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가정과예비교사의 수업경험을 통한 비판적 반성에 관한 탐구
Exploration of Critical Reflection through Home Economics Pre-service Teacher's Instruction Experience 원문보기

Family and environment research : fer, v.56 no.3, 2018년, pp.301 - 315  

양지선 (이화여자대학교 가정교육과)

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study explores the critical reflection process experienced by home economics preservice teachers during practicum. Data were collected in a critical analysis of class, practicum review, and journals written by sixteen preservice teachers. Text material were composed of 188 transcripts on A4 pap...

주제어

#home economics pre-service teacher   #practicum   #critical reflection   #journal writing  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
‘반성’의 의미는 세 흐름으로 나눌 수 있는데, 구체적으로 세 흐름은 무엇인가? 80년대 이후 교사교육 분야에서 교사교육을 개선하기 위한 용어로 사용되어온 ‘반성’의 의미는 세 흐름으로 나눌 수 있는데 Dewey, Schön, 비판이론에 기초한 Habermas의 반성으로 크게 분류할 수 있다. 먼저 Dewey (1933)에게 있어 반성적 사고는 문제해결을 위한 가설을 세우고 실증적인 근거를 탐색해나가는 논리적이고 체계적인 사고과정이다. Schön (1987)은 교사로서 실천가의 실천 속에서 얻어지며 실천적 지식과 실천행위의 경험으로 이뤄질 수 있는 직관적인 인식에 기초한 성찰이자 반성으로 보았다. Dewey와 Schön이 문제해결과 전문적 수행에 필요한 사고로써 반성을 강조한다면 Habermas (1973b)는 이러한 사고는 가치체계의 형성을 기술적 합리성의 상황으로 보고 상호주관적으로 이루어지는 모든 상황을 경험으로 받아들이는 한계를 가진다고 하였다. 이러한 Habermas의 반성은 비판적 이성에 기초하여 교사가 이론적 소비자가 아니라 자신의 삶에서 주체적인 행위자로서 전문성을 개발해 나가야함을 의미한다. 
교사는 어떠한 경험을 통해성장해 나가는가? 교사는 이론의 지식을 습득하고 교육의 실제적 맥락성이 숨 쉬는 현장에서 교육적 경험을 통해 성장해 나간다. 최근 교사의 자기주도적인 역량을 강화하기 위하여 수업을 보다 교실상황에 맞게 변형시키는 수업설계에서부터 스스로의 수업을 성찰하고 변화시켜나가는 수업비평, 수업실천과 수업 관찰에 대한 새로운 안목을 바탕으로 단위 학교를 변화시키는 학습 공동체 구성 등 교사의 자기학습을 신장하는 대안적 교사교육이 부상하고 있다.
반성적 교사가 되기 위해서 Schön은 어떻게 해야한다고 제시하였는가? 이러한 측면에서 지속적으로 교사의 성장과 전문성 발달에 있어 중요한 요소로 반성적인 숙고과정이 주목받아 왔으며 교사의 성장과정은 발달적 위계를 가지고 있어 수준을 고려하여 발달시킬 필요가 있다는 측면이 여러 연구(Jo, Kwak, & Jin, 2008; Park, Han, & Lee, 2008)에 의해 제기되었다. Schön (1983)은 반성적 교사가 되기 위해서 이론적 지식을 적용함으로써 길러지는 것이 아니라 자신이 처한 맥락 속에서 자신의 경험과 체험적 지식에 대한 비판과 이해를 통해 함양된다고 하였다. 이는 교사가 자신의 수업행위에 대해 지속적으로 성찰적 실천을 함으로써 성찰과정을 통해 상황을 재해석하고 재구성하는 능력과 같은 자질을 개선해나가고 성장해나간다고 보는 것이다.
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