[논문]병태생리학 사례기반학습이 간호대학생의 비판적 사고성향, 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력에 미치는 효과

이민희; 박명숙

doi:10.7586/jkbns.2016.18.3.176

병태생리학 사례기반학습이 간호대학생의 비판적 사고성향, 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력에 미치는 효과
The Effect of Case-based Learning (CBL) on Critical Thinking Disposition, Communication Ability, Problem Solving Ability and Self-directed Learning Ability of Nursing Students in Pathophysiology Course 원문보기

Journal of Korean biological nursing science, v.18 no.3, 2016년, pp.176 - 184

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study is a quasi-experimental study to investigate the effect of case-based learning (CBL) on critical thinking disposition, communication ability, problem solving ability and self-directed learning ability of nursing students in a pathophysiology course. Methods: The development of 3 CBL scenarios of pathophysiology were conducted by nursing faculties & clinical nurses before CBL began. Among the sophomore nursing students who were taking a pathophysiology course, the intervention group (n=43) was the nursing students who hope to participate in an extra-CBL program with usual pathophysiology lessons and the control group (n=36) was the nursing students who wanted to receive the usual pathophysiology lessons. The intervention group received additional CBL using 3 different scenarios for 1 hour per week during 4 weeks from May to June, 2016. Data were analyzed by a chi-square test, t-test and ANCOVA using SPSS WIN 18.0 Results: The mean score of critical thinking disposition (F=11.60, p=.001), communication ability (F=4.24, p=.043), and self-directed learning ability (F=4.75, p=.032) were significantly higher in intervention group than those in control group. But there was no significant difference between the two groups in problem solving ability (F=1.59, p=.211). Conclusions: The application of a CBL program during a pathophysiology course was effective in improving the critical thinking disposition, and the self-directed learning ability of sophomore nursing students.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 비동등성 대조군 전후설계로 병태생리 수업을 중심으로 한 사례기반학습이 간호대학생의 비판적 사고성향, 의사소통능력, 문제해결력, 자기주도적 학습능력에 미치는 효과를 분석하여 병태생리와 같은 이론 수업에서 간호 대학생들을 위한 효과적은 교육자료 개발에 기여하고자 시도하였다. 연구 결과 주1회 1시간씩 4주에 걸쳐 총 3개의 병태생리학사례를 이용한 학습이 간호대학생들의 비판적 사고성향, 자기주도적 학습능력을 향상시키는데 유의한 효과가 있었다.

제안 방법

본 연구는 2016년 2월 1일부터 2016년 6월 9일까지 이루어졌으며, 사례개발, 사전조사, 4주간의 사례기반학습적용 및 사후조사과정으로 진행되었다(Figure 1). 연구기간 중 2학년 학생의 수업과목은 병태생리학, 기본간호학, 간호과정, 건강사정, 여성건강 등으로 병태생리학 이외의 다른 수업에서는 사례기반학습이 이루어지지 않았다.

대상 데이터

충청도소재 1개 4년제 간호학과에 재학 중이며 병태생리학 교과목을 수강하는 2학년 전체 학생 80명 중 본 연구 참여에 동의하는 학생을 최종 연구대상자로 선정하였다. 표본 수 산정을 위해 G-power 3.

데이터처리

0프로그램을 이용하였으며 실험군과 대조군의 일반적 특성 및 종속변수는 실수와 백분율, 평균과 표준편차로 산출하고, 동질성 검증은 chi-square test, t-test로 분석하였다. 본 연구의 경우 실험군과 대조군을 무작위화방법을 통해 할당한 것이 아니었기 때문에 실험 전 집단간 차이를 조정하여 실험효과를 정확하게 파악하기 위한 방법으로 실험군과 대조군의 중재 전후의 비판적 사고 성향, 의사소통능력, 문제해결력, 자기 주도적 학습능력의 차이는 공분산분석인 ANCOVA를 이용하여 사전점수를 통제한 후 두 집단을 비교하였다.
수집된 자료는 SPSS/WIN 18.0프로그램을 이용하였으며 실험군과 대조군의 일반적 특성 및 종속변수는 실수와 백분율, 평균과 표준편차로 산출하고, 동질성 검증은 chi-square test, t-test로 분석하였다. 본 연구의 경우 실험군과 대조군을 무작위화방법을 통해 할당한 것이 아니었기 때문에 실험 전 집단간 차이를 조정하여 실험효과를 정확하게 파악하기 위한 방법으로 실험군과 대조군의 중재 전후의 비판적 사고 성향, 의사소통능력, 문제해결력, 자기 주도적 학습능력의 차이는 공분산분석인 ANCOVA를 이용하여 사전점수를 통제한 후 두 집단을 비교하였다.

성능/효과

본 연구는 비동등성 대조군 전후설계로 병태생리 수업을 중심으로 한 사례기반학습이 간호대학생의 비판적 사고성향, 의사소통능력, 문제해결력, 자기주도적 학습능력에 미치는 효과를 분석하여 병태생리와 같은 이론 수업에서 간호 대학생들을 위한 효과적은 교육자료 개발에 기여하고자 시도하였다. 연구 결과 주1회 1시간씩 4주에 걸쳐 총 3개의 병태생리학사례를 이용한 학습이 간호대학생들의 비판적 사고성향, 자기주도적 학습능력을 향상시키는데 유의한 효과가 있었다. 또한 의사소통능력은 감소하는 경향을 보였으나 실험군이 대조군에 비해 유의하게 적게 감소한 것을 알 수 있었다.

후속연구

본 연구의 대상자들은 연구자의 수업을 듣는 학생들로서 연구 윤리적 취약대상자에 해당하므로 실험군과 대조군에 무작위 할당할 수 없어 CBL에 참여하기를 원하는 학생들을 실험군에 배정하였다. 따라서 두 군간 적극성이나 학습의욕에 차이가 있을 가능성이 있고 이러한 변수들이 종속변수에 영향을 미칠 수 있어 이를 통계적 방법으로 최대한 통제하였으나 가능한 추후 연구에서는 학교의 학제나 수강생의 규모가 유사한 두 개교의 재학생들을 대상으로 각각 실험군과 대조군에 무작위 배정하여 연구를 진행할 것을 제언한다.
약리학과 같은 다른 기초간호학 교과목에 사례기반학습을 적용하여 효과를 평가할 것이 필요하다고 본다. 또한 남학생이 많지 않은 간호학과 학생들의 특성을 고려하여 추후 연구에서는 성별을 고려하여 대상자를 배정할 것을 제언한다. 본 연구의 대상자들은 연구자의 수업을 듣는 학생들로서 연구 윤리적 취약대상자에 해당하므로 실험군과 대조군에 무작위 할당할 수 없어 CBL에 참여하기를 원하는 학생들을 실험군에 배정하였다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	기초간호학이 개인별 다양한 선행지식에 맞는 효과적인 학습이 어려운 상황인 이유는?	특히 임상실습 전 단계에 학습하게 되는 기초간호학은 대상자의 병태 생리적 변화와 치료의 방향을 알고 임상에 적용할 수 있는 정확한 지식에 간호의 임상적용에 필수적인 교과목이다[12]. 그러나 방대한 개념 및 내용전달로 인해 대부분 강의중심의 교육이 이루어지고 있고 고등학교 교과과정에서 생물 및 화학을 이수하지 않는 학생들이 증가하면서 개인별 다양한 선행지식에 맞는 효과적인 학습이 어려운 상황이다[13]. 특히 병태생리학 교과내용은 단순한 이론적 지식이 아니라 간호학의 다양한 전문분야와 연계성을 가지고 실제로 적용가능하고 응용될 수 있는 지식체로 개발되어져야 한다.
	사례기반학습이란?	그 중에서 사례기반학습(case-based learning, CBL)은 현장 재현형 사례를 바탕으로 학습자를 능동적으로 학습에 참여시키며 문제해결에 초점을 맞춘 학습으로 학생과 교수자의 상호작용을 증진시키며 교과서와 강의실에서 배운 지식을 환자에게 적용하는 중요한 교육방법이다[4]. 의과대학 학생들을 대상으로 사례기반학습과 문제중심학습의 2가지 교수법으로 교육하였을 때 학생들은 사례기반학습을 더 선호하였는데, 그 이유는 사례기반학습이 문제중심학습보다 초점이 더 명확하고 임상에서 적용할 기회가 더 크다고 생각하는 것으로 나타났다[6].
	사례기반학습의 효과는 무엇인가?	의과대학 학생들을 대상으로 사례기반학습과 문제중심학습의 2가지 교수법으로 교육하였을 때 학생들은 사례기반학습을 더 선호하였는데, 그 이유는 사례기반학습이 문제중심학습보다 초점이 더 명확하고 임상에서 적용할 기회가 더 크다고 생각하는 것으로 나타났다[6]. 사례기반학습의 효과로 학생들의 분석력, 문제해결력, 의사결정력과 같은 고등사고능력, 유사상황에 대한 대처능력 향상, 학습에 대한 흥미와 동기향상[7,8], 의사소통능력 향상 등이 보고되었다. 국내 간호학생을 대상으로 사례기반학습을 적용한 결과 문제해결력, 내적동기, 수업만족도[9], 학습동기 및 태도, 자기효능감, 지식, 임상수행능력[5], 의사소통능력, 문제해결능력[10]과 간호수행능력[11] 향상에 효과적이었다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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