간호학생의 핵심기본간호술 수행빈도, 수행자신감, 수행능력에 관한 융복합적 연구 A Study of Convergence on Frequency of Performance, Self-Confidence, Performance Assessment Scores of Core Nursing Skills of Nursing Students원문보기
본 연구는 간호학과 졸업학년 학생이 임상실습시 경험한 핵심기본간호술 수행빈도, 수행자신감, 수행능력을 확인하고 이들의 관계를 규명하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 227명으로 자료수집 기간은 2015년 10월 15일부터 10월 28일까지이다. 연구결과 임상 실습시 10회 이상 해보았다고 응답한 항목은 활력징후였으며 전혀 해보지 못했다고 응답한 항목은 수혈, 관장, 기관절개관 관리 순 이었다. 평가 전 수행자신감은 활력징후가 가장 높고 수혈이 가장 낮았으며 평가 후 수행자신감은 근육주사가 가장 낮았다. 수행능력은 산소요법이 가장 높게 측정되었고 근육주사가 가장 낮게 측정되었다. 수행빈도는 수행자신감(r=0.414, p<.001) 및 수행능력(r=0.322, p=.007)과 유의한 양의 상관관계가 있었다. 또한 수행자신감과 수행능력은 유의한 양의 상관관계가 있다고 분석되었다(r=0.281, p=.003). 본 연구결과 임상실습이 비침습적이며 단순측정을 하는 위주로 되고 있으며 수행빈도가 적은 항목이 수행 자신감이 낮으므로 이들을 보완할 수 있는 융복합적 교육방법이 요구된다.
본 연구는 간호학과 졸업학년 학생이 임상실습시 경험한 핵심기본간호술 수행빈도, 수행자신감, 수행능력을 확인하고 이들의 관계를 규명하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 227명으로 자료수집 기간은 2015년 10월 15일부터 10월 28일까지이다. 연구결과 임상 실습시 10회 이상 해보았다고 응답한 항목은 활력징후였으며 전혀 해보지 못했다고 응답한 항목은 수혈, 관장, 기관절개관 관리 순 이었다. 평가 전 수행자신감은 활력징후가 가장 높고 수혈이 가장 낮았으며 평가 후 수행자신감은 근육주사가 가장 낮았다. 수행능력은 산소요법이 가장 높게 측정되었고 근육주사가 가장 낮게 측정되었다. 수행빈도는 수행자신감(r=0.414, p<.001) 및 수행능력(r=0.322, p=.007)과 유의한 양의 상관관계가 있었다. 또한 수행자신감과 수행능력은 유의한 양의 상관관계가 있다고 분석되었다(r=0.281, p=.003). 본 연구결과 임상실습이 비침습적이며 단순측정을 하는 위주로 되고 있으며 수행빈도가 적은 항목이 수행 자신감이 낮으므로 이들을 보완할 수 있는 융복합적 교육방법이 요구된다.
This study is descriptive research to investigate frequency of performance, self-confidence and performance assessment scores of core nursing skills by 227 nursing students. As the result of this study, they who experienced more than 10times in clinical practice was V/S and they never experienced it...
This study is descriptive research to investigate frequency of performance, self-confidence and performance assessment scores of core nursing skills by 227 nursing students. As the result of this study, they who experienced more than 10times in clinical practice was V/S and they never experienced items such as transfusion, enema and T-tube care. For pre self-confidence, they had the highest V/S and the lowest transfusion. For post self-confidence, they had the lowest IM. As a result of the evaluation, oxygen therapy with nasal cannula was measured highest, and IM was measured lowest. Frequency of performance had positive correlations with self-confidence(r=0.414, p<.001) and performance assessment scores(r=0.322, p=.007). Self-confidence with performance assessment scores had positive correlation(r=0.281, p=.003). Study results suggested that clinical practice is carried out, non-invasive, simple measurements, and they had low self-confidence of the items with low frequency of performance, so convergency training methods to complement this point are needed.
This study is descriptive research to investigate frequency of performance, self-confidence and performance assessment scores of core nursing skills by 227 nursing students. As the result of this study, they who experienced more than 10times in clinical practice was V/S and they never experienced items such as transfusion, enema and T-tube care. For pre self-confidence, they had the highest V/S and the lowest transfusion. For post self-confidence, they had the lowest IM. As a result of the evaluation, oxygen therapy with nasal cannula was measured highest, and IM was measured lowest. Frequency of performance had positive correlations with self-confidence(r=0.414, p<.001) and performance assessment scores(r=0.322, p=.007). Self-confidence with performance assessment scores had positive correlation(r=0.281, p=.003). Study results suggested that clinical practice is carried out, non-invasive, simple measurements, and they had low self-confidence of the items with low frequency of performance, so convergency training methods to complement this point are needed.
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문제 정의
본 연구는 핵심기본간호술의 20개 항목 중 16개만을 평가항목으로 하였으므로 본 연구결과를 일반화 하는데 신중을 기해야 하며 한국간호교육평가원이 제시한 20개의 항목을 모두 연구해 보는 것과 수행능력을 객관적으로 평가하는 반복연구를 제안한다. 또한 다양한 학습방법을 활용하여 핵심기본간호술의 자신감과 수행능력을 비교하는 연구와 이와 관련한 질적 연구를 제안하는 바이다. 본 연구의 제한점으로 임상실습시 경험한 핵심기본간호술의 수행 빈도는 대상자들의 기억에 의존하여 표기하도록 하여 실제 교육내용과 다소 차이가 있을 수 있고 수행능력평가를 사전에 공지 후 시행하였으므로 학생들의 자가 사전학습으로 인한 영향을 배재 할 수 없다.
본 연구는 간호학과 졸업학년 학생이 임상실습시 경험한 핵심기본간호술 수행빈도, 수행자신감, 핵심기본간호술 수행능력을 파악하고자 시도 되었다.
본 연구는 일 4년제 간호학과 졸업학년 학생의 핵심기본간호술 수행능력과 임상실습시 수행빈도, 수행자신감을 파악하고 이들의 관계를 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 한국간호교육평가원이 제시한 핵심기본간호술을 중심으로 일 간호학과 졸업학년 학생들에게 핵심기본간호술의 수행능력평가를 실시하고, 대상자들이 지각한 핵심기본간호술 수행빈도 및 평가 전, 후 수행자신감의 관계를 파악하여 체계적인 간호교육 방안과 간호대학생들의 핵심기본간호술 수행능력을 높이기 위한 전략을 세우는데 기초자료를 제공하고자 시도 되었으며 본 연구결과를 토대로 다음과 같이 논의 하고자 한다.
본 연구의 목적은 일 4년제 간호학과 졸업학년 학생이 임상실습시 경험한 핵심기본간호술 수행빈도, 수행자신감, 핵심기본간호술 수행능력을 파악하여 체계적인 간호 교육 프로그램 개발과 간호대학생들의 핵심기본간호술 수행능력을 높이기 위한 전략을 세우는데 기초자료를 제공하기 위함이며 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구의 의의는 현재 연구가 거의 이루어지지 않은 부분인 간호현장에서 요구하는 졸업반 학생의 실제 간호술의 객관적 수행능력을 확인하였고 대상자들이 지각한 핵심기본간호술의 수행자신감과 수행빈도 등을 파악함으로써 체계적인 간호교육 방안과 간호대학생들의 핵심기본간호술 수행능력을 높이기 위한 전략을 세우는데 기초자료를 제공하였다고 하겠다.
이에 본 연구는 한국간호교육평가원이 제시한 핵심기본간호술을 중심으로 일 간호학과 졸업학년 학생들에게 대상자들이 지각한 핵심기본간호술 수행빈도 및 평가 전, 후 수행자신감의 관계를 파악하고 핵심기본간호술의 수행능력평가를 실시하여 체계적인 핵심기본간호술 교육 방안과 간호대학생들의 핵심기본간호술 수행능력을 높이기 위한 전략을 세우는데 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
본 연구에서는 한국간호교육평가원이 제시한 20가지 평가항목 중에서 임상실습에서 경험하기 어렵고 연구대상자 전원이 대학의 졸업규정에 따라 기본 심폐소생술교육과정을 이수하여 ‘기본심폐소생술 및 제세동기 적용’이 제외되었으며 실무 기술보다 설명의 부분이 많은 ‘입원관리하기’ 와 투약부분 중 ‘경구투약’, 배뇨간호 부분에서 ‘단순도뇨’를 제외한 16개의 항목을 프로토콜에 따라 평가하였으며 항목은 다음과 같다.
본 연구의 자료 수집을 위해 C 대학 생명윤리심의위원회의 승인(CH 201510-11)과 대학의 소속기관장의 연구협조 승낙을 받았으며, 연구진행 전에 연구자가 대상자에게 연구의 목적과 방법에 대해 설명하였고, ‘연구 참여 동의서’에도 연구목적과 자발적 참여 및 도중 철회가능성에 대한 내용을 명시하고 각 대상자가 서명 후 설문지를 작성하였다.
본 연구의 대상자는 U시 소재 일 대학의 4년제 간호학과 학생으로 임상실습을 완료하고 소속대학의 기타 졸업요건을 충족하여 졸업이 예정된 4학년 학생으로 본 연구의 목적을 이해하고 자료수집 참여를 서면으로 동의한 자이다. 본 연구의 자료수집 기간은 2015년 10월 15일부터 10월 28일까지이며, 구조화된 설문지를 연구자가 직접 설명하고 동의를 구한 후 동의서를 작성하게 하였으며 설문지는 대상자가 직접 작성한 후 수거 봉투에 직접 담도록 하였다. 사전설문지는 수행능력 평가 5일전, 사후 설문지는 16개 항목의 평가 종료 후 수집하였다.
대상 데이터
본 연구의 대상자는 U시 소재 일 대학의 4년제 간호학과 학생으로 임상실습을 완료하고 소속대학의 기타 졸업요건을 충족하여 졸업이 예정된 4학년 학생으로 본 연구의 목적을 이해하고 자료수집 참여를 서면으로 동의한 자이다. 본 연구의 자료수집 기간은 2015년 10월 15일부터 10월 28일까지이며, 구조화된 설문지를 연구자가 직접 설명하고 동의를 구한 후 동의서를 작성하게 하였으며 설문지는 대상자가 직접 작성한 후 수거 봉투에 직접 담도록 하였다.
본 연구의 자료수집 기간은 2015년 10월 15일부터 10월 28일까지이며, 구조화된 설문지를 연구자가 직접 설명하고 동의를 구한 후 동의서를 작성하게 하였으며 설문지는 대상자가 직접 작성한 후 수거 봉투에 직접 담도록 하였다. 사전설문지는 수행능력 평가 5일전, 사후 설문지는 16개 항목의 평가 종료 후 수집하였다. 총 234명을 대상으로 자료를 수집하였으며 이 중 불충분한 응답을 제외한 227부를 분석에 사용하였다.
사전설문지는 수행능력 평가 5일전, 사후 설문지는 16개 항목의 평가 종료 후 수집하였다. 총 234명을 대상으로 자료를 수집하였으며 이 중 불충분한 응답을 제외한 227부를 분석에 사용하였다. 대상자 수는 G*POWER 3.
데이터처리
둘째, 대상자의 수행능력 평가 실시 전후의 수행자신감 차이는 t-test로 분석하였다.
셋째, 대상자의 수행빈도, 수행자신감, 수행능력의 관계는 Pearson’s corelation coefficients를 이용하여 분석하였다.
첫째, 대상자의 일반적 특성, 수행빈도, 수행자신감, 수행능력은 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 이용하였다.
성능/효과
각 항목의 수행자신감을 살펴보면 수행빈도가 높은 활력징후가 평가 전후로 자신감이 높았으며 수행빈도가 적은 수혈이 수행 전 자신감이 가장 낮았다. 근육주사, 피하주사, 피내주사, 정맥주입, 수혈 등 투약과 관련된 항목은 평가 후에도 수행자신감이 90점 이하로 측정 되었다.
대상자들의 핵심기본간호술 수행빈도, 수행자신감, 수행능력 간의 상관관계 분석결과 양의 상과관계가 있음으로 분석되어 수행빈도가 높을수록 수행자신감 및 수행능력이 향상됨을 알 수 있다. 선행연구에서 임상시나리오의 제시, 역할극, 임상실습시 프리셉터를 활용한 교육프로그램, 시뮬레이션 교육, 임상수행능력 프로그램활용이 간호대학생의 수행능력을 향상시키는데 효과적인 전략이라고 언급하였고[17,18,19,20,21] 서인순 등(2014)은 교내 기초임상실습이 수행자신감을 향상시킬 수 있는 교육방법이라고 하였다[22].
9%), 관장(27%) 순이라고 보고한 최동원(2014)의 연구와 유사한 결과이다[11]. 또한 본 연구에서 근육주사, 피하주사, 피내주사, 정맥주사 등 투약과 관련된 항목에서 약 30%에 가까운 대상자들이 전혀 실습을 해보지 못했다고 응답하는데 이를 미루어 볼 때 임상실습이 비침습적이며 단순측정을 하는 위주로 되고 있음을 알 수 있다. 선행연구에서 간호사들이 임상에서 투약관련 핵심기본간호술을 많이 수행하고 있고 스스로 간호수행이 중요하다고 보고하였는데[10] 본 연구결과 간호사의 업무 중 많은 부분을 차지하는 투약부분의 임상실습이 취약함을 나타내고 있으므로 이를 보완할 수 있는 다양한 교육방법의 개발이 요구된다.
본 연구결과 연구대상자가 임상실습시 10회 이상 경험했다고 응답한 항목은 활력징후(84.2%)와 산소포화도 및 심전도(46.7%)순이었는데 이는 조미혜(2007)와 방순식 등(2014)의 연구와 유사 한 결과이며[5,9] 전혀 실습해보지 못했다고 응답한 항목은 수혈(74%), 관장(74%), 기관절개관 관리(49.8%) 순으로 이는 학생들이 관찰도 수행도 해보지 못한 미경험 활동이 기관절개관 관리(39.5%), 기관내 흡인(33.9%), 관장(27%) 순이라고 보고한 최동원(2014)의 연구와 유사한 결과이다[11]. 또한 본 연구에서 근육주사, 피하주사, 피내주사, 정맥주사 등 투약과 관련된 항목에서 약 30%에 가까운 대상자들이 전혀 실습을 해보지 못했다고 응답하는데 이를 미루어 볼 때 임상실습이 비침습적이며 단순측정을 하는 위주로 되고 있음을 알 수 있다.
분석결과 수행빈도는 수행자신감(r=0.414, p<.001) 및 수행능력(r=0.322, p=.007)과 유의한 양의 상관관계가 있고 수행자신감과 수행능력은 유의한 양의 상관관계가 있다고 분석되었다(r=0.281, p=.003).
이는 김아린 등(2012)의 연구와 유사한 결과이다[15]. 수행능력 또한 이와 비슷하게 산소요법, 활력징후, 산소포화도와 심전도 순으로 높게 측정되었고 투약관련 항목과 유치도뇨 점수가 낮게 측정되었다. 근육주사는 수행능력이 85.
평가 후 수행자신감은 활력징후가 93.74(±10.02)점으로 가장 높았고 근육주사 항목이 85.59(±15.02)점으로 가장 낮았다.
후속연구
본 연구결과를 토대로 다음과 같이 제언한다. 본 연구는 핵심기본간호술의 20개 항목 중 16개만을 평가항목으로 하였으므로 본 연구결과를 일반화 하는데 신중을 기해야 하며 한국간호교육평가원이 제시한 20개의 항목을 모두 연구해 보는 것과 수행능력을 객관적으로 평가하는 반복연구를 제안한다. 또한 다양한 학습방법을 활용하여 핵심기본간호술의 자신감과 수행능력을 비교하는 연구와 이와 관련한 질적 연구를 제안하는 바이다.
또한 다양한 학습방법을 활용하여 핵심기본간호술의 자신감과 수행능력을 비교하는 연구와 이와 관련한 질적 연구를 제안하는 바이다. 본 연구의 제한점으로 임상실습시 경험한 핵심기본간호술의 수행 빈도는 대상자들의 기억에 의존하여 표기하도록 하여 실제 교육내용과 다소 차이가 있을 수 있고 수행능력평가를 사전에 공지 후 시행하였으므로 학생들의 자가 사전학습으로 인한 영향을 배재 할 수 없다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
간호교육의 목적은 무엇인가?
간호학은 실무를 기반으로 하는 학문이며, 간호교육의 목적은 이론교육과 실습교육의 융복합적 교육을 통해 간호수행능력을 가진 전문직 간호사를 양성하는 데 있다. 실습교육은 간호학생들이 이론적 지식을 실제 임상상황에 적용하고 스스로 학습과 경험을 얻도록 돕는데 중점을 두어야 한다[1].
학생들이 경험하는 임상실습이 신규간호사로서의 간호술에 비해 부족하다는 말의 근거는 무엇인가?
간호학생들이 졸업 직후 임상 현장에서 담당하게 될 업무를 신규 간호사의 직무 분석 결과를 통해 살펴보면, 신규간호사의 업무 중 49%가 간호수행에 해당되었고 수행 빈도가 높은 상위 10개 중 6가지가 간호수행에 속하는 일이다[4]. 조미혜(2007)는 간호학생들이 임상실습 시 주로 수행하는 간호활동은 활력증상 측정하기, 심호흡과 기침 격려하기,간호진단하기, 냉요법 적용하기, 함께 있어주기 등으로 단순하며, 부작용의 위험도가 낮고, 비침습적인 간호술항목에 한정되고 70% 이상의 간호학생들이 수행한 간호 활동이 신규간호사 업무 요소의 12%에 불과하다고 보고하였다[5]. 이것은 학생들이 경험하는 임상실습이 신규간호사로서의 간호술에 비하여 부족하다는 의미이다.
간호학이란?
간호학은 실무를 기반으로 하는 학문이며, 간호교육의 목적은 이론교육과 실습교육의 융복합적 교육을 통해 간호수행능력을 가진 전문직 간호사를 양성하는 데 있다. 실습교육은 간호학생들이 이론적 지식을 실제 임상상황에 적용하고 스스로 학습과 경험을 얻도록 돕는데 중점을 두어야 한다[1].
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