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수학 교사교육 연구와 실천과제: 효과적인 수학 수업의 다섯 가지 필수 측면 프레임으로 분석한 고등학교 수열 단원 수업과 교사 전문성 신장에 대한 소고
Connecting Research and Practice: Teaching for Robust Understanding of Mathematics Framework in a Korean Mathematics Classroom Context

數學敎育學硏究 = Journal of educational research in mathematics, v.27 no.4, 2017년, pp.639 - 661  

김희정 (홍익대학교)

초록
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본 논문에서는 수학 교실 수업 관찰 프레임인 "효과적인 수학 수업의 다섯 가지 필수 측면 프레임"을 한국어로 소개하고, 이 프레임을 이용하여 한국의 고등학교 수업을 분석한 결과를 논의한다. 교사의 교수 행동에 초점을 맞추어 교사를 평가를 하였던 기존의 많은 수업 관찰 프레임에서 보여졌던 것과는 달리, "효과적인 수학 수업의 다섯 가지 필수 측면 프레임"은 교실 수업에서 학생들에게 어떤 질 좋은 배움의 기회를 제공하고 그 기회에 학생들이 참여하게 하는 지에 초점을 맞추고 있는 것이 큰 특징이다. 본 고에서는 단순히 이 프레임을 번역하여 소개하는 것이 아닌, 연구 수업 및 교사 공동체가 학교와 교사의 문화로 자리매김한 한국 상황에 맞게 적용하여 한국 고등학교 수업을 케이스 스터디로 분석한 것으로, 한국의 학교 문화에 적용할 수 있는 시사점을 제시하고 있다. 또한, 본 고의 말미에서는 "효과적인 수학 수업의 다섯 가지 필수 측면 프레임"의 다른 버전인 교사 전문성 신장 가이드를 이용하여 교사들과 교사 연수자들이 수학 교실 수업 개선을 목표로 하는 교사 전문성 신장에 관한 실천적 측면의 함의점을 논한다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This article reviews several classroom observational frameworks and introduces one of them, Teaching for Robust Understanding of Mathematics (TRU Math) framework, in more detail. The TRU Math framework has unique features, especially of which it helps researchers and practitioners analyze lessons wi...

주제어

#교사 전문성 개발   #수학 수업 관찰 프레임   #효과적인 개념 이해를 위한 수학 수업: 혹은 효과적인 수학 수업을 위한 필수 측면  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
MQI는 어떤 것에 기반하여 개발되었는가? 이 MQI 프레임은 미국에서 교사 전문성 신장의 측면과 교사 평가의 측면에서 널리 사용되고 있다. 특히, MQI는 교수-학습 이론에 상당부분 기반을 두고 있는데, 이 중 Cohen, Raudenbush, & Ball (2003)에서 나타난 교사와 학생의 자원의 활용 측면에서 바라본 교수 이론과 효과적인 수학 교수 문헌 연구(Borko, Eisenhart et al., 1992; Stigler & Hiebert, 1999)에 기반하여 개발되었다. 교사의 수업을 위한 지식 (Mathematical Knowledge for Teaching; MKT)과수업 실행의 관련성 측면을 연구하기 위해 개발이 시작되었으며, 심리 측정 연구에 기반하여 학생들의 수학 성취도와의 상관관계도 나타내 주고 있다.
교수-학습적으로 효과적인 수업의 핵심은 무엇인가? 수학 교실에서 교수-학습적으로 효과적인 수업이란 무엇일까? 이 질문은 학교 수학이 도입된 이래로 동서양을 막론하고 각급 학교 교사, 교육 연수자, 교육 연구자 들이 끊임없이 고민해 오던 것이다. 특히, 예전부터 우리나라에서는 교사의 전문성이 강조되어왔고, 수업 전문성은 그중에 가장 핵심이다. 따라서 좋은 수학 수업을 위한 교사들의 자발적인 노력인 교사 공동체나, 각 시도 교육청 등에서 실시하는 수업 연구 대회를 비롯한 장학이나 교사 연수, 혹은 각급 학교 단위의 수업 연구 및 장학 활동 등을 통한 실행적 측면에서 상당 부분 진행되어 왔다(김동원, 2010; 최승현, 임찬빈, 2006; 한국교육개발원, 2000).
좋은 수학 수업을 위해 어떤 것들이 실행적 측면에서 진행되어 왔는가? 특히, 예전부터 우리나라에서는 교사의 전문성이 강조되어왔고, 수업 전문성은 그중에 가장 핵심이다. 따라서 좋은 수학 수업을 위한 교사들의 자발적인 노력인 교사 공동체나, 각 시도 교육청 등에서 실시하는 수업 연구 대회를 비롯한 장학이나 교사 연수, 혹은 각급 학교 단위의 수업 연구 및 장학 활동 등을 통한 실행적 측면에서 상당 부분 진행되어 왔다(김동원, 2010; 최승현, 임찬빈, 2006; 한국교육개발원, 2000). 또한, 국내의 다수의 연구자들에 의해 수학 수업 분석을 논의하기 위한 많은 노력들도 있어 왔다 (예를 들면, 방정숙, 2012; 주삼환, 1998; 이경화, 2002).
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참고문헌 (50)

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