[논문]공동생성적 대화가 중학생의 과학적 모델에 관한 이해와 모델 구성에 미치는 영향

김지윤; 최승언; 김찬종

doi:10.5467/jkess.2016.37.4.243

공동생성적 대화가 중학생의 과학적 모델에 관한 이해와 모델 구성에 미치는 영향
The Effects of Cogenerative Dialogues on Scientific Model Understanding and Modeling of Middle School Students 원문보기

한국지구과학회지 = Journal of the Korean Earth Science Society, v.37 no.4, 2016년, pp.243 - 268

김지윤 (서울대학교 지구과학교육과) , 최승언 (서울대학교 지구과학교육과) , 김찬종 (서울대학교 지구과학교육과)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 공동생성적 대화가 인식론적 측면에서 학습자의 과학 모델에 관한 이해와, 실행 과정의 측면에서 모델 구성에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 서울 소재 여자중학교 1학년 49명의 학생들에게 총 5차시 모델 구성 수업을 실시한 후 공동생성적 대화에 참여한 2개 조(8명)의 학생들과 참여하지 않은 2개 조(9명)의 학생들의 모델에 관한 이해와 모델 구성을 비교하였다. 모델에 관한 이해는 Upmeier zu Belzen and $Kr{\ddot{u}ger$ (2010)의 분석틀을 사용하였고, 모델 구성 과정은 Baek et al. (2011)의 분석틀을 수정 및 보완하여 분석하였다. 그 결과 전반적으로 공동생성적 대화에 참여한 학생들은 그렇지 않은 학생보다 과학적 모델에 관한 이해와 모델 구성 수준이 높게 나타났다. 공동생성적 대화에 참여한 조의 학생들은 모델을 새로운 현상을 설명할 수 있는 가설로 인식하였지만, 참여하지 않은 조의 학생들은 모델을 현상을 이해하는 수단으로 인식하였다. 본 연구는 학생들의 모델 구성 과정을 측정하는 분석틀을 마련하여 학교 현장에 유용하게 사용할 수 있게 하였다. 또한 새로운 학습 방법으로써 공동생성적 대화를 모델 구성 수업에 적용했다는 점에서 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to explore the effects of Cogenerative Dialogues embedded in a modeling-centered science learning and instruction on 7th grade female $students{\acute{i}}$ understanding of scientific models and modelling A total of 49 7th grade female students in two classrooms participated in a series of five modeling-centered science lessons, and 17 students volunteered to participate in this study. Participating students were divided into four groups, and two groups were randomly assigned to a treatment group who were asked to participate in Cogenerative Dialogues after each lesson, while the others, a control group, who did not. For data analysis, Upmeier and $Kr{\ddot{u}ger^{\prime}s$ framework was used to explore $participants{\acute{i}}$ understanding of model, and a revised $Baek{\acute{i}}s$ framework was used to examine $participants{\acute{i}}$ modeling process. Data analysis indicated that students who participated in Cogenerative Dialogues generally showed richer understanding of scientific models, as well as modeling, than the others who did not. This study suggests that Cogenerative Dialogues can be used as an educationally meaningful method for science educators to encourage students actively participate in a whole process of science instruction and learning, which assists them to increase their understanding not only of scientific models and modeling specifically but also of the nature and processes of scientific practice in general.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	과학 모델의 특성 중 하나는?	(1999)는 과학적 현상에 대해 설명하거나 예측하도록 한다고 설명하였다. 또한 Giere(1988)는 모델의 특성 중 의사소통의 역할을 강조하며 이론화하기 어려운 추상적인 개념을 이해가 쉽도록 표상 화하여 학습자의 과학 개념 이해를 돕고, 소통을 수월하게 할 수 있게끔 한다고 하였다. 본 연구에서는 모델의 다양한 정의 중 “실제로 발생한 과학 현상을 설명하는 체계”로 정의하고자 한다.
	과학에서의 모델이란?	과학에서의 모델은 자연 현상의 발생 원인을 찾아내는 과정을 설명하고 예상하기 위한 체계로, 현상에 관한 이론, 개념, 내용, 과정 및 여러 요소와의 상호작용을 포괄한다(Gilbert, 1991). 이러한 모델에 대해 Gilbert (2004)는 모델이 주어진 과학적 탐구능력신장 및 과학지식을 생산 및 확산시키는 역할을 한다고 하였고, Van Driel et al.
	과학적 모델 활용과 모델 구성의 참여가 특히 지구과학 학습에 도움이 되는 이유는?	학습자의 과학적 모델 활용과 모델 구성의 참여는 특히 지구과학을 학습하는 데 큰 도움을 준다. 지구과학은 광범위한 시공간적 단위를 사용하는 학문의 특성을 가진다. 이러한 특성은 자연 현상을 그대로 재연하기 보다는 가상의 체제 속에서 현상과의 접점을 찾아가는 과정이 요구되는데, 이 때 과학적 모델을 효율적으로 활용할 수 있다. Lee and Choe(2008)는 모델을 통해 학생들이 이해하고 있는 개념을 확인할 수 있다고 하였으며, Oh et al.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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