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Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series E: Communications of Mathematical Education, v.29 no.4, 2015년, pp.625 - 642
고상숙 (단국대학교) , 박만구 (서울교육대학교) , 강경은 (서울상신초등학교) , 김혜영 (서울잠현초등학교)
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The purpose of this study was to develop and verify the feedback-enhanced performance assessment model through a variety of assessment strategies focused on the development of students. In order to achieve the purpose of this study, we analyzed the achievements of the sixth grade curriculum standard...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 교육의 목적은 무엇인가? | 교육의 목적은 인간의 행동을 변화시키거나 자발적인 성장을 효과적으로 돕는데 있다. 따라서 평가의 목적 중의 하나는 학습을 통해 학생들의 인지 수준이나 행동이 의미 있게 변화했는지를 확인하는 것이다. | |
| 수행평가란? | 수학교육에서의 평가가 나아가야 할 방향이 바로 교수․학습의 과정 속에서 이루어지는 평가, 곧 교수․학습의 과정에서 실시하는 수행평가라 할 수 있다. 수행평가란 학생이 과제를 수행하는 과정과 결과물을 보고 그 학생의 학습 능력에 대해 판단하는 평가 방식이다. 수학과 수행평가는 특히 수학적 사고 능력이나 문제해결능력 등을 평가하기 위하여 학습자가 지니고 있는 수학적 지식이나 수학과 관련된 기능을 얼마나 알고 있으며 얼마나 잘 수행하는가와 어떻게 수행할 것인가를 총체적으로 평가하는 방법이다(성태제, 권오남, 1999). | |
| NCTM(1995)가 제시한 수행평가의 여섯 가지 규준은 무엇인가? | NCTM(1995)은 평가 규준에서 수행평가를 그 과제를 하는 동안 그 사람의 지식이나 판단을 드러나게 하는 물리적인 활동을 완성하거나 의미 있는 산물을 이루는 것이라고 규정하고 다음의 여섯 가지 규준을 제시하였다. ① 학생들이 알아야 하고 할 수 있는 수학을 반영해야 한다. ② 수학 학습을 향상시켜야 한다. ③ 기회 균등을 고양시켜야 한다. ④ 열린 과정이어야 한다. ⑤ 타당한 추론을 촉진시켜야 한다. ⑥ 일관된 과정이어야 한다. 이와 같이 평가는 결과보다는 과정을 중시하여 학생들이 알고 있는 것이 무엇이고 더 알아야 하는 것이 무엇인지 파악하여 적절한 학습을 제공하고 학생을 성장시키기 위한 역할을 해야 한다. |
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오픈액세스 학술지에 출판된 논문
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