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문제 정의
- 본 연구의 목적은 간호대학생의 완벽주의(자기지향 및 사회적으로 부과된 완벽주의), 학업탄력성 그리고 전공만족도 수준을 확인하고, 완벽주의와 학업탄력성을 포함하여 전공만족도에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 한다. 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.
제안 방법
- 본 연구에서는 구조화된 자가보고형 설문지를 이용하였다. 설문지는 일반적 특성 6문항, 완벽주의 24문항, 학업탄력성 29문항, 전공만족도 18문항을 포함한 전체 77문항으로 구성되었으며, 설문지 작성에는 15분 이내의 시간이 소요되었다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상자는 서울소재 4년제 2개 간호대학과 D광역시 소재 1개 간호대학 2, 3학년에 재학 중인 학생으로 편의 추출하였다. 교양과 전공기초 교과목을 학습하게 되는 1학년과 취업에 직면해 있는 4학년 학생들은 연구 대상자에서 제외하였다.
- 2%의 회수율을 보였다. 회수된 설문지 중 반 이상의 문항에 미응답이 있는 4부를 제외하여 최종 115부의 설문지가 결과분석에 이용되었다.
데이터처리
- ∙ 대상자의 완벽주의, 학업탄력성 및 전공만족도의 상관관계는 Pearson correlation coefficient로 분석하였다.
- ∙ 대상자의 완벽주의와 학업탄력성이 전공만족도에 미치는 영향은 위계적 다중회귀분석으로 분석하였다.
- ∙ 대상자의 일반적 특성에 따른 전공만족도의 차이는 Independentt-test와 One way ANOVA를 이용하여 분석하였다.
이론/모형
- Hewitt 등(1991)은 완벽주의적 성향이 누구로부터 귀인 하는지에 따라 자기지향, 타인지향, 사회적으로 부과된 완벽주의로 하부요인을 구분하여 제시하였다. 본 연구에서 완벽주의는 Hewitt 등(1991)이 개발한 다차원적 완벽주의 척도(Multidimensional Perfectionism Scale)를 Han (1993)이 번역하고, 이후 다시 Ha와 Kwon (2006)이 요인분석한 척도에서 자기지향 완벽주의와 사회적으로 부과된 완벽주의에 해당하는 문항을 선별하여 Kim과 Hong (2010)이 Likert 5점 척도로 변환한 도구를 이용하여 측정한 점수를 의미한다. 본 연구에서는 전공만족도에 미치는 완벽주의의 영향을 확인하고자 하므로 완벽주의 하부영역 중 삶이나 생활 만족과의 관련성이 입증되지 않은 타인지향 완벽주의 문항이 제외된 도구(Kim & Hong, 2010)를 선택하였다.
- 학업탄력성은 학업 중 공부의 실패나 스트레스, 공부에 대한 압력에 대해 이를 효과적으로 다루며, 어려운 상황에서도 학업에 대한 성취가 높고, 학교생활에 높은 흥미와 동기를 가지고 학교 내 규범을 성실히 따르는 능력을 의미한다(Kim, 2009). 본 연구에서 학업탄력성은 Kim (2009)이 대학생의 학업탄력성 측정을 위해 개발한 도구를 사용하여 측정한 점수를 의미한다. 도구는 학습조절, 자기통제, 긍정적 태도, 친구 지지, 과제 책임감, 부모지지 등 6개 세부 영역으로 구성되어있다.
- 전공만족이란 개인이 설정한 진로 및 직업에 대한 기대와 비교하여 자신이 소속되어 있는 학과를 평가하는 결과의 산물이다(Kim & Ha, 2000). 본 연구에서는 Kim과 Ha (2000)가Illinois 대학에서 개발되었던 Program Evaluation Survey를 토대로 새로이 개발하여 제시한 27문항 중 Lee (2004)가 간호대학생의 전공만족 측정을 위해 18문항을 선택하여 사용한 도구를 이용하여 측정한 점수를 의미한다. 도구는 전공학과 학문에 대한 일반적 관심에 따른 ‘일반만족’ 7문항, 전공에 대한 사회적 인식에 대한 ‘인식만족’ 5문항, 전공하고 있는 교과내용에 대한 ‘교과만족’ 3문항, 교수와 학생 간의 ‘관계만족’ 3문항의 4개 세부 영역으로 구성되어 있으며, Likert 5점 척도로 점수가 높을수록 전공만족도가 높음을 의미한다.
성능/효과
- 간호대학생의 전공만족도는 낮은 학년에서 그리고 성적이 보통 이상인 경우 더 높은 수준을 보였다. 간호대학생의 완벽주의 중 자기지향 완벽주의가 높을수록 전공만족도가 상승되며, 또한 학업탄력성 수준이 높을수록 전공만족도는 유의하게 상승되는 것이 확인되었다. 최종적으로 전공만족도에 유의한 변수는 학년과 학업탄력성이었으며, 이 두 변수의 설명력은 34.
- 본 연구는 간호대학생의 완벽주의, 학업탄력성 및 전공만족도의 수준과 상호관계를 알아보고, 전공만족도에 미치는 영향요인을 규명하기 위해 수행되었다. 간호대학생의 전공만족도는 낮은 학년에서 그리고 성적이 보통 이상인 경우 더 높은 수준을 보였다. 간호대학생의 완벽주의 중 자기지향 완벽주의가 높을수록 전공만족도가 상승되며, 또한 학업탄력성 수준이 높을수록 전공만족도는 유의하게 상승되는 것이 확인되었다.
- 간호대학생의 완벽주의 중 자기지향 완벽주의가 높을수록 전공만족도가 상승되며, 또한 학업탄력성 수준이 높을수록 전공만족도는 유의하게 상승되는 것이 확인되었다. 최종적으로 전공만족도에 유의한 변수는 학년과 학업탄력성이었으며, 이 두 변수의 설명력은 34.2%였고, 그 중 학업탄력성은 가장 큰 유의성을 보이는 주요한 변수였다. 결과적으로 간호대학생의 전공만족도를 높이기 위해서는 고학년에게 관심을 가져야 하며, 이론 및 실습 교육과정 속에서 학업탄력성을 높일 수 있는 전략을 개발하고 적용하기 위한 노력을 경주해야 할 것이다.
후속연구
- 이상의 연구결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다. 간호대학생의 학년에 따른 완벽주의, 학업탄력성, 전공만족도에 대한 영향성이 다르게 나타나므로 대상자의 영역을 확대하여 시행하는 반복연구가 필요하다. 또한 전공만족도에 영향을 미치는 추가적인 변인을 규명하고 변수들 간의 기전을 밝히는 연구를 제안한다.
- 간호대학생의 학년에 따른 완벽주의, 학업탄력성, 전공만족도에 대한 영향성이 다르게 나타나므로 대상자의 영역을 확대하여 시행하는 반복연구가 필요하다. 또한 전공만족도에 영향을 미치는 추가적인 변인을 규명하고 변수들 간의 기전을 밝히는 연구를 제안한다. 마지막으로 연구결과에서 확인된 것과 같이 학업탄력성을 향상시키는 것은 전공만족도를 높이는 주요한 요소이므로, 학업탄력성을 높일 수 있는 교육적 중재를 개발 및 적용하여 효과를 확인하는 연구를 수행할 것을 제언한다.
- 또한 전공만족도에 영향을 미치는 추가적인 변인을 규명하고 변수들 간의 기전을 밝히는 연구를 제안한다. 마지막으로 연구결과에서 확인된 것과 같이 학업탄력성을 향상시키는 것은 전공만족도를 높이는 주요한 요소이므로, 학업탄력성을 높일 수 있는 교육적 중재를 개발 및 적용하여 효과를 확인하는 연구를 수행할 것을 제언한다.
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