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문제 정의
- 본 연구에서 말하는 창작도구란 문서편집기, 발표용 도구 멀티미디어 편집기와 같은 컴퓨터를 활용하는 창작도구를 말한다. 교육과정 모델 개발을 위하여 본 연구는 세계 여러 나라 컴퓨터교육의 국가수준의 교육과정과 우리나라의 컴퓨터교육과정을 분석한다. 그리고 세계 여러 나라에서 컴퓨터를 문제 해결을 위하여 도구적으로 활용하는 교육과정을 확인한다.
- 창작도구 분야에서는 그리기 도구, 문서작성 도구, 발표용 도구를 이용하여 다양한 창작활동을 수행할 수 있고, 소리 편집, 동영상 편집 프로그램 등을 이용하여 멀티미디어를 활용한 창의적 작품을 만들 수 있는 것을 목표로 한다. 본 연구는 다음과 같이 창작도구 교육을 통해 초등학생들에게 가르쳐야 할 성취 기준을 제안한다.
- 본 연구는 초등학교 소프트웨어 교육에서 실생활의 문제를 해결하기 위하여 컴퓨터를 도구적으로 활용 할 수 있는 교육과정을 개발하는 것에 중점을 둔다. 초등학교 소프트웨어 교육의 여러 영역 가운데 정보윤리교육은 정보사회에서 컴퓨터를 안전하게 사용하고 자신의 정보자산을 안전하게 지킬 수 있는 능력을 갖추게 한다.
- 본 연구는 초등학교 컴퓨터교육에서 실생활의 문제를 해결하기 위하여 컴퓨터를 도구적으로 활용 할 수 있는 교육과정을 개발하는 연구이다. 이를 위하여 세계 여러 나라의 컴퓨터 교육과정과 우리나라 컴퓨터 교육과정을 조사하고 분석하였다.
- 본 연구는 초등학교 컴퓨터교육을 위한 정보윤리와 창작도구의 교육과정 모델을 개발한다. 본 연구에서 말하는 창작도구란 문서편집기, 발표용 도구 멀티미디어 편집기와 같은 컴퓨터를 활용하는 창작도구를 말한다.
- 생산성 도구는 융합활동의 하위 분야로서 그리기 도구, 문서작성 도구, 발표용 도구를 이용하여 그림을 그리고 간단한 문서와 발표 자료를 작성할 수 있으며, 소리 편집, 동영상 편집 프로그램을 이용하여 소리를 녹음하고 편집하고 또한 멀티미디어 자료를 만들 수 있는 것을 목표로 하고 있다.
- 2015년 개정 교육과정에 소프트웨어 교육 운영지침이 발표되었다. 이 지침의 기본 방향은 기존의 정보통신기술 교육에서 수행하였던 ICT 소양 및 활용 교육의 관점을 확장하여, 학습자들이 미래 사회에서 살아가는데 필요한 컴퓨팅 사고력을 기반으로 문제를 해결하는 역량을 기르는 것으로 한다. 그리고 초･중등학교에서 이루어지는 소프트웨어 교육은 프로그램 개발 역량보다는 정보윤리의식과 태도를 바탕으로 실생활의 문제를 컴퓨팅 사고로 해결할 수 있도록 하는 것에 역점을 두는 것으로 하고 있다[5].
- 본 연구의 창작도구 분야는 한국정보교육학회에서 생상성 도구를 포함한다. 창작도구 분야에서는 그리기 도구, 문서작성 도구, 발표용 도구를 이용하여 다양한 창작활동을 수행하고 소리 편집, 동영상 편집 프로그램을 이용하여 멀티미디어를 활용한 작품을 만들 수 있는 것을 목표로 한다. 창작도구 분야의 수준별 7단계의 내용 요소들을 [Table 13]에 정리하고 성취 기준을 정리하였다.
- 창작도구 분야에서는 그리기 도구, 문서작성 도구, 발표용 도구를 이용하여 다양한 창작활동을 수행할 수 있고, 소리 편집, 동영상 편집 프로그램 등을 이용하여 멀티미디어를 활용한 창의적 작품을 만들 수 있는 것을 목표로 한다. 본 연구는 다음과 같이 창작도구 교육을 통해 초등학생들에게 가르쳐야 할 성취 기준을 제안한다.
- 컴퓨터 유창성이란 정보기술을 효율적으로 사용하기 위하여 필요한 컴퓨터의 도구들이 어떤 것인지를 확실하게 이해하는 것이다. 학생들은 새로운 버전의 컴퓨터 응용 도구들이 등장할 때마다 스스로 그 도구들을 다루는 방법을 터득하도록 하는 데 목적이 있다[6].
가설 설정
- ∙문서 작성 도구를 시작하고 문서를 만들어서 파일로 저장할 수 있다.
- ∙정보기기를 바르게 켜는 순서와 끄는 순서를 안다.
- ∙정보화 사회에서 변화되는 미래를 예측할 수 있다.
- ∙정보화가 개인의 건강에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.