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문제 정의
- 이러한 제한점에도 불구하고 본 연구에서는 부모의 학대, 또래애착 및 자아존중감이 아동의 우울 및 불안에 미치는 영향을 통합적으로 살펴봄으로써 부분적으로 이루어져 왔던 관련연구를 확장하였다. 또한 본 연구결과를 통해 일반가정에서 일 년에 한두 번 발생한 학대경험일지라도 아동에게는 부정적 결과를 초래할 수 있음을 확인함으로써 가정에서 은연중에 발생할 수도 있는 학대의 위험성에 대한 경각심을 일깨워 주었다는 점과 이를 통해 아동의 우울 및 불안 뿐 아니라 아동의 전반적 발달에 부정적 영향을 미치는 부모의 학대를 사전에 예방하고 아동의 정신건강을 증진시키기 위한 부모교육 및 중재프로그램에 활용할 수 있는 기초자료를 마련하였다는 데에서 연구의 의의를 찾을 수 있겠다.
- 본 연구에서는 부모의 학대와 아동의 또래애착 및 자아존중감이 우울 및 불안에 영향을 미치는 경로를 살펴보고자 하였다. 가설검정에 앞서 연구모델의 적합도를 살펴본 결과 <표 3>에 제시한 바와 같이 TLI = .
- 본 연구대상은 가구균등화된 경상소득을 기준으로 중위소득 60%미만이면 저소득층 가구, 그렇지 않으면 일반가구로 분류되어 있다. 소득수준이 낮다고 하여 반드시 학대 발생률이 높다고는 할 수 없으나, 저소득층 가구의 경우 아동학대 발생가능성이 상대적으로 높다는 연구결과(김광혁, 2006)가 제시되기도 하였기에 본 연구에서는 가구의 소득수준에 따른 영향을 통제하고자 저소득층 가구는 제외하고 분석하였다. 이에 총 471명의 아동설문 데이터 중 저소득층 가구를 제외한 일반가구 아동을 대상으로 하였으며, 다시 이 가운데 조사가 완료되지 않은 미완의 가구를 배제한 후 최종적으로 396명의 아동자료가 분석에 활용되었다.
- 이러한 제한점에도 불구하고 본 연구에서는 부모의 학대, 또래애착 및 자아존중감이 아동의 우울 및 불안에 미치는 영향을 통합적으로 살펴봄으로써 부분적으로 이루어져 왔던 관련연구를 확장하였다. 또한 본 연구결과를 통해 일반가정에서 일 년에 한두 번 발생한 학대경험일지라도 아동에게는 부정적 결과를 초래할 수 있음을 확인함으로써 가정에서 은연중에 발생할 수도 있는 학대의 위험성에 대한 경각심을 일깨워 주었다는 점과 이를 통해 아동의 우울 및 불안 뿐 아니라 아동의 전반적 발달에 부정적 영향을 미치는 부모의 학대를 사전에 예방하고 아동의 정신건강을 증진시키기 위한 부모교육 및 중재프로그램에 활용할 수 있는 기초자료를 마련하였다는 데에서 연구의 의의를 찾을 수 있겠다.
- 그러나 이러한 변인들 간의 관계에 대한 대부분의 연구가 부분적으로 이루어졌으며 부모의 학대와 아동의 또래애착, 자아존중감이 아동의 우울 및 불안에 미치는 직․간접적인 영향력을 통합적으로 살펴본 연구는 드문 실정이다. 이에 본 연구에서는 일반가정에서 이루어지고 있는 부모의 학대와 아동의 또래애착 및 자아존중감이 아동의 우울 및 불안에 미치는 직․간접적인 영향에 대해서 구조방정식 모형분석을 통해 살펴보고자 한다. 본 연구에서 설정한 연구문제와 이론적 모형은 다음과 같다([그림 1] 참조)
제안 방법
- 구조방정식 분석에 앞서 본 연구의 측정변인들 간의 관련성을 알아보기 위해 상관관계를 살펴보았다. <표 2>에 제시된 바와 같이 부모의 학대와 또래애착 간의 상관을 살펴보면(r = -.
- 본 연구에서는 부모의 학대와 아동의 또래애착 및 자아존중감이 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치는 경로를 구조방정식모형 분석을 통해 살펴보았다. 연구결과에 대한 논의는 다음과 같다.
- 본 연구의 측정도구는 부모의 학대와 또래애착, 자아존중감, 우울/불안 척도이며 모든 문항은 아동에 의해 평정되었다.
- 아동에 대한 부모의 학대는 조사시점을 기준으로 지난 1년간의 경험을 토대로 조사하였으며, 서울아동패널(2005)을 참조하여 신체적 학대 1문항, 정서적 학대 3문항, 방임 4문항으로 측정하였다. 총 8문항으로 이루어진 구체적인 문항들을 하위변인별로 살펴보면 신체적 학대의 경우, ‘나는 부모님으로부터 심하게 맞은 적이 있다’ 이며, 정서적 학대는 ‘내가 수치심과 모욕감을 느낄 정도로 부모님이 꾸짖은 적이 있다’, ‘부모님이 나에게 ‘너만 없으면 속이 편할 것이다와 같은 말을 하였다’, ‘부모님이 나에게 모욕적인 말을 하였다’ 이다.
- 아동의 생각 및 행동은 조사시점을 기준으로 지난 6개월간의 경험을 토대로 조사하였으며 구체적인 문항을 살펴보면 ‘외롭다고 불평한다’, ‘잘 운다’, ‘나쁜 생각이나 나쁜 행동을 할까 두려워 한다’ 등의 총 14개 문항으로 구성되어 있다.
- 아동의 자아존중감은 조사시점을 기준으로 지난 1년간의 경험을 통해 조사하였으며 Rosenberg(1965)의 자아존중감 한국어판 아동용 10문항과 Sherer와 Maddux(1982)가 제작한 자기효능감 척도를 기초로 박현선(1998)이 재구성한 척도의 일부인 3문항을 추가하여 구성하였다. 구체적인 문항을 살펴보면 ‘내가 적어도 다른 사람만큼은 가치 있는 사람이라고 느낀다’, ‘내가 좋은 자질(장점)을 많이 가지고 있다고 느낀다’, ‘나는 남들이 하는 만큼은 뭐든지 할 수 있다’ 등의 총 13개의 문항으로 이루어져 있으며 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’, ‘거의 그렇지 않다(2점)’, ‘그런 편이다(3점)’, ‘항상 그렇다(4점)’로 표시된 4점 척도를 사용하였다.
대상 데이터
- 8%의 분포를 보였다. 본 연구대상은 가구균등화된 경상소득을 기준으로 중위소득 60%미만이면 저소득층 가구, 그렇지 않으면 일반가구로 분류되어 있다. 소득수준이 낮다고 하여 반드시 학대 발생률이 높다고는 할 수 없으나, 저소득층 가구의 경우 아동학대 발생가능성이 상대적으로 높다는 연구결과(김광혁, 2006)가 제시되기도 하였기에 본 연구에서는 가구의 소득수준에 따른 영향을 통제하고자 저소득층 가구는 제외하고 분석하였다.
- 본 연구에서는 한국보건사회연구원과 서울대학교 사회복지연구소에서 실시한 2015년 한국복지패널조사 10차년도 아동대상 부가조사 자료를 사용하였다. 연구대상 아동은 초등학교 4∼6학년 아동으로 초등학교 4학년 아동이 32.
- 연구대상 아동은 초등학교 4∼6학년 아동으로 초등학교 4학년 아동이 32.1%, 초등학교 5학년 아동이 33.1%, 초등학교 6학년 아동이 34.8%의 분포를 보였다.
- 소득수준이 낮다고 하여 반드시 학대 발생률이 높다고는 할 수 없으나, 저소득층 가구의 경우 아동학대 발생가능성이 상대적으로 높다는 연구결과(김광혁, 2006)가 제시되기도 하였기에 본 연구에서는 가구의 소득수준에 따른 영향을 통제하고자 저소득층 가구는 제외하고 분석하였다. 이에 총 471명의 아동설문 데이터 중 저소득층 가구를 제외한 일반가구 아동을 대상으로 하였으며, 다시 이 가운데 조사가 완료되지 않은 미완의 가구를 배제한 후 최종적으로 396명의 아동자료가 분석에 활용되었다.
데이터처리
- 모형의 적합도 평가를 함에 있어서는 표본크기에 민감하고 영가설이 상당히 엄격한 χ2 검증을 대신하여, 표본크기에 민감하지 않으면서 모형의 간명성을 고려하였으며 적합도 평가지수의 해석기준이 확립된 잔차제곱평균제곱근(Root Mean Square Error of Approximation: RMSEA), 비표준부합치(TuckerLewis Index: TLI), 그리고 비교부합치(Comparative Fit Index: CFI)를 적합도 지수로 사용하였다(홍세희, 2000).
- 전체 변인간의 관계를 알아보기 위해서 Pearson 상관분석을 실시하였다. 변인들 간의 구조 및 경로 확인을 위해서 구조방정식 모형분석을 실시하였으며 최대우 도법(Maximum Likelihood Estimation Method: ML)을 사용하여 모형검증을 하였다. 모형의 적합도 평가를 함에 있어서는 표본크기에 민감하고 영가설이 상당히 엄격한 χ2 검증을 대신하여, 표본크기에 민감하지 않으면서 모형의 간명성을 고려하였으며 적합도 평가지수의 해석기준이 확립된 잔차제곱평균제곱근(Root Mean Square Error of Approximation: RMSEA), 비표준부합치(TuckerLewis Index: TLI), 그리고 비교부합치(Comparative Fit Index: CFI)를 적합도 지수로 사용하였다(홍세희, 2000).
- 연구대상의 주요변인들의 특성을 알아보고자 기술통계분석을 실시하였으며 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α계수를 산출하였다.
- 연구대상의 주요변인들의 특성을 알아보고자 기술통계분석을 실시하였으며 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α계수를 산출하였다. 전체 변인간의 관계를 알아보기 위해서 Pearson 상관분석을 실시하였다. 변인들 간의 구조 및 경로 확인을 위해서 구조방정식 모형분석을 실시하였으며 최대우 도법(Maximum Likelihood Estimation Method: ML)을 사용하여 모형검증을 하였다.
이론/모형
- 모형의 적합도 평가를 함에 있어서는 표본크기에 민감하고 영가설이 상당히 엄격한 χ2 검증을 대신하여, 표본크기에 민감하지 않으면서 모형의 간명성을 고려하였으며 적합도 평가지수의 해석기준이 확립된 잔차제곱평균제곱근(Root Mean Square Error of Approximation: RMSEA), 비표준부합치(TuckerLewis Index: TLI), 그리고 비교부합치(Comparative Fit Index: CFI)를 적합도 지수로 사용하였다(홍세희, 2000). 매개효과 검증을 위해서는 부트스트래핑(Bootstrapping) 방법을 사용하였다.
- 우울/불안은 Achenbach(1991)가 개발한 아동의 생각 및 행동에 대한 척도인 아동, 청소년 행동평가 척도(Child Behavior Checklist: CBCL)를 오경자, 이혜련, 홍강의 그리고 하은혜(1998)가 번안한 K-CBCL 척도 중에서 아동의 우울 및 불안에 해당되는 문항을 추출하여 총 14개의 문항을 사용하였다. 아동의 생각 및 행동은 조사시점을 기준으로 지난 6개월간의 경험을 토대로 조사하였으며 구체적인 문항을 살펴보면 ‘외롭다고 불평한다’, ‘잘 운다’, ‘나쁜 생각이나 나쁜 행동을 할까 두려워 한다’ 등의 총 14개 문항으로 구성되어 있다.
- 이에 후속연구에서는 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치는 보다 다양한 변인들을 포함한 연구가 이루어질 필요가 있겠다. 이 외에도 본 연구에서 사용된 자료는 한국복지패널조사 아동대상 10차 부가자료라는 점에서 부모의 학대, 또래애착, 자아존중감, 우울 및 불안 측정에 있어서 아동이 지각한 자기보고형 척도가 사용되었다. 아동 자신이 지각한 주관적 인식에 초점을 맞췄다는 데 의의를 둘지라도 아동이 사회적으로 바람직한 방향으로 반응했을 가능성을 배제할 수는 없으므로 이후 연구에서는 부모나 교사의 평가를 통한 측정이 함께 이루어질 필요가 있다고 보여진다.
성능/효과
- 가설검정에 앞서 연구모델의 적합도를 살펴본 결과 에 제시한 바와 같이 TLI = .90, CFI = .94, RMSEA = .07(90% 신뢰구간 .05∼.09)로 나타나 연구모형은 적합한 것으로 확인되었다.
- 결론적으로 부모의 학대와 아동의 또래애착 및 자아존중감은 직·간접적으로 아동의 우울 및 불안에 영향을 주고 있었다.
- 이는 또래와 친밀한 정서적 유대감을 형성하여 또래애착이 형성되면 아동의 자아존중감을 긍정적으로 높여줄 수 있다는 선행연구 결과(양숙경, 문혁준, 2012; 정미선, 2010; Bolger,Patterson, & Kupersmidt, 1998)와 일치한다. 그리고 이러한 또래와의 애착관계 속에서 이루어진 자아존중감 향상은 우울 및 불안과 같은 부정적 감정을 완화시킬 수 있는 것으로 나타났다. 비록 본 연구결과에서는 부모의 학대가 아동의 우울 및 불안에 미치는 영향에 있어서 또래애착의 매개효과가 검증되지는 않았지만 긍정적인 또래애착 형성은 아동의 자아존중감을 향상시켜 우울 및 불안과 같은 부정적 감정을 감소시키는데 있어서 간접적으로 기여하고 있음을 알 수 있었다.
- 다음으로 아동의 또래애착이 우울/불안에 미치는 직접효과는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 확인되었으나(β = .06, p > .05), 또래애착은 자아존중감에 직접적인 영향을 미쳤다(β = .54, p < .001).
- 이에 대해서는 추후연구를 통해 학대의 유형과 정도에 따른 또래애착과의 관련성에 대해서 재검증해 볼 필요가 있다고 보여진다. 다음으로 아동의 또래애착이 잘 형성될수록 아동의 우울과 불안이 감소할 것이라는 예상과는 달리 본 연구결과에서는 유의미한 영향을 미치지 않고 있었다. 이는 아동기의 또래관계가 중요한 의미를 지니며 점차 영향력을 행사해나갈지라도 상대적으로 우울 및 불안에 유의한 영향을 미칠 정도는 아닐 수도 있다고 조심스럽게 해석해 볼 수 있으며 이 역시 추후연구에서 재확인해 볼 필요가 있다.
- 둘째, 부모의 학대는 아동의 또래애착을 통해 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치지 않았다. 본 연구결과에 따르면 부모의 학대는 아동의 또래애착에 영향을 미치지 않았고 아동의 또래애착 역시 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
- 또래애착과 우울 및 불안간에는 유의한 부적상관관계가 나타나(r = -.17, p < .01), 또래와의 애착형성이 잘 이루어질수록 우울 및 불안이 감소함을 보여주었다.
- 마지막으로, 아동의 또래애착은 자아존중감을 매개로 우울 및 불안에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래와의 관계에 있어서 애착을 형성하는 것은 자신에 대한 긍정적 감정을 느끼게 해주고 이는 자신에 대한 평가에 있어서도 보다 긍정적으로 작용하여 자아존중감을 높여주었다.
- 먼저 부모의 학대가 아동의 우울 및 불안에 미치는 직접효과는 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며(β =. 34, p < .01), 또래애착에 미치는 직접적인 효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다(β = -.10, p > .05).
- 결론적으로 부모의 학대와 아동의 또래애착 및 자아존중감은 직·간접적으로 아동의 우울 및 불안에 영향을 주고 있었다. 본 연구결과를 통해 부모의 학대가 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치는데 있어서 자아존중감이 주요한 역할을 하고 있음을 확인하였으며, 또래와의 애착은 자아존중감을 통해 아동의 우울 및 불안을 감소시키는데 영향을 준다는 것을 알 수 있었다. 이에 아동의 부정적이고 내재화된 문제행동의 하나인 우울 및 불안을 감소시키고 이를 사전에 예방하는 데 있어서, 학령기 아동의 경우 또래와의 긍정적인 애착형성을 통한 자아존중감 증진도 중요하지만 무엇보다도 부모와의 관계개선과 이를 통한 자아존중감 향상이 보다 우선적으로 요구됨을 확인할 수 있었다.
- 둘째, 부모의 학대는 아동의 또래애착을 통해 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치지 않았다. 본 연구결과에 따르면 부모의 학대는 아동의 또래애착에 영향을 미치지 않았고 아동의 또래애착 역시 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 부모의 학대가 아동의 또래 애착에 부정적인 영향을 준다는 선행연구결과(김민수, 2012; 장인실, 장석진, 2012; Shonk & Cicchetti, 2001)와 아동의 또래애착이 우울 및 불안에 영향을 미친다는 선행연구 결과(김진아, 2011; 장안나 등, 2008)를 지지하지 않았다.
- 부모의 학대가 자아존중감에 미치는 직접효과에 있어서는 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다(β = -.40, p < .001).
- 그리고 이러한 또래와의 애착관계 속에서 이루어진 자아존중감 향상은 우울 및 불안과 같은 부정적 감정을 완화시킬 수 있는 것으로 나타났다. 비록 본 연구결과에서는 부모의 학대가 아동의 우울 및 불안에 미치는 영향에 있어서 또래애착의 매개효과가 검증되지는 않았지만 긍정적인 또래애착 형성은 아동의 자아존중감을 향상시켜 우울 및 불안과 같은 부정적 감정을 감소시키는데 있어서 간접적으로 기여하고 있음을 알 수 있었다. 이를 통해 아동의 우울 및 불안의 감소를 통한 아동의 정신건강 증진을 위해서는 학대예방을 위한 부모교육의 중요성이 더욱 강조되어야 함과 더불어 자아존중감 향상을 위해 또래와의 관계개선을 함께 고려한 교육프로그램 개발이 이루어질 필요가 있음을 제기할 수 있겠다.
- 셋째, 부모의 학대는 아동의 자아존중감에 영향을 주고 이는 다시 아동의 우울 및 불안에 영향을 주었다. 즉 가장 친밀한 관계이어야 하는 부모에게서 학대라는 부정적 사건을 경험한 아동은 자신에 대한 가치를 낮게 평가하여 낮은 자아존중감을 형성하였는데, 이는 학령기 아동의 자아존중감 형성에 있어서 부모와 같은 중요한 대상과의 관계가 주요한 역할을 한다는 Rosenberg(1979)의 의견을 지지하는 것이다.
- 이에 대해서는 대체적으로 부모와의 부정적 경험으로 인해 아동이 이후의 친밀한 관계형성에 어려움을 겪을 것으로 전망되고 있지만, 본 연구의 경우 일반가정에서의 학대 출현정도를 살펴 본 결과 학대의 실제 평균은 1.13점으로 아동들이 인식하기에 일년에 1∼2회 정도의 학대도 별로 경험하지 않은 상태임을 감안해 볼 때 부모가 의식적 또는 무의식적으로 행한 학대가 우려할 만큼 빈번하지 않았다는 점에서, 또래와 같이 주요한 또 다른 사회적 대상과의 관계를 형성하는데 있어서 유의미하게 부정적인 영향을 주지는 못한 것으로 추측해 볼 수 있겠다.
- 본 연구결과를 통해 부모의 학대가 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치는데 있어서 자아존중감이 주요한 역할을 하고 있음을 확인하였으며, 또래와의 애착은 자아존중감을 통해 아동의 우울 및 불안을 감소시키는데 영향을 준다는 것을 알 수 있었다. 이에 아동의 부정적이고 내재화된 문제행동의 하나인 우울 및 불안을 감소시키고 이를 사전에 예방하는 데 있어서, 학령기 아동의 경우 또래와의 긍정적인 애착형성을 통한 자아존중감 증진도 중요하지만 무엇보다도 부모와의 관계개선과 이를 통한 자아존중감 향상이 보다 우선적으로 요구됨을 확인할 수 있었다.
- 자아존중감과 우울/불안 간에는 유의한 부적 상관관계를 나타냈는데(r = -.45, p < .001), 이는 아동의 자아존중감이 높을수록 우울 및 불안이 덜 나타남을 의미한다.
- 이는 부모의 학대가 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치고 있다는 선행연구 결과(강지영, 2002; 김수정, 정익중, 2013; 김은경, 이정숙, 2009; 김형모, 김영민, 2007; Bolger & Patterson, 2001; Kaplow & Widom, 2007;Toth, Manly, & Cicchetti, 1992)와 일치하였다. 즉 부모가 자녀에게 나타내는 양육행동 가운데 바람직하지 않으며 가장 부정적인 형태라 할 수 있는 학대는 아동으로 하여금 고통과 힘겨움을 경험하게 하고 이러한 부정적인 경험은 아동의 정신건강에 부정적인 영향을 미쳐서 우울 및 불안을 느끼게 함을 확인할 수 있었다. 우울 및 불안과 같은 부정적 감정은 성장기에 있는 아동의 발달전반에도 좋지 않은 영향을 미치며 장기적으로 부정적인 영향을 줄 수 있다는 점에서 학대를 가하는 부모와 학대를 당하는 아동 모두에게 부모교육 및 중재프로그램 실시를 통해 적극적으로 개입해야 할 필요성을 제기할 수 있다.
- 001). 즉 아동은 또래와의 애착형성이 잘 이루어질수록 자아존중감도 긍정적으로 영향을 받고 있었다. 그리고 아동의 자아존중감은 우울/불안에 유의미한 직접적인 영향을 미치고 있으므로(β = -.
- 첫째, 부모의 학대는 아동의 우울 및 불안에 직접적인 영향을 미쳤다. 이는 부모의 학대가 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치고 있다는 선행연구 결과(강지영, 2002; 김수정, 정익중, 2013; 김은경, 이정숙, 2009; 김형모, 김영민, 2007; Bolger & Patterson, 2001; Kaplow & Widom, 2007;Toth, Manly, & Cicchetti, 1992)와 일치하였다.
후속연구
- 이 외에도 본 연구에서 사용된 자료는 한국복지패널조사 아동대상 10차 부가자료라는 점에서 부모의 학대, 또래애착, 자아존중감, 우울 및 불안 측정에 있어서 아동이 지각한 자기보고형 척도가 사용되었다. 아동 자신이 지각한 주관적 인식에 초점을 맞췄다는 데 의의를 둘지라도 아동이 사회적으로 바람직한 방향으로 반응했을 가능성을 배제할 수는 없으므로 이후 연구에서는 부모나 교사의 평가를 통한 측정이 함께 이루어질 필요가 있다고 보여진다. 아울러, 본 연구 결과는 가구균등화된 경상소득 기준으로 중위소득 60% 이상인 가구 아동을 대상으로 한 결과라는 점을 염두에 두고 결과적용을 해야 함을 밝히며, 추후 연구에서 학대의 빈도와 정도에 따라 높은 수준의 학대를 경험한 아동과 그렇지 않은 아동과의 비교연구 등 보다 세분화된 연구가 이루어질 필요가 있음을 제안해 본다.
- 아동 자신이 지각한 주관적 인식에 초점을 맞췄다는 데 의의를 둘지라도 아동이 사회적으로 바람직한 방향으로 반응했을 가능성을 배제할 수는 없으므로 이후 연구에서는 부모나 교사의 평가를 통한 측정이 함께 이루어질 필요가 있다고 보여진다. 아울러, 본 연구 결과는 가구균등화된 경상소득 기준으로 중위소득 60% 이상인 가구 아동을 대상으로 한 결과라는 점을 염두에 두고 결과적용을 해야 함을 밝히며, 추후 연구에서 학대의 빈도와 정도에 따라 높은 수준의 학대를 경험한 아동과 그렇지 않은 아동과의 비교연구 등 보다 세분화된 연구가 이루어질 필요가 있음을 제안해 본다.
- 다음으로 아동의 또래애착이 잘 형성될수록 아동의 우울과 불안이 감소할 것이라는 예상과는 달리 본 연구결과에서는 유의미한 영향을 미치지 않고 있었다. 이는 아동기의 또래관계가 중요한 의미를 지니며 점차 영향력을 행사해나갈지라도 상대적으로 우울 및 불안에 유의한 영향을 미칠 정도는 아닐 수도 있다고 조심스럽게 해석해 볼 수 있으며 이 역시 추후연구에서 재확인해 볼 필요가 있다.
- 13점으로 아동들이 인식하기에 일년에 1∼2회 정도의 학대도 별로 경험하지 않은 상태임을 감안해 볼 때 부모가 의식적 또는 무의식적으로 행한 학대가 우려할 만큼 빈번하지 않았다는 점에서, 또래와 같이 주요한 또 다른 사회적 대상과의 관계를 형성하는데 있어서 유의미하게 부정적인 영향을 주지는 못한 것으로 추측해 볼 수 있겠다. 이에 대해서는 추후연구를 통해 학대의 유형과 정도에 따른 또래애착과의 관련성에 대해서 재검증해 볼 필요가 있다고 보여진다. 다음으로 아동의 또래애착이 잘 형성될수록 아동의 우울과 불안이 감소할 것이라는 예상과는 달리 본 연구결과에서는 유의미한 영향을 미치지 않고 있었다.
- 본 연구는 아동을 둘러싼 환경적 맥락 가운데 가장 큰 영향을 미친다고 보여지는 부모와의 관계를 중심으로 아동의 우울 및 불안에 미치는 영향을 살펴보았기에 이 외의 우울 및 불안에 영향을 미치는 다양한 변인들은 포함되지 않았다. 이에 후속연구에서는 아동의 우울 및 불안에 영향을 미치는 보다 다양한 변인들을 포함한 연구가 이루어질 필요가 있겠다. 이 외에도 본 연구에서 사용된 자료는 한국복지패널조사 아동대상 10차 부가자료라는 점에서 부모의 학대, 또래애착, 자아존중감, 우울 및 불안 측정에 있어서 아동이 지각한 자기보고형 척도가 사용되었다.
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