상황에서 어느 정도의 일관성이 있는지, 인식론적 신념의 맥락의존성을 고찰하였다. 연구 결과 예비교사들의 인식론적 신념이 '과학 지식', '과학 학습', '과학 교수' 세 가지 상황에서 일관적인 경우는 극히 적었다. 두 가지 상황에서만 일치하는 연관적 신념이 대부분이었고 세 가지 상황에서 모두 서로 다른 유형의 인식론적 신념을 가진 비일관적 신념을 가진 비율이 일관적인 인식론적 신념을 가진 비율보다 높았다. 또 용불용설과 임페투스론 두 주제 영역을 가로질러 예비교사들의 인식론적 신념이 일관적인지 알아본 결과 '과학 지식'과 '과학 교수' 상황에서는 주제 영역과 관계없이 일관적 신념을 보인 비율이 높았으나 '과학 학습' 상황에서는 주제 영역에 따라 인식론적 신념이 달라지는 경우가 일관적인 경우보다 더 많았다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 예비교사들이 보다 일관된 인식론적 신념을 통합적으로 구성할 수 있도록 도와주기 위한 시사점을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined pre-service secondary physics teachers' epistemological beliefs about scientific knowledge, science learning, and science teaching in two different science content topics, Lamarckism and the impetus theory. Two sets of open-ended questionnaires, for each of the topics respectively, were developed in the same format. The pre-service teachers completed the questionnaires at one month intervals. The beliefs were analyzed in two dimensions, knowledge justification and knowledge change for each belief area. The findings show that the majority of pre-service teachers held sophisticated epistemological beliefs about scientific knowledge regardless of content topics. On the other hand, more pre-service teachers exhibited sophisticated beliefs about science learning in the context impetus theory than Lamarckism. In the area of science teaching, the majority of pre-service teachers demonstrated a sophisticated view in knowledge justification but a naive view in knowledge change. When consistency across science topics and belief areas were examined, few pre-service teachers held consistent epistemological beliefs across all topics and areas. The difference in the levels of sophistication in belief areas showed that the pre-service teachers did not connect their epistemological beliefs about science knowledge to their ideas about science teaching and learning. This disconnection seems to make the consistency across topics and areas complicated. The difference in epistemological beliefs about science learning and teaching between two science topics need further inquiry. Implications for teacher education are offered.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	인식론적 신념은 무엇인가?	인식론이 지식의 본질과 기원, 지식 습득의 방법과 한계, 정당화의 근거에 관해 탐구하는 철학의 한 영역이라면, 인식론적 신념은 그에 대한 개인의 신념을 의미한다(Hofer, 2000). 즉 ‘인식론적 신념’이란 지식이란 무엇인지, 인간이 어떻게 지식을 얻게 되는지에 대한 개인적 믿음(Hofer & Pintrich, 2002)을 의미한다.
	신념은 행동에 대해 어떤 역할을 하는 것으로 여겨지는가?	신념은 철학, 심리학, 사회학 등의 다양한 분야에서 연구되고 있으며 연구자에 따라 다양한 의미로 사용되므로 그 정의를 단언하기 어렵지만 일반적으로 지식보다는 정의적, 감정적 측면이 강하며 지식과 독립적으로 작동하는 것으로 여겨진다(Nespor, 1987). 또한 행동에 대해 지식보다 더 강력한 예언자 역할을 하는 것으로 여겨진다(Pajares, 1992). 인식론이 지식의 본질과 기원, 지식 습득의 방법과 한계, 정당화의 근거에 관해 탐구하는 철학의 한 영역이라면, 인식론적 신념은 그에 대한 개인의 신념을 의미한다(Hofer, 2000).
	신념의 사전적 의미는 무엇인가?	‘신념’의 사전적 의미는 ‘판단·주장·의견 따위를 진리라고 생각하는 마음의 상태’ 혹은 ‘자기 생각을 굽히거나 의심하지 않으려는 의지 또는 정신적 태도’이다(Education research institute of Seoul national university, 1994). 신념은 철학, 심리학, 사회학 등의 다양한 분야에서 연구되고 있으며 연구자에 따라 다양한 의미로 사용되므로 그 정의를 단언하기 어렵지만 일반적으로 지식보다는 정의적, 감정적 측면이 강하며 지식과 독립적으로 작동하는 것으로 여겨진다(Nespor, 1987).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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