[논문]간호대학생의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절전략이 대학생활적응에 미치는 영향

최숙희

doi:10.5762/kais.2018.19.11.148

간호대학생의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절전략이 대학생활적응에 미치는 영향
Effects of Ego Resilience, Interpersonal Relation, and Cognitive Emotion Regulation Strategies on college life adaptation of nursing students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.19 no.11, 2018년, pp.148 - 156

초록
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본 연구는 간호대학생의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하여 대학생활적응을 향상시키기 위한 기초자료를 제공하기 위하여 시도되었다. 연구대상자는 B, Y시의 간호대학생 304명을 대상으로 하였다. 자료수집은 2017년 5월 8일부터 5월 13일까지 였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 program을 이용하여 실수, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, one-way ANOVA, Pearson's Correlation Coefficient, Multiple regression으로 분석하였다. 연구결과 대상자의 대학생활적응은 평균 $3.21{\pm}0.53$점으로 나타났다. 대상자의 대학생활적응은 자아탄력성(r=.443, p<.001), 대인관계능력(r=.400, p<.001), 인지적 정서조절 전략(r=.465, p<.001)과 정적 상관관계를 나타냈다. 대상자의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 학년(${\beta}=-.202$, p<.001), 전공만족(${\beta}=.285$, p<.001), 자아탄력성(${\beta}=.191$, p<.001), 인지적 정서조절 전략(${\beta}=.251$, p<.001)으로 나타났고, 설명력은 46.2%였다. 본 연구 결과를 통하여 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 다양한 요인을 확인하기 하기 위한 반복연구가 필요하고, 대학생활적응을 높일 수 있는 중재프로그램 개발이 요구된다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to identify the effects of ego resilience, interpersonal relationships, and cognitive emotion regulation strategies on adaptation to college life by nursing students and provide data to increase adaptation based on the results. This research was based on 304 nursing students in B and Y city. Data were collected from May 8 to May 13, 2017 and analyzed by ANOVA, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression using SPSS/WIN 22.0. The average college life adaptation value was $3.21{\pm}0.53$. There were positive correlations between college life adaptation and ego resilience (r=0.443, p<0.001), interpersonal relationships (r=0.400, p<0.001) and cognitive emotion regulation strategies (r=0.465, p<0.001). Regression analysis revealed that 46.2% of the variance in college life adaptation by nursing students could be explained by grade, major satisfaction, ego resilience, and cognitive emotion regulation strategies. Additional studies to determine the various factors affecting adaptation of nursing students to college life and to increase college life adaptation should be conducted.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristics of Subjects
표 Table 2. Degree of Ego Resiliency, Interpersonal Relation, Cognitive Emotion Regulation Strategies, College Life Adaptation
표 Table 3. Difference of College Life Adaptation according to General Characteristics
표 Table 5. Affected Factors of College Life Adaptation
표 Table 4. Correlation between Ego Resiliency, Interpersonal Relation, Cognitive Emotion Regulation Strategies, College Life Adaptation

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인함으로써 대학생활적응 항샹을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 간호대학생을 대상으로 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하고자 하며 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 간호대학생의 자아 탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략, 대학생활적응의 정도를 알아보고 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위해 시도되었고, 그 결과 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인은 학년, 전공만족, 자아탄력성, 인지적 정서조절 전략으로 확인되었다. 본 연구결과를 바탕으로 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 다양한 요인을 확인하기 위한 반복연구와 대학생활적응을 높일 수 있는 중재프로그램의 개발이 필요하다.

제안 방법

본 연구는 B, Y시 소재한 대학의 간호학과 학과장에게 연구의 목적을 설명하고 동의를 얻은 2개 간호학과의 1, 2학년 간호대학생을 대상으로 하였다. 연구에 참여한 학생들에게는 연구의 목적, 연구 참여자의 권리, 익명성 보장 등에 대한 설명을 하였고, 참여자가 원하지 않을 때는 언제든지 철회할 수 있음을 설명하여 동의서에 서명한 후 설문지를 작성하도록 하였다.
첫째, 대상자의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략, 대학생활적응의 정도를 파악한다.

대상 데이터

본 연구는 B, Y시 소재한 대학의 간호학과 학과장에게 연구의 목적을 설명하고 동의를 얻은 2개 간호학과의 1, 2학년 간호대학생을 대상으로 하였다. 연구에 참여한 학생들에게는 연구의 목적, 연구 참여자의 권리, 익명성 보장 등에 대한 설명을 하였고, 참여자가 원하지 않을 때는 언제든지 철회할 수 있음을 설명하여 동의서에 서명한 후 설문지를 작성하도록 하였다.
본 연구의 대상자 수는 G*Power3.1.3 프로그램을 이용하여 다중회귀분석의 표본수를 산출한 결과, 유의수준 .05, 검정력 .95, 효과크기 .10, 예측변수 12개로 하였을 때 필요한 대상자수는 270명이었다. 자료수집은 2017년 5월 8일부터 5월 13일까지 진행되었으며, 탈락률을 고려하여 330부를 배부하여 312부를 회수하였고, 응답이 불성실한 8부를 제외한 304부를 최종 분석하였다.
10, 예측변수 12개로 하였을 때 필요한 대상자수는 270명이었다. 자료수집은 2017년 5월 8일부터 5월 13일까지 진행되었으며, 탈락률을 고려하여 330부를 배부하여 312부를 회수하였고, 응답이 불성실한 8부를 제외한 304부를 최종 분석하였다.

데이터처리

대상자의 일반적 특성에 따른 대학생활적응의 차이는 일원분산분석, 사후검정은 Scheffe's test를 실시하였다.
0을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로, 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략, 대학생활적응의 정도는 평균과 표준편차로 구하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 대학생활적응의 차이는 일원분산분석, 사후검정은 Scheffe's test를 실시하였다.
대상자의 일반적 특성에 따른 대학생활적응의 차이는 일원분산분석, 사후검정은 Scheffe's test를 실시하였다. 대상자의 자아 탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절전략, 대학생활 적응의 상관관계는 피어슨 상관계수로 분석하였고, 대학 생활적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
연구대상자의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략이 대학생활적응에 미치는 영향은 Table 5와 같다. 연구대상자의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위하여 상관관계를 나타낸 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략과 일반적 특성에서 유의한 차이를 나타낸 연령, 학년, 학교 성적, 동료와의 관계, 전공만족도를 더미변수 처리하고 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다. 회귀분석의 기본가정을 확인한 결과 잔차의 분포는 정규성을 만족하였고, 독립변수 간의 다중 공선성을 검정한 결과, 공차한계가 .

이론/모형

대학생활적응은 대학의 학문적, 사회적, 심리적 환경과의 활발한 상호작용을 통해 자신의 요구에 적합하도록 다양한 대학환경에 적극적으로 대처해 나가는 과정이다[28]. 대학생활적응을 측정하기 위해 Baker와 Siryk[28]가 제작한 대학생활적응도 검사(Student Adaptation to College Questionnaire: SACQ)를 바탕으로 Park과 Byun[19]이 사용한 도구를 사용하였다. 총 25문항의 5점 척도로 구성되어 있으며, 하위요인은 학문적 적응, 사회적 적응, 정서적 적응, 신체적 적응, 대학에 대한 애착으로 5가지이다.
인지적 정서조절 전략은 정서와 감정을 다루거나 조절하며 정서에 압도되지 않으면서 정서를 통제하도록 정서적으로 각성된 정보를 인지적으로 다루는 과정이다[27]. 인지적 정서조절 전략 척도는 Garnefski 등[11]이 개발하고 Kim[12]이 번안하고 수정한 도구를 사용하였다. 이 척도는 부정적인 일이나 불쾌한 일을 경험할 때 일반적인 자신의 생각을 알아보는 것으로 총 36개 문항의 5점 척도로 구성되어 있다.

성능/효과

다중회귀분석 결과 대학생활적응에 대한 회귀모형은 유의한 것으로 나타났고(F=33.462, p<.001), 수정된 결정계수(R²)는 .462로 설명력은 46.2%로 나타났다.
학교 성적에서는 상이 중, 하 보다 유의하게 높았다. 동료와의 관계에서 만족이 보통, 불만족 보다 유의하게 높았다. 전공만족에서도 만족이 보통, 불만족 보다 유의하게 높았다(Table 3).
001)에서 유의한 차이가 나타났다. 사후검정 결과 연령에서 18-20세는 21-23세, 24세 이상보다 대학생활적응 정도가 유의하게 높았다. 학교 성적에서는 상이 중, 하 보다 유의하게 높았다.
셋째, 대상자의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략, 대학생활적응의 상관관계를 파악한다.
연구대상자의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인은 학년, 전공만족, 자아탄력성, 인지적 정서조절 전략으로 나타났다. 이는 간호대학생의 대학생활 적응에 미치는 요인으로 전공만족, 학교 성적으로 나타난 결과[16]와 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인으로 자아탄력성[5], 정서조절[17]이 나타난 결과와도 유사하다.
연구대상자의 대학생활 적응은 자아탄력성, 대인관계 능력, 인지적 정서조절 전략과 정적상관관계를 나타냈다. 이는 대학생활 적응과 자아탄력성[5, 32], 대학생활 적응과 대인관계능력[7, 10], 대학생활 적응과 인지적 정서조절 전략[13]과 상관관계를 나타낸 결과와 유사하다.
일반적 특성에 따른 대학생활 적응의 차이에서 연령, 학년, 학교 성적, 동료와의 관계, 전공만족도에서 유의한 차이를 나타냈다. 이는 일반적 특성에 따른 대학생활 적응에 연령, 학교 성적, 전공만족에 유의한 차이를 나타낸 결과[16]와 유사하고 성적, 용돈, 지각된 건강상태에서 유의한 차이를 나타낸 결과[30]와는 상이하다.
자아탄력성은 평균 2.88±0.38점, 대인관계능력 평균은 3.65±0.51점, 인지적 정서조절 전략 평균은 3.37±0.33점, 대학생활적응 평균은 3.21±0.53점으로 나타났다.
669로 다중공선성의 문제가 없음을 확인하였다. 잔차의 독립성 검정인 Durbin-Watson의 통계량이 1.874로 2에 가까워 잔차의 자기상관성에 문제가 없음을 확인하였다. 다중회귀분석 결과 대학생활적응에 대한 회귀모형은 유의한 것으로 나타났고(F=33.
연구대상자의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위하여 상관관계를 나타낸 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략과 일반적 특성에서 유의한 차이를 나타낸 연령, 학년, 학교 성적, 동료와의 관계, 전공만족도를 더미변수 처리하고 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다. 회귀분석의 기본가정을 확인한 결과 잔차의 분포는 정규성을 만족하였고, 독립변수 간의 다중 공선성을 검정한 결과, 공차한계가 .683-.909로 0.1 이상이었고, 분산팽창인자(VIF)는 1.102-1.669로 다중공선성의 문제가 없음을 확인하였다. 잔차의 독립성 검정인 Durbin-Watson의 통계량이 1.

후속연구

대인관계능력은 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인으로 나타나지 않았는데, 이는 대인관계능력이 대학생활 적응에 영향을 미친 결과[7]와는 상반된 결과이다. Song 등[7]의 연구에서는 1학년을 대상으로 하였고, 본 연구에서는 1, 2학년을 대상으로 하여 연구대상자에 차이가 있어 학년별 차이에 따른 결과인지 확인하는 반복연구가 필요하다. 또한 대인관계능력은 간호대학생에게 대학생활 적응뿐만 아니라 전문직 간호사로서 조력자 역할과 원만한 사회적응을 위해 무엇보다 필요하다.
이는 인지적 과정을 통한 정서조절이 스트레스 사건을 경험하는 동안 자신의 정서를 조절하도록 도와 이미 시작된 정서적 경험의 속성 자체를 바꾸거나 정서경험의 강도를 축소, 강화시킬 수 있다[12]는 주장을 바탕으로 간호대학생 대학생활 적응을 향상시키기 위해 인지적 정서조절 전략의 학습과 훈련이 필요하다. 간호대학생을 대상으로 정서조절 정도를 평가하여 정서조절의 어려움으로 대학생활에 부적응하는 학생에게 인지적 정서조절 전략에 대한 프로그램을 적용하고, 그 효과를 확인하는 것도 필요할 것으로 생각된다.
최근 간호대학생의 대학생활적응과 관련된 선행연구에서 자아탄력성[5, 7, 14], 대인관계[10, 15], 감성지능[16], 정서조절[17], 유머감각[18, 19] 등 다양한 요인에 대한 연구가 이루어졌다. 개인차에 대한 관심이 높아지면서 개인의 강점과 능력에 따라 대학생활 적응에도 차이가 나타남으로 간호대학생의 1, 2학년을 대상으로 개인적 능력과 조절에 따라 긍정적인 요소로 대학생활적응을 높일 수 있는 방안을 모색하는 것이 필요할 것으로 생각된다. 특히 학년이 올라갈수록 전공 교과목, 임상실습, 취업준비, 국가고시 준비 등으로 부담감이 높아짐으로[16, 20], 1, 2학년 시기부터 학생 개개인의 대학생활 중의 다양한 상황에 대한 변화와 도전에 적응할 수 있는 능력을 향상시키는 것은 긍정적이고 성공적인 간호사로 성장할 수 있는 발판이 될 것이다.
간호대학생의 대인관계 능력의 향상을 위해 먼저 1, 2학년 시기에 지도교수와의 면담, 교과목 담당 교수와의 상호교류를 높일 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다. 또한 학교와 학과, 대학상담센터에서 대인관계능력을 향상시킬 수 있도록 프로그램의 개발 및 적용도 필요할 것이다.
본 연구는 간호대학생의 자아탄력성, 대인관계능력, 인지적 정서조절 전략이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위해 시도되었고, 그 결과 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인은 학년, 전공만족, 자아탄력성, 인지적 정서조절 전략으로 확인되었다. 본 연구결과를 바탕으로 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 다양한 요인을 확인하기 위한 반복연구와 대학생활적응을 높일 수 있는 중재프로그램의 개발이 필요하다.
따라서 학년이 올라가면서 다양한 전공 교과목에 따른 학습이 효율적으로 이루어지고, 다양한 간호학과의 특성에 따른 대학생활 적응을 높일 수 있는 중재가 필요하다. 즉, 임상실습 전에 전공지식을 임상에서 적용할 수 있는 학습 기회, 다양한 학습법이 적용되는 교과목 학습, 주도 학습 등을 통한 학습능력을 고취하여 대학생활 적응을 높일 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호대학생이 겪는 어려움은?	이는 미래를 위한 도약의 발판이 될 수도 있지만 많은 스트레스 요인이 되기도 한다. 또한 간호대학생은 대학에 적응하면서 받는 스트레스 외에도 다른 학과에 비해 졸업과 동시에 전문직 간호사의 역할을 수행하기 위해 엄격한 교육과정, 과중한 학습량, 행동규범의 준수, 다양한 임상실습, 간호사 국가고시 등의 심리적 부담감으로 대학생활 적응에 어려움을 경험하게 된다[2]. 이는 간호학과에 대한 흥미를 잃고, 심적 갈등을 겪게 되어, 대학생활 부적응으로 이어지게 된다[3].
	간호대학생이 겪는 어려움이 초래하는 결과는?	또한 간호대학생은 대학에 적응하면서 받는 스트레스 외에도 다른 학과에 비해 졸업과 동시에 전문직 간호사의 역할을 수행하기 위해 엄격한 교육과정, 과중한 학습량, 행동규범의 준수, 다양한 임상실습, 간호사 국가고시 등의 심리적 부담감으로 대학생활 적응에 어려움을 경험하게 된다[2]. 이는 간호학과에 대한 흥미를 잃고, 심적 갈등을 겪게 되어, 대학생활 부적응으로 이어지게 된다[3]. 따라서 대학생활적응은 다양하고 복잡한 대학 생활의 요구에 적극적으로 대처하는 적절한 반응으로[4], 간호대학생의 대학생활적응을 돕는 것은 인간의 건강을 책임지는 간호사로 성장하게 하기 위한 토대를 세우는 것으로 무엇보다 중요하다.
	자아탄력성의 역할은?	자아탄력성은 불안에 대한 민감성을 낮게 하고 삶에서의 긍정적 참여를 가능하게 하며, 낙천주의적, 생산적, 자율적 활력 등의 요소로 대학생활 적응에 긍정적 영향을 미치는 요인이다[5]. 또한 자아탄력성은 쾌락적 즐거움, 자아실현감, 자신감 등의 심리적 행복감에도 영향을 미치는 요인으로 확인되었고[6], 대학생활적응과 상관관계가 있는 것으로 나타났다[7].

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S. S. Baek, H. Y. Cho, "Influence of empathy, anxiety, and social support on adaptation to university life in undergraduate students", Journal of the Korean Data Analysis Society, vol. 19, no. 5, pp. 2841-2852, 2017.
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H. G. Son, S. H. Kwon, H. J. Park, "The influence of life stress, ego-resilience, and spiritual well-being on adaptation to university life in nursing students", Journal of the Korean Academia-Industrial cooperation Society, vol. 18, no. 5, pp. 636-646, 2017. DOI: http://doi.org/10.5762/KAIS.2017.18.5.636
J. A. Park, E. K. Lee, "Influence of ego-resilience and stress coping styles on college adaptation in nursing students", Journal of Korean Academic of Nursing Administration, vol. 17, no. 3, pp. 267-276, 2011.

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S. O. Kim, "Factors affecting school life adjustment of freshmen in nursing department", Journal of the Korean Data Analysis Society, vol. 20, no. 2, pp. 1077-1088, 2018.
S. H. Choi, E. K. Byun, "Factors influencing academic stress for the elderly in nursing students", Journal of the Korean Data Analysis Society, vol. 18, no. 4, pp. 2303- 2313, 2016.
O. H. Cho, Y. H. Kim, "Infiuences of cognitive emotion regulation and social support on social anxiety among nursing students", The Korean Journal of Stress Research, vol. 26, no. 1, pp. 25-30, 2018. DOI: http://doi.org/10.17547/kjsr.2018.26.1.25

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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