[논문]유아교사의 이직의도에 대한 Q 방법론적 분석

박봉환; 남미경

doi:10.14698/jkcce.2017.13.03.055

유아교사의 이직의도에 대한 Q 방법론적 분석
A Study on Turnover Intention of Early Childhood Teachers: Q Methodological Approach 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.13 no.3, 2017년, pp.55 - 81

박봉환 (대구한의대학교 아동복지학과) , 남미경 (대구한의대학교 아동복지학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: The purpose of this study was to classify turnover intention of early childhood teachers. This study also analyzed the characteristics of each types of turnover intentions. The research questions were as follows: First, what are the types of turnover intention among early childhood teachers?. Second, what are the characteristics of the types of turnover intention among early childhood teachers?. Method: This study has adopted the Q methodology as a method. first, open surveys were conducted among 101 early childhood teachers and principals who work at kindergartens or child care centers along with literature research, followed by the establishment of Q samples(48 questions). Second, the Q sample was classified among the P sample and was comprised of 90 participants. Ninety early childhood teachers as P sample sorted the 48 Q statements. Results: The findings of this study were summarized as follows: First, the types of early childhood teacher's turnover intentions were identified as four-factors. Second, the characteristics of the four-types of turnover intention were interpreted as follows: 'The type of complex psychological conflict', 'The type of pursuit of social value', 'The type of dependence on organizational environment', 'The type of realistic self-development'. Conclusion/Implications: We suggested political and institutional supporting ways for each type of early childhood teachers.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

그러나 유아교육분야에서는 여러 주제에 대해 Q 방법론을 적용한 연구가 이루어져 왔으나 이직의도와 관련한 연구는 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구는 이직의도에 대한 유아교사의 주관적 태도, 생각, 인식을 파악하기 위해서 Q 방법론을 적용하여 유아교사의 이직의도를 분류하고 유형별 특성을 분석하고자 하였다. 이를 통해 유아교사의 주관적이고 구체적인 인식을 바탕으로 이직의도에 대한 이해를 돕는 기초자료를 제공하고 유아교사 이직 예방을 위한 정책 방향 설정에 기초자료로 삼고자 하였다.
본 연구는 유아교사의 이직의도에 대한 인식을 유형별로 분류하고 유형별 특성을 조사하여 유아교사의 주관적이고 구체적인 인식을 바탕으로 이직의도에 대한 이해를 돕는 기초자료를 제공하고자, 유아교사의 이직의도에 대한 인식을 Q 방법론으로 접근하여 조사하였다. 이를 통해 이직의도에 대한 유아교사의 주관적 인식을 보다 더 구체적으로 분석하여 이를 유형화하였고 각 유형별 특성을 분석하였다.
그 결과로 주관적이며 혼자만의 생각으로 갖고 있는 이직의도가 어떤 유형들로 조직화하는지를 알 수 있었고, 분석된 각 유형에 따라 이직의도에 대한 특성의 차이가 있음을 보여주었다. 본 연구를 통해 다양한 이직의도에 대한 생각을 가진 유아교사들의 실제적인 이직을 방지하기 위한 다각적인 관심과 노력이 이루어지는 계기가 되기를 바란다. 또한 유아교사에 대한 사회적 인식의 변화와 함께 직무환경의 개선, 근무여건의 고려 등 복지적 측면과 제도적 개혁과 정책적 측면에 대한 연구를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 유아교사들이 이직에 대해 동일한 생각들 즉 보편적인 생각들을 가지고 있는 것이 아니라 각자 다양한 특성과 삶의 맥락에서 겪게 되는 여러 가지 경험을 통해 형성된 다양한 생각들이 있을 것이라는 전제 하에서 이루어졌다. 그 결과로 주관적이며 혼자만의 생각으로 갖고 있는 이직의도가 어떤 유형들로 조직화하는지를 알 수 있었고, 분석된 각 유형에 따라 이직의도에 대한 특성의 차이가 있음을 보여주었다.
따라서 본 연구는 이직의도에 대한 유아교사의 주관적 태도, 생각, 인식을 파악하기 위해서 Q 방법론을 적용하여 유아교사의 이직의도를 분류하고 유형별 특성을 분석하고자 하였다. 이를 통해 유아교사의 주관적이고 구체적인 인식을 바탕으로 이직의도에 대한 이해를 돕는 기초자료를 제공하고 유아교사 이직 예방을 위한 정책 방향 설정에 기초자료로 삼고자 하였다. 이와 같은 목적에 의해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
이에 본 연구는 사람들의 태도, 사고, 인식 등과 같은 주관적 속성들을 파악하기에 용이한 방법인 Q 방법론(김흥규, 1992, 2008; Watts & Stenner, 2014)을 적용하여 유아교사의 이직의도에 대한 유형과 유형별 특성을 분석하고자 하였다.

제안 방법

Q 표본 선정을 위해 먼저 110개의 Q 모집단 진술문을 토대로 개방형 설문조사에 의견을 가장 많이 낸 참여자인 유아교사 1인, 유아교육 현장전문가로서 유치원 원장 1인과 어린이집 원장 1인, 질적 연구 경험 있는 전문가 1인, 총 4명에게 이직의도에 대한 문항들이 적절한가를 파악하는 과정을 실시하였다. 총 110개의 진술문에 대해 이직의도에 대한 인식을 묻는 진술문으로 적절한지를 5점 Likert 척도로 평정하였다.
총 110개 진술문은 응답자 전원이 적절하다고 동의한 문항은 80문항, 5인 중 4인이 적절하다고 동의하였으나 5인 중 1인이 부적절하다고 평정한 13문항, 2인 이상이 부적절하다고 평정한 17문항으로 나타났다. 그 중 5인 중 4인이 적절하다고 동의하였으나 5인 중 1인의 참여자가 부적절하다고 평정한 13개 문항을 전체 참여자가 재협의하여 5개 문항만을 적절한 문항으로 재추출하였으며, 나머지 8개 문항은 협의 후 삭제하였다. 2인 이상이 부적절 진술문으로 평정한 17개 문항도 삭제하였다.
Q 모집단 구성을 위해 먼저 이직의도와 관련된 국내 선행연구들(김성배, 2014; 김옥희, 2010; 김한용, 2010; 서지영, 2002; 신원식, 2014)을 대상으로 107개의 1차 Q 모집단을 구성하였다. 다음으로 유아교사의 이직의도에 대한 생각과 인식을 알아보기 위하여 선행연구들(문미선, 2007; 서지영, 2002; 심숙영, 1999)을 참고하고 영유아교육전문가 3인의 검토를 거쳐 개발한 개방형 질문으로 구성된 질문지를 101명의 유아교사와 원장들에게 배포한 뒤 응답케 하여서 유아교사의 이직의도와 관련된 진술문들을 추출하였다. 응답이 불성실한 질문지를 제외하고 93개 문항을 추출하였다.
둘째, 85개의 Q 모집단을 각 진술문 문항의 구성, 진술문 범주의 적절성과 하위 문항 적절성 등을 보육 및 유아교육학 전공 교수 3인, Q 방법론 관련 연구 경험 있는 전문가 1인과 유아교육 현장 전문가 2인, 총 6인의 유아교육 전문가를 대상으로 평정하는 과정을 실시하였다. 이를 통해 진술문 범주의 적절성과 하위 문항 적절성을 5점 척도 상에서 3인 이상이 ‘보통’, ‘낮음’, ‘매우 낮음’을 선택한 26문항을 삭제하였다.
둘째, 주요인 분석을 통해 아이겐 값을 기준으로 P 표본 유형을 분류하였고, 분석의 설명력을 확인하기 위해 누적분산을 살펴보았다. 분류된 P 표본 유형별 인구통계학적 정보의 현황을 각 유형별 P 표본의 순위와 연령대, 결혼여부, 최종학력, 근무경력, 이직경험, 소속기관별로 빈도분석을 실시하여 정리하였다.
Q 모집단의 정의는 Q 방법론 연구를 위해 수집되는 모든 참여자의 의견 집합체로 표현되며 동일한 문화 속에서 서로 공유하는 인식과 의견의 총체로 나타난다. 따라서 연구자는 연구하고자 하는 현상에 대한 선행 연구 문헌 검토와 함께 반구조적 개방형 질문지 등을 통해 Q 모집단 진술문을 구성하였다. 즉, 유아교사의 이직에 대한 의견, 태도 등을 총괄적으로 알아보기 위해 <표 2>와 같이 유아교사의 이직과 관련된 문헌조사와 개방형 질문지 조사를 실시하였다.
이는 이직의도가 개인적이고 주관적인 판단에 따른 것이지만 이직의도에는 근무조건이나 근무기관 유형, 사회적 환경 등의 객관적인 조건이 영향을 미치기 때문이다. 문헌조사와 개방형 질문지를 통해 추출한 200개의 문항을 중복되는 진술문, 진술문 내용의 타당성과 표현의 명확성을 고려하여 모든 진술문이 문항별로 중복되지 않게 정리하였고, 유아교사의 이직과 관련된 요인으로 분류된 110개의 예비 진술문을 Q 모집단으로 완성하였다.
Q 분류는 한 사람이 항목을 찬성이나 반대하는가에 있지 않고 진술문을 읽은 후 문항을 일정한 분포 속에 직접 강제적으로 분류하는 것이다. 본 연구에서는 P 표본으로 참여한 유아교사가 근무하는 기관을 직접 방문하여 일과시간이 끝난 후에 Q 분류과정을 진행하였다. 이 때 Q 문항 카드의 분포는 개인적인 의견이므로 정답이 없으며, 자신의 생각에 따라 자유롭게 선택하거나 변경할 수 있다는 사실을 주지시켰다.
이를 통해 진술문 범주의 적절성과 하위 문항 적절성을 5점 척도 상에서 3인 이상이 ‘보통’, ‘낮음’, ‘매우 낮음’을 선택한 26문항을 삭제하였다. 선택 문항 삭제 후 남은 59문항을 대상으로 Q 방법론 연구 경험이 있는 전문가와의 협의를 통해 진술문 범주의 적절성이 낮은 하위 요인(소진, 직무만족도)을 재분류하였다. 그리고 Q 모집단 범주와 하위 문항 적절성 검토 과정을 통해 최종적으로 48개의 진술문을 선정하였다.
최종 Q 표본으로 4인의 대상자에게 sort, re-sort(신뢰도 검사)를 실행하였다. 유아교사 4인 중 2인은 첫 번째 sorting을 한 후 곧바로 두 번째 sorting을 실시하였고, 나머지 2인은 첫 번째 sorting을 한 후 하루 뒤 두 번째 sorting을 실시하였다. 두 번의 sorting에 대한 각 상관관계계수의 평균값을 구하여 r값이 0.
유아교사의 이직의도 유형별 특성을 분석하기 위해 주관적 유형으로 추출된 요인에 기반 하여 각 유형별로 인구통계학적인 배경과 표준점수(Z점수)에 대한 분석을 하였다. 이 때 표준점수는 진술문이 분석된 각 유형에 대한 강한 긍정을 나타내는지, 강한 부정을 나타내는지를 보여주며 이를 통해 집단의 특성을 파악하고 해석할 수 있다.
본 연구는 유아교사의 이직의도에 대한 인식을 유형별로 분류하고 유형별 특성을 조사하여 유아교사의 주관적이고 구체적인 인식을 바탕으로 이직의도에 대한 이해를 돕는 기초자료를 제공하고자, 유아교사의 이직의도에 대한 인식을 Q 방법론으로 접근하여 조사하였다. 이를 통해 이직의도에 대한 유아교사의 주관적 인식을 보다 더 구체적으로 분석하여 이를 유형화하였고 각 유형별 특성을 분석하였다. 본 연구에서 얻어진 결과를 연구문제 중심으로 논의하면 다음과 같다.
이를 통해 진술문 범주의 적절성과 하위 문항 적절성을 5점 척도 상에서 3인 이상이 ‘보통’, ‘낮음’, ‘매우 낮음’을 선택한 26문항을 삭제하였다.
이에 따라 본 연구에서는 유형 4를 경력이 5년 미만이지만 앞으로의 직업적 성장과 가능성을 중시하며 현실적인 자기개발을 지향하는 유형으로 보고 ‘현실적 자기개발형’으로 명명하였다.
즉, 모든 Q 문항 카드를 응답자의 생각에 따라 반대(-), 중립(0), 찬성(+)의 세 그룹으로 분류하여 찬성하는 Q 문항 카드는 오른쪽, 중립적인 Q 문항 카드는 가운데, 반대하는 Q 문항 카드는 왼쪽에 분류하도록 하였다. 이후에는 분류한 세 그룹의 Q 문항 카드를 Q 분류판의 빈칸에 강한 긍정부터 순차적으로 배열하고 동일한 방법으로 부정의견도 배열한 후에 응답자가 직접 번호를 Q 분류판에 옮겨 적도록 하였다.
이 때 Q 문항 카드의 분포는 개인적인 의견이므로 정답이 없으며, 자신의 생각에 따라 자유롭게 선택하거나 변경할 수 있다는 사실을 주지시켰다. 즉, 모든 Q 문항 카드를 응답자의 생각에 따라 반대(-), 중립(0), 찬성(+)의 세 그룹으로 분류하여 찬성하는 Q 문항 카드는 오른쪽, 중립적인 Q 문항 카드는 가운데, 반대하는 Q 문항 카드는 왼쪽에 분류하도록 하였다. 이후에는 분류한 세 그룹의 Q 문항 카드를 Q 분류판의 빈칸에 강한 긍정부터 순차적으로 배열하고 동일한 방법으로 부정의견도 배열한 후에 응답자가 직접 번호를 Q 분류판에 옮겨 적도록 하였다.
즉, 유아교사의 이직에 대한 의견, 태도 등을 총괄적으로 알아보기 위해 와 같이 유아교사의 이직과 관련된 문헌조사와 개방형 질문지 조사를 실시하였다.
그리고 각 유형에 해당하는 P 표본 참여자들이 부여한 점수를 계산하여 Q 진술문의 Z 점수를 도출하였다. 즉, 진술문에 대한 총점을 구해 그 값을 표준점수(Z점수)로 변환하여 48개의 Q 표본 진술문 중 표준점수가 +1이상인 진술문과 -1이하인 진술문을 구분하여 제시하였다.
Q 표본 선정을 위해 먼저 110개의 Q 모집단 진술문을 토대로 개방형 설문조사에 의견을 가장 많이 낸 참여자인 유아교사 1인, 유아교육 현장전문가로서 유치원 원장 1인과 어린이집 원장 1인, 질적 연구 경험 있는 전문가 1인, 총 4명에게 이직의도에 대한 문항들이 적절한가를 파악하는 과정을 실시하였다. 총 110개의 진술문에 대해 이직의도에 대한 인식을 묻는 진술문으로 적절한지를 5점 Likert 척도로 평정하였다. 총 110개 진술문은 응답자 전원이 적절하다고 동의한 문항은 80문항, 5인 중 4인이 적절하다고 동의하였으나 5인 중 1인이 부적절하다고 평정한 13문항, 2인 이상이 부적절하다고 평정한 17문항으로 나타났다.
Q 모집단으로부터 최종 Q 표본 선정을 위한 마지막 단계에서는 유아교사 2인에게 48개 문항을 대상으로 사전검사를 실시한 결과 선정된 Q 표본을 분류하는데 특별히 이해가 되지 않거나 어려운 문장이 없음을 확인하고 최종 48개 문항의 Q 표본을 선정하였다. 최종 Q 표본으로 4인의 대상자에게 sort, re-sort(신뢰도 검사)를 실행하였다. 유아교사 4인 중 2인은 첫 번째 sorting을 한 후 곧바로 두 번째 sorting을 실시하였고, 나머지 2인은 첫 번째 sorting을 한 후 하루 뒤 두 번째 sorting을 실시하였다.

대상 데이터

Q 모집단 구성을 위해 먼저 이직의도와 관련된 국내 선행연구들(김성배, 2014; 김옥희, 2010; 김한용, 2010; 서지영, 2002; 신원식, 2014)을 대상으로 107개의 1차 Q 모집단을 구성하였다. 다음으로 유아교사의 이직의도에 대한 생각과 인식을 알아보기 위하여 선행연구들(문미선, 2007; 서지영, 2002; 심숙영, 1999)을 참고하고 영유아교육전문가 3인의 검토를 거쳐 개발한 개방형 질문으로 구성된 질문지를 101명의 유아교사와 원장들에게 배포한 뒤 응답케 하여서 유아교사의 이직의도와 관련된 진술문들을 추출하였다.
선택 문항 삭제 후 남은 59문항을 대상으로 Q 방법론 연구 경험이 있는 전문가와의 협의를 통해 진술문 범주의 적절성이 낮은 하위 요인(소진, 직무만족도)을 재분류하였다. 그리고 Q 모집단 범주와 하위 문항 적절성 검토 과정을 통해 최종적으로 48개의 진술문을 선정하였다. 이러한 과정을 통해 선정된 Q 진술문 문항은 다음 <표 5>와 같다.
둘째, Q 방법론의 연구 참여자인 P 표본은 어린이집과 유치원의 유형별 특성을 고려하여 어린이집 교사 47명, 유치원 교사 43명으로 전체 90명을 선정하였다. 유치원과 어린이집의 기관유형에 따라 이직에 대한 인식 차이가 크고 특히 사립유치원과 민간 및 가정 어린이집 교사의 이직율이 높다는 선행연구들(백영숙, 2014; 보건복지부, 2015; 한국교육개발원, 2016)을 고려하여 본 연구의 연구대상은 사립유치원과 민간어린이집 교사를 P 표본으로 선정하였다.
3 미만으로 나타나 어느 유형에도 포함되지 못하여 제거하였다. 따라서 최종 P 표본은 유아교사 90명으로 구성되었다. 그 결과를 제시하면 <표 7>, <표 8>과 같다.
본 연구의 연구대상은 Q 모집단 구성을 위한 개방형 질문지 조사 참여자, Q 분류를 실시하는 P 표본으로 구분되어진다. 첫째, Q 모집단 선정을 위한 개방형 질문 참여자는 D시와 G도의 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사와 원장 101명이 참여하였다.
둘째, Q 방법론의 연구 참여자인 P 표본은 어린이집과 유치원의 유형별 특성을 고려하여 어린이집 교사 47명, 유치원 교사 43명으로 전체 90명을 선정하였다. 유치원과 어린이집의 기관유형에 따라 이직에 대한 인식 차이가 크고 특히 사립유치원과 민간 및 가정 어린이집 교사의 이직율이 높다는 선행연구들(백영숙, 2014; 보건복지부, 2015; 한국교육개발원, 2016)을 고려하여 본 연구의 연구대상은 사립유치원과 민간어린이집 교사를 P 표본으로 선정하였다. 최종 연구대상 P 표본의 일반적인 배경은 다음과 같다.
다음으로 유아교사의 이직의도에 대한 생각과 인식을 알아보기 위하여 선행연구들(문미선, 2007; 서지영, 2002; 심숙영, 1999)을 참고하고 영유아교육전문가 3인의 검토를 거쳐 개발한 개방형 질문으로 구성된 질문지를 101명의 유아교사와 원장들에게 배포한 뒤 응답케 하여서 유아교사의 이직의도와 관련된 진술문들을 추출하였다. 응답이 불성실한 질문지를 제외하고 93개 문항을 추출하였다. 반구조 개방형 질문지의 주요 내용을 서술하면 다음 <표 3>과 같다.
본 연구의 연구대상은 Q 모집단 구성을 위한 개방형 질문지 조사 참여자, Q 분류를 실시하는 P 표본으로 구분되어진다. 첫째, Q 모집단 선정을 위한 개방형 질문 참여자는 D시와 G도의 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사와 원장 101명이 참여하였다. 개방형 질문 참여자의 연령은 20대 15%(15명), 30대 27%(27명)이며, 40대 이상 교사는 59명으로 전체 참여자 중 약 58%를 차지하였다.

데이터처리

둘째, 주요인 분석을 통해 아이겐 값을 기준으로 P 표본 유형을 분류하였고, 분석의 설명력을 확인하기 위해 누적분산을 살펴보았다. 분류된 P 표본 유형별 인구통계학적 정보의 현황을 각 유형별 P 표본의 순위와 연령대, 결혼여부, 최종학력, 근무경력, 이직경험, 소속기관별로 빈도분석을 실시하여 정리하였다. 그리고 각 유형에 해당하는 P 표본 참여자들이 부여한 점수를 계산하여 Q 진술문의 Z 점수를 도출하였다.
점수화된 48문항을 코딩한 이후, 점수화된 Q 표본의 분석은 PASW 18.0을 이용하여 주요인 분석(principal component analysis)을 실시하였다.
첫째, 연구 대상자 배경변인은 빈도분석을 통해 정리하였고, 92명의 P 표본으로부터 수집한 자료를 과 같이 점수화하기 위해 Q 분류판에 강한 부정(-4)에서부터 중립(0), 강한 긍정(+4)까지를 1점부터 9점까지 부여하여 점수화하였다.

이론/모형

본 연구는 Q 연구방법의 일반적인 절차(김흥규, 2008)에 따라 Q 모집단 구성, Q 표본 선정, Q 분류와 같이 3단계로 진행되었다. 각 단계에 따른 절차와 세부사항은 다음과 같다.

성능/효과

이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 유아교사들이 이직에 대해 동일한 생각들 즉 보편적인 생각들을 가지고 있는 것이 아니라 각자 다양한 특성과 삶의 맥락에서 겪게 되는 여러 가지 경험을 통해 형성된 다양한 생각들이 있을 것이라는 전제 하에서 이루어졌다. 그 결과로 주관적이며 혼자만의 생각으로 갖고 있는 이직의도가 어떤 유형들로 조직화하는지를 알 수 있었고, 분석된 각 유형에 따라 이직의도에 대한 특성의 차이가 있음을 보여주었다. 본 연구를 통해 다양한 이직의도에 대한 생각을 가진 유아교사들의 실제적인 이직을 방지하기 위한 다각적인 관심과 노력이 이루어지는 계기가 되기를 바란다.
이러한 협의과정을 통하여 85개 문항의 Q 모집단을 구성하였다. 다음으로 선정된 85개의 Q 진술문은 반복하여 읽으면서 공통적인 의미, 가치를 지닌 진술문끼리 합치는 범주화를 하였고, 또한 Q 모집단 85개의 진술문을 긍정진술문, 부정 진술문과 중립 진술문으로 분류하는 과정을 실시하여 긍정 진술문 44개(54.5%), 부정 진술문 25개(27.3%), 중립 진술문 16개(18.2%)로 분류하였다.
두 번의 sorting에 대한 각 상관관계계수의 평균값을 구하여 r값이 0.7∼0.8 이상이면 신뢰도가 충분하며(김홍규, 2008), 본 연구에서는 r값이 0.86∼0.94로 나타나 신뢰도가 적절하게 나타났다.
둘째, 본 연구에서 나타난 네 가지의 이직의도 인식유형의 특성을 인구사회학적 배경과 진술 문에 대한 Z 점수 결과를 중심으로 분석한 결과 복합적 심리갈등형, 사회적 가치추구형, 조직환경 의존형, 현실적 자기개발형으로 분석되었다. 본 연구에서 가장 많은 유아교사들이 포함된 유형인 복합적 심리갈등형은 윤은자 등(2013)이 병원간호사의 이직의도를 분석한 결과에서 나타난 복합형 갈등인식형과 유사한 유형으로서 유아교사의 역할과 처우를 반영한 결과로 여겨진다.
한편, 본 연구에서 나타난 이직의도 유형의 특징과 명명화는 이직 및 이직의도와 관련한 선행연구들(백영숙, 2014; 서지영, 서영숙, 2002; 정혜영, 이경화, 2014; 표갑수, 황영자, 2011)에서 이직의도 관련요인을 개인적 요인, 직무․환경 요인, 사회적 요인으로 구분하고 있음에 기초하여, 이직 요인에 대한 관점을 유형 1과 유형 4는 개인적 차원에 비중을 두며, 유형 2와 유형 3은 환경적 차원에 두고 있는 것으로 분석하였다. 또한 이직경험이나 이직의도의 정도에서는 유형 1과 유형 3은 높은 이직의도를, 유형 2와 유형 4는 이직의도는 존재하나 비교적 이를 억제하며 이직을 포기하는 것으로 분류하였다. 이러한 결과를 도식화하여 그림으로 나타내면 다음과 같다.
1%로 응답자 중 27%정도가 사직 또는 이직을 고민하고 있는 것으로 나타났다. 보육교사들의 총 경력 기간은 대략 4년 5개월이었으며, 조사대상 어린이집 중 조사 기간 한 해 동안 퇴사한 보육교사가 있는 곳은 전체 어린이집 중 77.1%로 조사되었고, 전체 교사 중 27.6%가 사직한 것으로 조사되었다. 유치원 교사를 대상으로 실시한 조사(한국교육개발원, 2011)에서는 처우개선을 위한 국가지원이 점차 늘어나고 보육교사에 비해 상대적으로 이직률이 낮으나 공립유치원 교사를 제외한 사립유치원 교사의 근무경력이 짧고 이직률이 더 높았으며, 사립유치원에 근무하는 유치원 교사 중 5년 미만의 경력자가 전체 사립유치원 교사의 60% 이상으로 나타났다.
본 연구에서 두 번째로 나타난 사회적 가치추구형은 대부분 이직경험이 있는 30대 이상 기혼인 어린이집 교사들이 많은 비중을 차지하였는데, 유아교사 중에서도 상대적으로 열악한 처우과 근로조건에도 놓여 있는 민간 어린이집 교사들(황해익, 남미경, 2011)이지만 이들이 일정 경력 이상 보육교사를 지속하고 있는 것은 유아교사에 대한 사회적 인식과 인정, 사회적 보람과 가치에 대해 스스로 가치를 부여하고 있음을 알 수 있다. 이러한 본 연구의 결과는 스포츠강사와 같은 일반적인 타 직종에서의 이직의도 유형으로 개인적 가치추구형이 나타난 것(김성배, 2014)과 비교되는 것으로서 유아교사라는 직업이 갖는 공공성을 반영하고 있는 것으로 여겨진다.
이상과 같이 문헌 연구와 개방형 질문지를 통해 구성된 Q 모집단은 직무 및 조직환경 관련 문항, 개인 관련 문항, 외부환경 관련 문항과 기타 문항으로 분류되었다. 이는 이직의도가 개인적이고 주관적인 판단에 따른 것이지만 이직의도에는 근무조건이나 근무기관 유형, 사회적 환경 등의 객관적인 조건이 영향을 미치기 때문이다.
이에 따라 본 연구는 유형 3을 조직, 직무와 환경에 의미를 두고 이를 지향하는 유형으로서 ‘조직환경 의존형’으로 명명하였다.
즉, 과 를 종합하여 볼 때 유형 2에 포함된 유아교사들은 주로 이직경험이 있는 30대 이상의 기혼 어린이집 교사들로서 유아교사에 대한 사회적 인식과 인정, 평가, 평가인증, 유아들에게 많은 영향을 미치는 등의 사회적 가치를 인식하고 있으며 가르치는 일을 좋아하고 동료교사와의 관계가 이직의도와 관련이 높은 유형임을 알 수 있다.
즉, 과 을 종합하여 볼 때 유형 1에 포함된 교사들은 유치원 교사와 어린이집 교사의 구분 없이 2∼3년제 대학을 졸업한 30대 이상, 10년 미만 경력을 가진, 이직 경험이 있는 유아교사들로서 이직의도와 관련하여 정신적 스트레스, 어려움, 정서적 고갈, 불만과 같은 부정적 정서와 함께 성취감, 보람, 자부심, 기쁨 등과 같은 긍정적 심리가 복합적으로 혼재되어 강하게 영향을 미치는 유형임을 알 수 있다.
첫째, 유아교사의 이직의도 인식유형은 네 가지 유형으로 나타났으며 설명 변량은 유형 1이 19.32, 유형 2가 9.52, 유형 3이 8.93, 유형 4가 4.70으로서 설명된 총 변량은 42.47% 수준으로 나타났다. 또한 유아교사의 Q 분류에 대한 회전 후 요인 행렬을 살펴본 결과 유형 1에 유아교사 45명이 분류되었고, 유형 2에는 17명, 유형 3에는 19명, 유형 4에는 9명의 유아교사가 분류되었다.
총 110개의 진술문에 대해 이직의도에 대한 인식을 묻는 진술문으로 적절한지를 5점 Likert 척도로 평정하였다. 총 110개 진술문은 응답자 전원이 적절하다고 동의한 문항은 80문항, 5인 중 4인이 적절하다고 동의하였으나 5인 중 1인이 부적절하다고 평정한 13문항, 2인 이상이 부적절하다고 평정한 17문항으로 나타났다. 그 중 5인 중 4인이 적절하다고 동의하였으나 5인 중 1인의 참여자가 부적절하다고 평정한 13개 문항을 전체 참여자가 재협의하여 5개 문항만을 적절한 문항으로 재추출하였으며, 나머지 8개 문항은 협의 후 삭제하였다.

후속연구

따라서 지역적 한계의 보완과 연구 대상 표집의 제한점을 고려한 후속연구가 요구된다. 둘째, 본 연구에서 나타난 이직의도에 관한 인식유형별로 유아교사가 유아교육 현장에서 겪는 다양한 이직관련 갈등 원인과 극복 방안 등에 대한 실제적인 사례를 분석하는 후속연구가 요구된다. 셋째, 유아교사들 중에서도 민간·가정어린이집 보육교사, 사립유치원 교사의 이직률이 높은 점을 감안하여 기관유형에 따른 이직의도에 대한 심층 분석의 필요가 있을 것이다.
첫째, 본 연구의 대상은 제한된 지역과 이직이 비교적 많이 이루어지는 사립유치원과 정부 비지원 어린이집의 교사만을 대상으로 하였기 때문에 연구결과를 일반화하는 것에 한계가 있다. 따라서 지역적 한계의 보완과 연구 대상 표집의 제한점을 고려한 후속연구가 요구된다. 둘째, 본 연구에서 나타난 이직의도에 관한 인식유형별로 유아교사가 유아교육 현장에서 겪는 다양한 이직관련 갈등 원인과 극복 방안 등에 대한 실제적인 사례를 분석하는 후속연구가 요구된다.
보육교사가 인식하는 교사효능감이 이직의도와 관련하여 중요한 요인이 된다고 보고하였으며(권영란, 문영경, 2016), 교사로서의 보람과 긍정적 전망을 가지는 것이 교사효능감을 높이는 것이며 이를 통해 이직의도를 낮출 수 있다고 보았다. 또한 교사생활에서 겪게 되는 권태기를 극복함으로써 이직의도를 낮출 수 있다(조형숙, 이경민, 2004)는 점을 고려할 때 현실적 자기개발형 유아교사들을 위한 다양한 자기계발 과정의 제공과 같은 정책적 지원방안을 모색할 수 있을 것이다.
본 연구를 통해 다양한 이직의도에 대한 생각을 가진 유아교사들의 실제적인 이직을 방지하기 위한 다각적인 관심과 노력이 이루어지는 계기가 되기를 바란다. 또한 유아교사에 대한 사회적 인식의 변화와 함께 직무환경의 개선, 근무여건의 고려 등 복지적 측면과 제도적 개혁과 정책적 측면에 대한 연구를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
셋째, 유아교사들 중에서도 민간·가정어린이집 보육교사, 사립유치원 교사의 이직률이 높은 점을 감안하여 기관유형에 따른 이직의도에 대한 심층 분석의 필요가 있을 것이다.
셋째, 유아교사들 중에서도 민간·가정어린이집 보육교사, 사립유치원 교사의 이직률이 높은 점을 감안하여 기관유형에 따른 이직의도에 대한 심층 분석의 필요가 있을 것이다. 이를 통해 유아교사의 이직율을 낮출 수 있는 보다 구체적이고 실제적인 정책제안과 프로그램 개발이 이루어져 본 연구의 한계를 보완할 수 있으리라 여겨진다.
이상의 연구결과를 토대로 본 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 대상은 제한된 지역과 이직이 비교적 많이 이루어지는 사립유치원과 정부 비지원 어린이집의 교사만을 대상으로 하였기 때문에 연구결과를 일반화하는 것에 한계가 있다. 따라서 지역적 한계의 보완과 연구 대상 표집의 제한점을 고려한 후속연구가 요구된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유아교육의 목적은 무엇인가?	이와 같은 보육에 대한 인식의 변화와 더불어 전문성과 우수한 자질을 겸비한 유아교사를 원하는 목소리가 더욱 높아지고 있다. 유아교육의 목적은 질 높은 교육을 통해 유아들의 전인적 성장을 돕는 것(교육과학기술부, 2009)이며, 다양한 요인들이 교육의 질에 영향을 미치지만 가장 중요하고 핵심적인 요인은 유아교사이다. 그럼에도 불구하고 현재 우리나라 유아교사는 과중한 근무 시간과 저임금으로 고용이 불안정하고 국가정책 지원 부족과 학부모의 지나친 교육활동에 대한 요구 등으로 인해 다양하고 복잡한 직무 관련 스트레스를 경험하고 있으며(강이슬, 김민경, 2011; 김은숙, 2008; 양안숙, 2008; 조성연, 2005), 누적된 스트레스의 영향으로 인하여 소진 상태에 이른다(권혜진, 2008; 서지영, 서영숙, 2002).
	복합적 심리갈등형의 이직률을 낮추기 위해 어떤 방안을 제시하였나?	즉, 생의 초기 단계에 있는 영유아를 보육하고 가르치는 유아교사라는 직업에 대한 성취감, 보람, 자부심, 기쁨 등이 있지만 직무와 관련한 현실적인 요인들로 인해 발생하는 정신적 스트레스, 어려움, 정서적 고갈 등이 복합적으로 혼재되어 있는 것이다. 따라서 유아교사의 이직에 대한 정책적, 제도적 방안 수립 시 복합적 이직의도 요인을 충분히 고려하여 유아 교직에 대한 부정적 인식, 긍정적 자긍심을 높이는 방안, 직무의 효율성과 합리성을 꾀하는 방안이 함께 강구되어야 할 것이다.
	유아교사의 이직의도에 영향을 주는 근무 환경요인에는 무엇이 있는가?	현재까지 유아교사를 대상으로 한 이직, 이직의도에 대해 국내에서 이루어진 연구들은 이직 현황, 이직과 이직의도에 대한 인식 관련 연구들이 교육통계서비스(한국교육개발원, 2016)나 전국보육실태조사(보건복지부, 2015) 등을 통해 이루어졌으며, 많은 선행연구들은 이직 및 의도에 영향을 미치는 관련 변인을 조사하는데 중점을 두고 있다. 즉, 유아교사의 이직의도에 영향을 주는 요인으로 직무스트레스, 소진, 직무만족, 조직헌신도 등과 같은 직무관련 태도 요인, 보수, 원장리더십, 의사결정 참여, 동료교사와의 관계 등의 근무 환경요인, 건강, 기질, 효능감, 회복탄력성 등의 개인적 특성 요인 및 사회적 지지나 대체직업의 인식과 같은 기타 외부 환경요인 등이 보고되고 있다(백영숙, 2014; 서지영, 서영숙, 2002). 그러나 이러한 연구들은 유아교사가 자각한 이직에 관한 인식, 태도에 대한 전체적인 경향성과 함께 주관적, 개별적이고 심층적인 분석에는 그 한계가 있을 수밖에 없다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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