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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 샌드박스형 게임인 마인크래프트 에듀를 활용한 게임기반학습이 학습자의 창의적 문제해결력과 학습몰입도에 어떤 영향을 미치는지 분석하고자 한다.
- 본 연구에서는 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습이 창의적 문제해결력과 학습몰입도에 미치는 영향을 분석하였다. 연구 결과를 토대로 한 결론은 다음과 같다.
제안 방법
- 9-11차시는 신도시의 목적과 특징을 알도록 마인크래프트에서 미리 완성된 도시를 불러와 체험해보며 확인하도록 하였다. 12-15차시는 협동 작업을 통해 모둠별로 마인크래프트를 활용하여 신도시를 설계하고 제작하여 발표하였다. (Fig.
- 1-2차시는 마인크래프트에 대한 소개와 조작법 등을 학습하였다. 3-11차시는 멀티미디어 자료, 학습지, 마인크래프트를 활용하여 도시의 시설, 도시의 특징, 도시의 발달 과정, 도시의 문제와 원인, 신도시의 목적과 특징 등에 대해 학습하였다. 3-5차시는 도시의 시설과 특징을 마인크래프트 월드 에디터를 이용하여 기존 마인크래프트 사용자들이 만든 건물을 불러와 내부와 외부를 탐색하도록 하였다.
- 전개 단계에서는 소집단 내에서 학습자간 대화와 상호작용을 통해 신도시의 건물과 위치에 대한 아이디어를 공유하고 도면을 설계한다. 도시 설계 후에는 마인크래프트에 접속하여 설계한 건물을 블록을 이용하여 건설하고 도로와 표지판, 기타 실내 시설 등을 만들도록 한다.
- 두 집단의 수업이 끝난 후 창의적 문제해결력 및 학습몰입도 검사를 각각 실시하였다. 검사지 및 검사 시간은 사전 검사와 동일하게 실시하였으며 분석은 SPSS/PC WIN 20을 사용하였다.
- 두 집단의 실험 전 동질성을 확보하기 위해 창의적 문제해결력 및 학습몰입도에 대한 사전검사를 실시하였다. 또한 선행연구를 바탕으로 4학년 1학기 사회 2단원 ‘도시의 발달과 주민생활’을 바탕으로 샌드박스형 게임 기반학습 모형을 설계하였다[9].
- 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습이 초등학생의 창의적 문제해결력과 학습몰입도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 광주광역시에 소재한 Y초등학교 4학년 학습자 중 2개 반 48명을 연구 대상으로 하였다. 두 집단의 실험 전 동질성을 확보하기 위해 창의적 문제해결력, 학습몰입도 검사를 실시하였으며 검사 소요시간은 각각 30분이다.
- 또한 선행연구를 바탕으로 4학년 1학기 사회 2단원 ‘도시의 발달과 주민생활’을 바탕으로 샌드박스형 게임 기반학습 모형을 설계하였다[9].
- 연구를 위해 실험집단 1개 반 24명에게는 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습을, 통제집단 1개 반 24명에게는 강의식 수업을 실시하였다. 본 연구는 수업을 운영하는데 있어 교수자, 평가 방식, 학년, 그리고 수업 시수 등을 동일하게 하여 실험 연구 중 두 집단 간의 차이를 최소화하도록 하였다.
- 설계된 교수·학습모형을 바탕으로 2016년 4월부터 5주 동안 1주에 3회씩 총 15차시의 수업을 실시하였다.
- 실험집단과 비교집단의 동질성을 검증하기 위해 학습몰입도에 대한 사전검사를 실시하였다. [Table 5]에서 나타난 바와 같이 유의미한 차이가 없어 두 집단 사이에 동질성이 있는 것으로 나타났다(t=-1.
- 실험집단과 비교집단의 학습 내용의 이해도를 평가하기 위해 학습 실시 전·후 성취도 평가를 실시하였다.
- 실험집단과 비교집단이 서로 동질한 지 검증하기 위해 창의적 문제해결력에 대한 사전검사를 실시하였다.
- 연구를 위해 실험집단 1개 반 24명에게는 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습을, 통제집단 1개 반 24명에게는 강의식 수업을 실시하였다. 본 연구는 수업을 운영하는데 있어 교수자, 평가 방식, 학년, 그리고 수업 시수 등을 동일하게 하여 실험 연구 중 두 집단 간의 차이를 최소화하도록 하였다.
- 완성된 도시를 소집단 내에서 토의를 통해 피드백을 진행하고 개선할 점을 찾아 보완하도록 한다.
대상 데이터
- 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습이 초등학생의 창의적 문제해결력과 학습몰입도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 광주광역시에 소재한 Y초등학교 4학년 학습자 중 2개 반 48명을 연구 대상으로 하였다. 두 집단의 실험 전 동질성을 확보하기 위해 창의적 문제해결력, 학습몰입도 검사를 실시하였으며 검사 소요시간은 각각 30분이다.
이론/모형
- 학생들의 창의적 문제해결력을 검사하기 위해 한국교육개발원(2001)에서 발간한 ‘간편 창의적 문제해결력 검사 개발 연구(1)’을 기반으로 2004년 서울대 심리연구실 MI연구팀에서 개발한 창의적 문제해결력 검사 도구를 사전 사후 검사에 사용하였다[4][11].
- 학생들의 학습몰입수준을 검사하기 위해 석임복과 강이철(2007)이 개발한 학습몰입도 검사지를 사용하였다[25]. 본 검사지의 세부적인 측정 항목 및 신뢰도 분석은 [Table 2]와 같다.
성능/효과
- 구체적으로 살펴보면 실험 집단의 실험 전·후 하위 요소의 평균차를 비교했을 때 동기적 요소(5.41), 확산적 사고(5.37), 특정 영역의 지식·사고기능·기술의 이해·숙달 여부(5.08) 순으로 높았다.
- 구체적으로 살펴보면 실험 집단의 실험 전·후 하위 요소의 평균차를 비교했을 때 자기 목적적 경험(6.20), 행위와 의식의 통합(3.91), 구체적인 피드백(3.33) 순으로 차이가 나타났다.
- 둘째, 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습을 적용한 실험집단은 강의식 교수법을 적용한 통제집단에 비해 학습몰입도와 그 하위요소에서 유의미한 차이가 나타났다. 그러나 하위요소 중 ‘통제감’과 ‘시간 감각의 왜곡’에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았는데 이는 개별 학습이 아닌 소집단 학습을 구성하여 수업을 진행하였기 때문에 소집단 내의 상호작용·토의·교사의 주의 집중 등 다른 변수들이 작용할 수 있다.
- 시작점은 40점이며 급간의 차이는 10점으로 분석하였다. 분석결과 통제집단에 비해 실험집단의 평균이 향상되었고 대부분의 학생들이 내용에 대해 이해하고 있는 것으로 나타났다.
- 셋째, 두 집단의 학습 내용 이해도를 비교한 결과 실험집단의 평균이 향상되었고 실험 집단 대부분의 학생들이 학습내용에 대해 잘 이해하였다. 이를 통해 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습이 학습 내용을 이해하는데 도움이 된다는 것을 알 수 있다.
- 첫째, 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습을 적용한 실험집단은 강의식 교수법을 적용한 통제집단에 비해 창의적 문제해결력과 그 하위요소에서 유의미한 차이가 나타났다. 이를 통해 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습이 창의적 문제해결력을 향상시키는데 도움이 된다는 것을 알 수 있다.
- 학습몰입도에 대한 사후검사를 분석한 결과 [Table 6]와 같이 두 집단 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 학습몰입도의 하위 요소에서는 도전과 능력의 조화, 행위와 의식의 통합, 명확한 목표, 구체적인 피드백, 과제에 대한 집중, 자기 목적적 경험에서 유의미한 차이가 나타났으며 통제감, 시간 감각의 왜곡에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
후속연구
- 교사와 학생 간의 관계, 학생들 간의 관계 등의 변수를 통제하기 어렵고 단시간에 교수·학습방법을 적용하였기 때문으로 생각된다. 더욱 유의미한 결과를 얻기 위해서는 장기적인 추가 연구가 필요하다.
- 본 연구는 광주 Y초등학교만을 대상으로 적용한 것이므로 일반화하여 해석하기에는 어렵다. 하지만 샌드박스형 게임을 활용한 게임기반학습을 적용한다면, 학생들이 전통적인 강의식 교수법으로 학습을 하는 것보다 창의적으로 문제를 해결할 수 있으며 수업에 흥미를 가지고 몰입할 수 있다는 것을 보여주었다는 데 의미가 있을 것이다.
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