[논문]유아의 정서적 공감능력, 어머니의 공감능력 및 유아의 친사회적 행동 간의 관계

송승희; 장경은

doi:10.5723/kjcs.2015.36.3.59

유아의 정서적 공감능력, 어머니의 공감능력 및 유아의 친사회적 행동 간의 관계
The Relationship between a Child's Affective Empathy, a Mother's Empathy, and the Child's Prosocial Behavior 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.36 no.3, 2015년, pp.59 - 75

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this research is to understand the relationship between children's affective empathy, their mother's cognitive and affective empathy, and children's prosocial behavior; as well as to examine ways of enhancing children's prosocial behavior by analyzing the factors affecting its development. The results of this study may be summarized as follows. First, girls generally had higher levels of empathetic ability and pro-social behavior than boys. Secondly, there was not to be no significant correlation between the children's affective empathetic ability and the mothers' cognitive and affective empathetic abilities. However, there was a significant association between the affective empathy of the children and the mothers' cognitive empathetic abilities with the children's prosocial behavior. Thirdly, both the affective empathy of the children and the mothers' cognitive empathy predicted the level of the children's prosocial behavior.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

공감적 관심은 친사회적 행동으로 직결되는 것으로 보고되고 있으나, 정서적 공감능력은 반드시 친사회적 행동으로 이어지지 않고, 타인의 부정적 정서를 경험하는 공감적 고통(empathic distress)은 친사회적 행동과 관련이 없다는 연구 결과도 있다(Hoffman, 1982; Williams, O’Driscoll, & Moore, 2014). 따라서 본 연구에는 유아의 정서적 공감능력과 친사회적 행동 간의 관계를 알아 보고자 한다.
또한 어머니의 공감능력이 유아의 공감능력과 관련이 있다는 Kalliopuska(1984)의 연구결과가 있음에도 불구하고 유아의 친사회적 행동에 대한 어머니의 공감능력과 유아의 정서적 공감능력의 상대적인 설명력을 알아 본 연구는 부족한 실정이다. 따라서 어머니의 공감능력과 유아의 정서적 공감능력 그리고 유아의 친사회적 행동 등의 변인들 간의 상호관련성을 고려할 때, 이 세 변인들이 어떠한 방식으로 관련되는지를 알아보고자 한다. 이에 따라 본 연구의 목적은 유아의 정서적 공감능력, 어머니의 인지적 및 정서적 공감능력, 유아의 친사회적 행동 간의 관련성을 파악하고, 이 변인들이 유아의 친사회적 행동을 어떻게 예측하는지를 분석함으로써 유아의 친사회적 행동을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하기 위함에 있다.
본 연구는 만 5세 유아와 그들의 어머니, 담임교사들을 대상으로 유아의 정서적 공감능력, 어머니의 공감능력 및 유아의 친사회적 행동을 어떻게 예측하는지 알아보고자 하였다.
본 연구의 결과는 유아의 공감능력이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미친다는 기존의 연구 결과들을 뒷받침하며, 그 동안 많은 연구가 되어오지 않았던 어머니의 인지적 공감능력이 유아의 친사회적 행동이 갖는 예측력에 대한 논의의 중요성을 제시한다.
반면, Yarrow와 Waxler(1976)의 연구에서는 3세∼7세 아동을 대상으로 돕기와 나누기 및 위로하기의 3가지 친사회적 행동을 실험과 관찰을 사용하여 연구하였는데 이 연구에서 아동들은 성에 따라 친사회적 행동에 있어서 차이를 나타내지 않았다. 여러 의견이 있으므로 본 연구를 통해 알아보고자 한다.
유아의 연령은 만 5세로 제한했기 때문에 통제변인에 포함시키지 않았으며, 유아의 성별을 통제 변인으로 설정하고 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 인지적 공감능력이 유아의 친사회적 행동을 어떻게 예측하는지 살펴보았다.
즉, 유아의 개인적 요인(성별, 기질 등), 사회적 요인(부모의 양육태도, 부모-자녀관계, 사회적 평가), 인지적 요인(유아의 감정이입 정도, 조망수용능력, 도덕적 추론능력) 등이 유아의 친사회성과 연관되어 연구되어 왔다. 이에 따라 본 연구에서는 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 공감능력이 유아의 친사회적 행동을 어떻게 예측하는지 알아보겠다.
따라서 어머니의 공감능력과 유아의 정서적 공감능력 그리고 유아의 친사회적 행동 등의 변인들 간의 상호관련성을 고려할 때, 이 세 변인들이 어떠한 방식으로 관련되는지를 알아보고자 한다. 이에 따라 본 연구의 목적은 유아의 정서적 공감능력, 어머니의 인지적 및 정서적 공감능력, 유아의 친사회적 행동 간의 관련성을 파악하고, 이 변인들이 유아의 친사회적 행동을 어떻게 예측하는지를 분석함으로써 유아의 친사회적 행동을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하기 위함에 있다. 지금까지 유아의 친사회적 행동과 관련된 다양한 요인들에 대한 연구가 많았다.

제안 방법

Kim(2010)의 연구에서 유아의 연령증가에 따라 친사회성 행동도 증가한다는 연구결과가 나타났으며, Hwang(1996)의 연구에서는 만 1세부터 친사회적 행동이 나타나기 시작하며 만 4∼5세에 급격하게 발달한다고 하였다. 다만, 본 연구에서는 유아의 연령을 만 5세로 제한했기 때문에 유아의 연령은 통제변인으로 넣지 않고 유아의 성별만 통제변인으로 넣었다.
유아의 연령은 만 5세로 제한했기 때문에 통제변인에 포함시키지 않았으며, 유아의 성별을 통제 변인으로 설정하고 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 인지적 공감능력이 유아의 친사회적 행동을 어떻게 예측하는지 살펴보았다. 모형1에서는 유아의 성별을 투입하고, 모형2에서는 유아의 정서적 공감능력을 투입하며, 모형3에서는 어머니의 인지적 공감능력을 투입하여 종속변인인 유아의 친사회적 행동에 대한 상대적인 설명력을 살펴보았다. 변수 투입 순서는 통제변인을 먼저 투입한 후 유아의 친사회적 행동에 더 큰 관련성을 보이는 것으로 선행연구들을 통해서 보고되고 있는 유아의 정서적 공감능력을 어머니의 인지적 공감능력보다 먼저 투입하였다.
모형1에서는 유아의 성별을 투입하고, 모형2에서는 유아의 정서적 공감능력을 투입하며, 모형3에서는 어머니의 인지적 공감능력을 투입하여 종속변인인 유아의 친사회적 행동에 대한 상대적인 설명력을 살펴보았다. 변수 투입 순서는 통제변인을 먼저 투입한 후 유아의 친사회적 행동에 더 큰 관련성을 보이는 것으로 선행연구들을 통해서 보고되고 있는 유아의 정서적 공감능력을 어머니의 인지적 공감능력보다 먼저 투입하였다. 유아의 공감 또한 상관분석에서 유아의 친사회적 행동과 유의미한 관계가 나타나지 않은 어머니의 정서적 공감능력은 변수로 투입하지 않았다.
유아의 친사회적 행동에 영향을 미치는 관련 변인들 중에서 유아의 공감능력은 유아들의 사회적 능력 형성을 위해 필요한 구성요소이다. 본 연구에서는 친사회적 행동을 이타주의적 행동(altruistic behavior)과 구분하여 사용한다. 이타주의적 행동은 자신의 이익이나 외적인 보상이라는 동기로부터 야기된 행동이 아닌 다른 사람의 안녕 상태를 위한 행동을 의미하는 반면, 친사회적 행동은 그 행동의 동기와는 상관없이 타인이 이로운 방향으로 자발적으로 행동하는 것을 뜻한다(Penner & Orom, 2014).
본 조사가 실시되기 전에, 측정도구의 타당성을 알아보기 위해 유치원 1곳과 어린이집 1곳의 만 5세 유아 32명과 어머니 32명, 교사 2명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 어머니, 교사용 검사지에 이해하기 어려운 문항은 없는지 확인하였으며, 유아 면담 시 대답하기 애매한 질문이 있는지 확인 후 본 조사를 실시하였다. 본 연구의 자료 수집은 2013년 11월∼12월에 걸쳐 진행되었으며, 서울의 어린이집 4곳과 유치원 6곳 총 10곳을 임의로 표집 하여, 총 250명의 만 5세 유아들과 각 유아의 어머니, 담임교사를 대상으로 연구를 실시하였다.
유아공감능력측정을 위한 유아와의 개별면담은 각 유아 당 평균 7분정도 소요되었다. 어머니의 공감능력과 유아의 친사회적 행동검사는 각각 유아의 어머니와 담임교사에게 질문지를 배부하여 수집하였다. 어머니용 설문지는 익명성 보장을 위해 응답을 완료한 후 봉투에 넣어 봉인하도록 하였다.
본 연구의 자료 수집은 2013년 11월∼12월에 걸쳐 진행되었으며, 서울의 어린이집 4곳과 유치원 6곳 총 10곳을 임의로 표집 하여, 총 250명의 만 5세 유아들과 각 유아의 어머니, 담임교사를 대상으로 연구를 실시하였다. 유아에게는 연구자가 1 : 1의 면담방식으로 공감능력 검사를 실시하였다. 유아공감능력측정을 위한 유아와의 개별면담은 각 유아 당 평균 7분정도 소요되었다.

대상 데이터

본 연구에서는 서울에 소재하고 있는 어린이집과 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 223명과 그들의 어머니와 담임교사들을 대상으로 설문지를 회수하여 분석하였다. 만 5세 유아를 연구 대상으로 선정한 이유는 Piaget에 따르면 공감능력 발달에 있어서 만 5세 시기에 자기중심적(egocentric) 사고가 탈중심적(decentering) 사고로 전환하면서 발달하기 때문에 탈중심적인 사고가 가능한 만 5세를 대상연령으로 제한하였다.
본 연구의 자료 수집은 2013년 11월∼12월에 걸쳐 진행되었으며, 서울의 어린이집 4곳과 유치원 6곳 총 10곳을 임의로 표집 하여, 총 250명의 만 5세 유아들과 각 유아의 어머니, 담임교사를 대상으로 연구를 실시하였다.
본 조사가 실시되기 전에, 측정도구의 타당성을 알아보기 위해 유치원 1곳과 어린이집 1곳의 만 5세 유아 32명과 어머니 32명, 교사 2명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 어머니, 교사용 검사지에 이해하기 어려운 문항은 없는지 확인하였으며, 유아 면담 시 대답하기 애매한 질문이 있는지 확인 후 본 조사를 실시하였다.
연구 대상이 만 5세 유아임을 고려하여 검사 시작 전 크기가 다른 원을 함께 준비하여 ‘그렇지 않다’는 작은 원, ‘그저 그렇다’에는 중간 원, ‘매우 그렇다’에는 큰 원을 선택하게 한다.
어머니용 설문지는 익명성 보장을 위해 응답을 완료한 후 봉투에 넣어 봉인하도록 하였다. 총 250부의 설문지를 배부하고 233부(회수율 93.2%)를 회수한 후 응답이 불성실한 10부를 제외한 223부의 질문지를 최종분석에 활용하였다.

데이터처리

먼저 연구 대상의 일반적 특성을 파악하기 위하여 기술통계 분석을, 측정도구의 내적 일관성을 검증하기 위해 Cronbach’s α 계수를 산출하였다. 각 변인들의 일반적인 경향을 알아보기 위해 빈도분석을 사용하였으며, 성별에 따른 유아 관련 변인의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 성별은 더미코딩을 실시한 뒤, 주요 변인간의 관련성을 위해 상관관계 분석을 하였으며, 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 공감능력이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향력을 살펴보기 위해서 위계적 회귀분석을 실시하였다.
먼저 연구 대상의 일반적 특성을 파악하기 위하여 기술통계 분석을, 측정도구의 내적 일관성을 검증하기 위해 Cronbach’s α 계수를 산출하였다.
성별은 더미코딩을 실시한 뒤, 주요 변인간의 관련성을 위해 상관관계 분석을 하였으며, 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 공감능력이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향력을 살펴보기 위해서 위계적 회귀분석을 실시하였다.
유아의 정서적 공감능력, 어머니의 인지적, 정서적 공감능력과 유아의 친사회적 행동 간의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관계수를 산출하였으며, 그 결과는 Table 3과 같다. 유아의 정서적 공감능력, 어머니의 인지적, 정서적 공감능력과 유아의 친사회적 행동 간의 관계를 살펴보면, 유아의 정서적 공감능력은 유아의 친사회적 행동(r = .
유아의 정서적 공감능력과 어머니의 공감능력이 유아의 친사회적 행동에 대한 상대적인 설명력을 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 분석에 앞서 독립변인 간의 다중공선성의 문제를 진단하기 위해 공차한계와 상승 변량을 확인한 결과, 모든 독립변인에 대한 공차 한계는 .

이론/모형

본 연구에서는 어머니의 공감능력을 측정하기 위해 Davis(1980)의 IRI검사와 Bryant(1982)의 공감적 각성 검사를 Park(1997)이 번안하고 수정 · 보완한 공감능력 검사지를 사용하였다.
본 연구에서는 유아의 정서적 공감능력을 측정하기 위해 Choi(2002)의 도구를 수정하여 사용한 Kang(2010)의 도구를 사용하였다. 그림을 사용한 이 도구는 유아들이 연구자의 설명에 따라 그림을 보고 타인이 느끼는 긍정적 · 부정적 감정과 유사한 감정을 얼마나 크게 느끼는지를 측정하도록 고안되었다.
유아의 친사회적 행동은 Kim(2003)이 개발하고 Yoon(2006)의 연구에서 사용되었던 교사용 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)를 사용하였다. 본 검사도구는 총 7개의 하위요인으로 구성되어 있으며, 문항은 “화난 행동 자제하기”, “공동과제 해결하기”, “도움 요청하기”, “또래에게 친절하게 대하기” 등 총 42문항으로 제시되어 있다.

성능/효과

다음으로, 유아의 성별에 따른 유아의 친사회적 행동의 차이에서도 역시 여아가 남아보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이 또한 유아의 공감능력과 마찬가지로 기존의 선행연구에서 보고된 상반된 결과들 중에서, 본 연구의 결과는 성별에 따라 친사회적 행동의 차이가 있다는 결과를 지지하고 있다(Beutel & Johnson, 2004; Fagot & Hagan, 1985; Hwang, 1996; Jeo, 2003; Lee, 1990; Lee & Kim, 1997; Moely, 1976; Park, 1999; Park & Kim, 2003; Ryu, 2002; Seol & Moon, 2006; Shaffer, 1994; Skarin & White, 1972; Whiting & Edwards, 1973).
둘째, 본 연구에서 어머니의 인지적 공감능력은 유아의 친사회적행동과 관련이 있었지만 어머니의 정서적 공감능력은 유아의 친사회적 행동에 관련성이 없는 것으로 드러났다. 또한 유아의 공감능력과 어머니의 인지적, 정서적 공감능력도 서로 상관이 없는 것으로 나타났다.
001). 따라서 유아의 정서적 공감능력과 유아의 친사회적 행동은 성별에 따라 유의미한 차이가 나타났으며 두 경우 모두 여아가 남아보다 높게 나타났다.
현재까지의 연구를 살펴보면 유아기의 친사회성과 관련된 요인인 공감능력과 친사회적 행동에 대해서 많은 연구가 이루어졌다. 따라서 이에 기초한 연구들을 종합해 보면, 어머니와 유아의 공감능력은 유아의 친사회적 행동과 깊은 관련이 있을 것이라 예측할 수 있다. 또한 어머니의 공감능력이 유아의 공감능력과 관련이 있다는 Kalliopuska(1984)의 연구결과가 있음에도 불구하고 유아의 친사회적 행동에 대한 어머니의 공감능력과 유아의 정서적 공감능력의 상대적인 설명력을 알아 본 연구는 부족한 실정이다.
둘째, 본 연구에서 어머니의 인지적 공감능력은 유아의 친사회적행동과 관련이 있었지만 어머니의 정서적 공감능력은 유아의 친사회적 행동에 관련성이 없는 것으로 드러났다. 또한 유아의 공감능력과 어머니의 인지적, 정서적 공감능력도 서로 상관이 없는 것으로 나타났다. 대다수의 연구에서는 어머니의 정서적 공감능력이 유아의 친사회적 행동에 영향을 미쳤다고 보고하고 있으나, 본 연구의 결과는 인지적 공감능력이 정서적 공감능력에 비해 친사회적 행동에 더 강력한 영향력을 행사한다고 한 Park(1997)의 연구를 지지한다.
이러한 연구결과는 어머니의 높은 긍정적 정서(positive feelings)가 유아의 친사회적 행동을 예측하는 반면 어머니의 부정적 정서(negative feelings)는 유아의 친사회적 행동을 감소시킨다는 Knafo와 Plomin(2006)의 연구결과를 반영한다. 또한 유아의 공감능력과 어머니의 정서적, 인지적 공감능력은 서로 상관이 없는 것으로 나타났다. Lee(1999)의 연구에 따르면, 유아의 공감발달에 영향을 주는 변인으로 모자간 초기 애착, 부모의 애정 및 모델링, 훈육방식, 긍정적 자아개념 등이 영향을 주는 것으로 나타났으며, Jhang과 Moon(2004)의 연구에서도 부모-자녀 친밀도, 양육태도가 유아의 공감에 영향을 주는 변인으로 나타났다.
마지막으로, 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 공감능력이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 유아의 친사회적 행동에 대한 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 인지적 공감능력의 상대적 설명력에 있어서 유아의 정서적 공감능력이 더 큰 설명력을 보이는 것으로 나타났다. 이는 유아 개인 변인이 어머니라는 사회적 변인보다 유아의 친사회적 행동을 더 많이 예측한다는 것을 의미한다.
먼저, 본 연구에서 유아의 성별에 따라 유아의 정서적 공감능력에 어떠한 차이가 있는지에 대해 연구한 결과, 여아가 남아보다 공감능력이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이는 공감능력은 성별에 따라 차이가 있다는 결과(Asakawa & Schwalb, 1985; Davis, 1983; Goldstein, 1984; Hong, 1988; Levine & Hoffman, 1977; Park, 1997; Wise & Cramer, 1988)를 지지하는 연구라할 수 있으며, 여아가 남아보다 공감능력이 높다는 선행연구들(Gini, Benelli, Paolo, & Altoe, 2008; Kim, 2011)과 같은 결과이다.
본 분석에 앞서 독립변인 간의 다중공선성의 문제를 진단하기 위해 공차한계와 상승 변량을 확인한 결과, 모든 독립변인에 대한 공차 한계는 .79∼.98으로 나타나 0.1 이하인 변수가 없었고, 상승분산(VIF)이 10을 넘는 변수가 없었기 때문에 변수 간에 다중공선성의 문제가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 유아의 공감능력을 그림카드를 이용하여 측정하는 부분에서 유아들은 검사자와의 신뢰감이 형성되지 않았으며, 낯선 상황으로 인해 유아가 생각하는 대로 대답을 하지 못했을 가능성이 있다. 또한 공감카드를 이용해 유아의 공감능력을 측정하기 위해서는 유아가 그림카드 속 상황에서 느끼는 정서를 먼저 인식하고 그림 속 주인공이 느끼는 정서를 유아 자신도 어떻게 느끼는 지를 알아보아야 하는데 이러한 상황에 적합하지 않은 그림 자료들이 있었다고 판단하였다.
유아의 공감능력에서 여아의 공감능력 점수의 평균은 2.40(SD = 0.32), 남아의 경우 평균 2.24(SD = 0.33)으로 나타났으며, 성별에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다 (t = 3.48, p < .01).
유아의 정서적 공감능력, 어머니의 인지적, 정서적 공감능력과 유아의 친사회적 행동 간의 관계를 살펴보면, 유아의 정서적 공감능력은 유아의 친사회적 행동(r = .26, p < .01)과 유의미한 정적상관을 나타내었으며, 어머니의 인지적 공감능력은 유아의 친사회적 행동(r = .17, p < .05)과 상관관계가 있었던 반면, 어머니의 정서적 공감은 유아의 친사회적 행동과 정적인 상관관계가 나타나지 않았다.
유아의 정서적 공감능력의 평균은 2.32(SD = 0.33)로 나타났으며, 어머니의 인지적 공감능력은 평균 1.17(SD = 0.14), 정서적 공감능력은 평균 1.85(SD = 0.17)로 나타났다.
첫째, 본 연구에서는 유아의 정서적 공감능력이 높을수록 유아의 친사회적 행동이 높다는 결과가 나타났다. 이는 선행연구(Buckley et al.
가령, “다른 친구가 편지를 받고 좋아하는 모습을 보면 너도 기분이 좋니?”라는 문항에 대해서 유아가 가장 큰 원을 선택한 경우에 유아가 타인이 느끼는 긍정적 정서와 유사한 감정을 경험하는 것으로 해석할 수 있다. 최저 18점에서 최고 54점의 점수분포를 지니며 점수가 높을수록 정서적 공감능력이 높음을 의미한다. 본 연구의 검사도구 신뢰도는 .

후속연구

첫째, 본 연구는 자료수집상의 어려움으로 서울로 지역을 한정하였기 때문에 다른 지역 대상에게 본 연구를 일반화하는 데는 무리가 있다고 여겨진다. 그러므로 이를 위하여 후속 연구에서는 다양한 지역의 유아를 대상으로 범위를 넓혀야 하며, 각 지역에 따라 어떠한 차이가 있는지에 대해서도 연구를 진행할 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서는 유아의 친사회적 행동과 관련된 요인으로 유아의 성별, 유아의 정서적 공감능력 및 어머니의 공감능력을 국한시켜 다루었으나, 선행연구들에 의하면 유아의 친사회적 행동은 유아의 연령, 기질, 부모의 양육태도, 부모-자녀관계 유형, 유아의 감정이입능력, 도덕적 추론, 조망수용능력, 정서 상태, 심리적 안녕감 등에 의해서도 영향을 받는다. 그러므로 후속 연구에서는 이러한 여러 변인들을 포함시켜 연구의 범위를 확장해야 할 필요가 있다.
이에 따르면 어머니가 느끼는 정서적, 인지적 공감능력보다 유아에게 직접적으로 나타내는 애정, 훈육방식 그리고 양육태도 등이 유아의 공감능력에 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 따라서 유아의 공감능력 발달을 위해 어머니의 인지적, 정서적 공감능력의 하위요인이 어떻게 영향을 미치는지 또는 미치지 않는지에 대한 더욱 깊이 있는 연구가 이루어져야 할 것이다.
본 연구결과를 토대로 실천적인 제언을 하자면, 유아의 친사회성 향상 프로그램에서 유아의 공감능력 등을 포함한 유아의 능력 및 자질만을 대상으로 한 프로그램에서 더 나아가 어머니의 인지적 공감능력 향상까지 고려한 프로그램 개발이 요구된다. 즉, 유아와 어머니가 함께 참여하여 유아의 친사회성을 발달시킬 수 있는 교육의 기회가 제공될 필요가 있다.
또한 유아의 친사회적 행동을 향상시키기 위해서 부모교육이 필요함을 시사한다. 어머니의 인지적인 공감능력을 강조하여 교육과정 방향에 초점을 두도록 하며, 이에 대한 추후 논의가 필요함을 제시하고 있다. 유아의 친사회적 행동에 영향을 미치는 것으로 기존 연구들에서 논의되었던 유아의 성별 변인을 통제했을 경우에도 유아의 정서적 공감능력과 어머니의 인지적 공감능력이 유의한 설명력을 지니는 것을 볼 때, 이 두 변인을 함께 고려하여 유아교육과 부모교육의 내용을 구성한다면, 유아의 친사회성을 증진시키기 위한 보다 큰 시너지 효과를 기대할 수 있으리라 본다.
이러한 제한점에도 불구하고 본 연구의 결과는 유아의 정서적 공감능력이 유아의 친사회적 행동과 밀접한 관련성이 있다는 기존의 연구 결과들을 뒷받침하며, 어머니의 인지적 공감능력과 유아의 친사회적 행동 간의 관계에 대한 후속 연구의 필요성을 제시한다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.
이에 따라 추후 후속 연구에서는 여러 번의 검사 실시 및 다른 여러 가지 방법과 함께 검사가 이루어진다면 보다 객관성을 높일 수 있을 것이라고 본다.
첫째, 본 연구는 자료수집상의 어려움으로 서울로 지역을 한정하였기 때문에 다른 지역 대상에게 본 연구를 일반화하는 데는 무리가 있다고 여겨진다. 그러므로 이를 위하여 후속 연구에서는 다양한 지역의 유아를 대상으로 범위를 넓혀야 하며, 각 지역에 따라 어떠한 차이가 있는지에 대해서도 연구를 진행할 필요가 있다.
이처럼 성별에 따라 친사회적 행동의 차이가 나타나는 것은 양육과 교육에 의한 사회화 과정(Dunn & Munn, 1986)을 통해서 남아와 여아가 성별에 적합한 방식으로 행동하도록 기대되고 이로 인해 고정화된 성역할을 습득하기 때문이라고 볼 수 있다. 현재까지 진행된 연구에서는 유아들이 성차에 따라 다른 결과를 보이는 것에 대해 계속 논의하고 있으며, 앞으로도 성차에 따라 공감능력 및 친사회적 행동에 있어서 차이가 나타나는 이유에 대한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	공감능력이 높은 사람의 특징은?	발달된 공감 능력을 가진 유아들은 질풍노도의 시기인 청소년기에 스스로 감정을 조절하고 어려운 상황을 보다 잘 해결해 나갈 수 있다(Seo, 2007). 공감능력이 높은 사람은 대인관계를 형성할 때 상대를 무조건적으로 수용해주고, 관심을 보이며 상대방과의 사회적 관계를 형성하며, 이때 상대를 수용해주는 공감능력은 관계형성에 도움을 준다(Rogers, 1957). 특히, 갈등상황에서 상대에 대한 공감은 허용적인 분위기를 만들어주기 때문에 갈등해소에 도움이 되며 나아가 상대와의 관계를 더욱 강화시킨다(Guerney, 1977).
	친사회적 행동이란?	즉 친사회적 행동은 이러한 사회의 근간이 된다. 친사회적 행동이란 인간관계를 형성하기 위해 갖추어야 할 기본 조건으로서, 어떤 보상도 기대하지 않고 타인을 돕기 위해 하는 자발적인 행동을 뜻한다(Hong, 2008). 또한 친사회적 행동은 유아기에 형성되기 시작하는데 이는 아동이 살아 가며 맺게 되는 사회적 관계에 매우 중요한 역할을 한다(Jung & Kim, 1998; Kim, 2003, 2005; O'conner & Cuevas, 1981; Seo, 2006).
	어머니의 공감능력이 반응적일 때 자녀와 자녀의 사회적 관계에 어떤 영향을 주는가?	어머니는 주로 자신의 자녀의 사회, 인지, 정서발달에 영향을 미치며, 이러한 발달들은 공감능력과도 깊은 관련이 있다(Belsky & Rovine, 1990). 어머니가 자녀에게 보이는 반응적인 공감능력은 자녀의 안정적인 발달을 도모할 뿐만 아니라 어머니와 자녀의 관계를 친밀하게 하여 자녀로 하여금 행복감과 안정감을 느끼게 한다(Feshbach, 1987). 또한 어머니로부터 안정감을 느끼는 자녀는 타인의 감정을 이해하고 공유하며 이를 바탕으로 바람직한 또래관계를 형성하게 된다. 이러한 환경은 아이가 살아가며 맺게 되는 사람들과의 소통에 소중한 밑거름이 된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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