[논문]학교도서관 운영 인력이 학생들의 독서행태에 미치는 영향

박주현; 변우열

doi:10.16981/kliss.49.201803.123

학교도서관 운영 인력이 학생들의 독서행태에 미치는 영향
The Effects of School Library Personnel on Students' Reading Behaviors in Korea 원문보기

한국도서관 정보학회지 = Journal of Korean Library and Information Science Society, v.49 no.1, 2018년, pp.123 - 147

초록
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이 연구의 목적은 학교도서관 운영 인력이 학생들의 독서행태에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 확인하고, 학생들의 독서행태에 대한 학교간의 차이를 확인하는 것이다. 이를 위해 이 연구는 전국 154개교의 초, 중, 고등학생 5,349명을 대상으로 독서환경, 학교도서관, DLS와 관련된 내용의 설문을 실시하였다. 설문 분석결과, 사서가 근무하고 있는 학교보다 사서교사가 근무하고 있는 학교의 학생들이 독서하는 시간이 더 많았고, 다양한 독서 프로그램에 참여하고 있으며, 읽을 책을 선정할 때 사서교사의 도움을 더 많이 받는 것으로 나타났다. 또한 책을 더 많이 대출하였고, DLS를 이용한 경험이 많았으며 DLS에 대한 만족도도 높은 것으로 나타났다. 학교간 차이는 '사서선생님의 수업', '대출권수', '책 선정시 사서선생님의 도움', '하루 평균 독서시간', '가정 보유 책 수', '학교도서관에서 책읽기' 순으로 나타났다. 따라서 학교간의 교육환경에 대한 불평등이 발생하지 않도록 학교도서관 운영 인력을 배치하고 이들의 전문성을 제고할 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to identify the effects of school library personnel on students' reading behaviors and to identify differences between schools on it. For this purpose, this study surveyed 5,349 elementary, middle and high school students from 154 schools across Korea, and conducted a survey on reading environment, school library, and DLS. The results of the analysis showed that the students at the school where teacher librarians works are more likely to read books, participate in various reading programs, receive more help from teacher librarians in selecting books to read, lending more books, have more experience with DLS and satisfaction with it. The differences between the schools were in the order of 'classes which school library personnel took part in,' 'number of borrowed books,' 'help in selecting books,' 'average reading time per day,' 'number of home books,' 'reading in school library.' Therefore, it is necessary to expand the placement of school library personnel and develop their professionalism in order to prevent inequality in the educational environment between schools.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

독서 장소에 대한 설문은 학생들이 독서할 때 어느 곳에서 독서하는 것을 선호하는지에 대한 정보를 제공해 준다. 학생들의 독서 장소에 대한 조사는 복수응답이 가능하도록 하였는데, 그 결과는 <표 5>와 같다.
학생들에게 영향력이 있는 EXO나 방탄소년단과 같은 가수그룹의 멤버들이 그들의 팬들에게 책을 권했을 때나 존경하는 선생님이 특정 도서를 읽을 것을 권장했다면 이는 학생들에게 독서 동기로 작용할 것이다. 이 연구에서는 독서자료 선택시 도움을 받는 인물과 매체를 통해 그들(그것들)과의 관계성을 파악하여 독서자료 선정에 있어 그들(그것들)의 상대적인 영향력의 순위를 파악하고자 한다. 학생들이 독서자료를 선택할 때 도움을 받는 인물과 매체에 대한 조사 결과는 <표 10>과 같다.
이 연구의 조사 대상 표집은 단순 무선표집(simple random sampling), 유층 표집(stratified sampling)과 군집표집(cluster sampling)을 혼합하여 추정오차의 한계를 최소 화하고자 하였다. 이에 따라 시․도교육청과 초․중․고등학교 및 학교도서관 운영 인력의 유형을 유층으로, 학교를 군집으로 사용하며, 각 학교 내에서는 단순무선 표집을 적용하여 학급을 선정하였고, 선정된 학급의 모든 학생을 표본에 포함시켰다.
이때 기준이 되는 변수를 ‘가정 보유 책 수’로 정하여 개별학생 간 가정 보유 책 수의 차이에서 학교 간의 차이가 나타내는 ICC의 값을 다른 지표들의 ICC의 값과 비교하여 ICC값들의 상대적 위치를 파악하고자 하였다.
박주현과 장우권(2014) 은 2012년 PISA의 학업성취도 결과와 학교도서관 배경변인간의 관계를 분석하여 이들 배경 변수의 영향력을 측정하였고, 학교도서관 인적자원의 수가 학생들의 학업성취도에 정적인 영향을 미치고 있음을 밝혔다. 이러한 연구들은 학교도서관의 영향력을 측정하기 위해 학생들의 학업성취도 특히 독서성취도를 결과 값으로 하여 다양한 학교도서관의 배경 변수들이 학업성취도에 미치는 영향력을 확인하였다.
이에 이 연구는 학교도서관 운영 인력이 수행해야 할 주요한 직무 중의 하나인 독서교육과 관련하여 학교도서관 운영 인력간의 차이가 학생들의 독서행태에 어떤 영향을 미치고 있는지를 살펴보고, 학교도서관 운영 인력의 유형에 따른 학교간의 차이가 존재하는지를 확인하여 학교도서관 운영 인력에 대한 자격, 선발, 평가 및 전문성 향상 방법을 고찰하는 기초자료를 제공하고자 한다.
가정 보유 책 수는 학교 급에 대한 차이보다는 같은 학교 급에서 학생간의 차이, 즉 가정의 경제․문화․사회적 수준의 차이가 학생들의 독서태도와 독서행동에 어떠한 영향을 미치고 있는가를 확인할 수 있는 지표로 활용된다. 이에 학교도서관 수준의 영향력의 강도를 파악하기 위한 비교변수로 활용하기 위해 가정 보유 책 수의 실태를 파악하고자 하였다. 학생들의 가정에서 보유하고 있는 책의 수를 조사한 결과는 <표12>와 같다.
사서교사의 전문성과 책무성을 높이고자 수행되고 있는 교원능력개발평가 영역에는 교육 및 수업지원에 대한 평가 영역뿐만 아니라 독서교육이나 정보활용교육에 대한 수업 평가와 선택과목 수업에 있어서의 학습지도도 평가 영역에 포함할 수 있다(교육부훈령 제217호; 광주광역시 동부교육지원청 2017). 이와 같은 교원능력 평가 실시의 목적은 교원의 전문성 신장을 통한 공교육 신뢰 제고이다. 이는 단위학교에서 사서교사의 역할이 보다 적극적이고 보다 교육적인 영역으로 변화하고 있음을 의미한다.

제안 방법

의 설문 내용 중에서 가정 보유 책 수는 학교단위의 사회·문화·경제적 차이를 확인하기 위한 비교 지표로 추가하였다.
이 연구에서는 학교(2수준)를 모집단위로 하여 학생(1수준)을 표집하였다. 동일한 학교에서 하나의 학교도서관을 이용하고 있는 학생들은 많은 경험을 공유하게 된다.
따라서 학교나 학교도서관이 개별학생들의 독서 측정치에 미치는 영향력 등을 통해 학교도서관의 교육환경을 파악하고 그에 따른 개선방안을 고려할 수 있다. 이에 학생(1수준)과 학교(2수준)의 변량의 차이를 분석하였다. 이때 기준이 되는 변수를 ‘가정 보유 책 수’로 정하여 개별학생 간 가정 보유 책 수의 차이에서 학교 간의 차이가 나타내는 ICC의 값을 다른 지표들의 ICC의 값과 비교하여 ICC값들의 상대적 위치를 파악하고자 하였다.
학교도서관 대출 권수는 2016년 3월 1일부터 5월 31일까지 3개월간 학교도서관에서 대출한 권수를 기준으로 하였으며, 독서프로그램 참여 경험은 2015년 3월 1일부터 2016년 2월 29일까지 1년 동안 참여한 학교 독서프로그램에 대한 참여 경험을 기준으로 하였다. DLS 이용 경험은 2016년 3월 1일부터 5월 31일까지 3개월간 학교도서관 자료를 인터넷을 통해 검색한 경험이 있는지를 기준으로 하였고, 이 기간에 DLS 이용 경험이 있다는 학생들을 대상 으로 DLS 만족도 조사를 실시하였다.
학교도서관 운영 인력이 학생들의 독서행태에 미치는 영향을 파악하기 위한 설문영역을 크게 독서환경 및 학교도서관과 DLS로 구분하였다. 구체적인 설문 내용은 <표 2>와 같다.
설문조사를 위해 17개 시･도교육청별로 사서교사가 근무하고 있는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 2개교를 선정하였고, 17개 시･도교육청별로 학교사서가 근무하고 있는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 2개교를 선정하여, 총 204개교를 조사 대상 학교로 선정하였다. 회수율과 응답의 완성도를 높이기 위해 시･도교육청에서 대상학교에 설문협조를 요청하였고, 조사대상 학교의 담당교사는 조사대상이 되는 학년 중에서 한 학급을 무작위로 선정하여 해당 학급 학생들에게 설문조사를 실시하였다. 조사기간은 2016년 7월 6일부터 20일까지였으며, 이 중에서 154 개교의 학교로부터 설문지를 회수하였다.

대상 데이터

학교도서관 대출 권수는 2016년 3월 1일부터 5월 31일까지 3개월간 학교도서관에서 대출한 권수를 기준으로 하였으며, 독서프로그램 참여 경험은 2015년 3월 1일부터 2016년 2월 29일까지 1년 동안 참여한 학교 독서프로그램에 대한 참여 경험을 기준으로 하였다. DLS 이용 경험은 2016년 3월 1일부터 5월 31일까지 3개월간 학교도서관 자료를 인터넷을 통해 검색한 경험이 있는지를 기준으로 하였고, 이 기간에 DLS 이용 경험이 있다는 학생들을 대상 으로 DLS 만족도 조사를 실시하였다.
88%)이 설문에 참여하였다. 근무자 유형별로 구분하면, 사서교사가 근무하고 있는 학교의 학생 2,839명(53.1%), 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생 2,510명(46.9%)이 설문에 참여하였다.
이에 따라 시․도교육청과 초․중․고등학교 및 학교도서관 운영 인력의 유형을 유층으로, 학교를 군집으로 사용하며, 각 학교 내에서는 단순무선 표집을 적용하여 학급을 선정하였고, 선정된 학급의 모든 학생을 표본에 포함시켰다. 사서교사와 학교사서⁴⁾가 근무하고 있는 초등학교 4학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 위해 17개 시･도교육청별로 사서교사가 근무하고 있는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 2개교를 선정하였고, 17개 시･도교육청별로 학교사서가 근무하고 있는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 2개교를 선정하여, 총 204개교를 조사 대상 학교로 선정하였다.
설문에 응답한 학생은 총 5,349명이였다. 이를 학교 급별로 살펴보면, 초등학생명(32.
사서교사와 학교사서⁴⁾가 근무하고 있는 초등학교 4학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 위해 17개 시･도교육청별로 사서교사가 근무하고 있는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 2개교를 선정하였고, 17개 시･도교육청별로 학교사서가 근무하고 있는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 2개교를 선정하여, 총 204개교를 조사 대상 학교로 선정하였다. 회수율과 응답의 완성도를 높이기 위해 시･도교육청에서 대상학교에 설문협조를 요청하였고, 조사대상 학교의 담당교사는 조사대상이 되는 학년 중에서 한 학급을 무작위로 선정하여 해당 학급 학생들에게 설문조사를 실시하였다.
이 연구는 학교도서관 운영 인력이 학생들의 독서행태에 미치는 영향력을 파악하고자 전국 154개교에서 초·중·고등학생들을 대상으로 독서환경, 학교도서관, DLS와 관련된 내용으로 설문조사를 실시하여 총 5,349명의 설문자료를 분석하였다.
설문에 응답한 학생은 총 5,349명이였다. 이를 학교 급별로 살펴보면, 초등학생명(32.17%), 중학생 1,816명(33.95%), 고등학생 1,812명(33.88%)이 설문에 참여하였다. 근무자 유형별로 구분하면, 사서교사가 근무하고 있는 학교의 학생 2,839명(53.
회수율과 응답의 완성도를 높이기 위해 시･도교육청에서 대상학교에 설문협조를 요청하였고, 조사대상 학교의 담당교사는 조사대상이 되는 학년 중에서 한 학급을 무작위로 선정하여 해당 학급 학생들에게 설문조사를 실시하였다. 조사기간은 2016년 7월 6일부터 20일까지였으며, 이 중에서 154 개교의 학교로부터 설문지를 회수하였다. 조사에 참여한 학생현황은 <표 1>과 같다.

데이터처리

분산분석에서의 사후검증은 Scheffe 검증방법과 Dunnett의 T3 검증방법을 사용하였다. 등분산을 가정하였을 경우, 정상분포의 가정에 덜 민감하고 집단의 크기가 서로 다른 경우에도 분산의 동질성 여부를 검증할 수 있는 Scheffe 검증방법으로 검정결과를 해석하였고, 등분산을 가정하지 않았을 때는 Dunnett의 T3 검정결과로 해석하였다. 그리고 개별 설문 문항에 응답하지 않은 값과 잘못 응답한 값은 개별 문항을 분석할 때 제외하였다.
이 연구에서는 학생들의 독서실태를 분석하기 위하여 SPSS 21 프로그램을 이용하여 빈도 분석, 교차분석, T-test, 분산분석을 실시하였고, 학생들의 독서 측정치에 대한 학교의 영향력을 측정하기 위해 HLM 7.0 프로그램을 이용하여 각각의 수준에서의 회귀 계수를 개별 추정하였다. 분산분석에서의 사후검증은 Scheffe 검증방법과 Dunnett의 T3 검증방법을 사용하였다.

이론/모형

0 프로그램을 이용하여 각각의 수준에서의 회귀 계수를 개별 추정하였다. 분산분석에서의 사후검증은 Scheffe 검증방법과 Dunnett의 T3 검증방법을 사용하였다. 등분산을 가정하였을 경우, 정상분포의 가정에 덜 민감하고 집단의 크기가 서로 다른 경우에도 분산의 동질성 여부를 검증할 수 있는 Scheffe 검증방법으로 검정결과를 해석하였고, 등분산을 가정하지 않았을 때는 Dunnett의 T3 검정결과로 해석하였다.

성능/효과

60%였다.²⁾ 10년 동안 학교도서관 운영 인력이 3,411명 증가하는 동안, 사서교사는 192명이 증가하여 학교도서관 운영 인력에 대한 충원이 사서를 중심으로 이루어졌음을 알 수 있다. 지식정보사회가 도래함에 따라 전문성은 특정 직업에서 만이 갖추어야 할 핵심 능력이 아니라 모든 직업군에서 직업의 흥망성쇠를 좌우할 핵심이 되었다.
넷째, 사서교사가 근무하고 있는 중학교, 고등학교의 학생들이 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생들보다 DLS를 이용한 경험이 많으며 DLS에 대한 만족도도 높은 것으로 나타났다.
다섯째, 학교간 차이에 대한 설명력이 가정 보유 책 수(13.63%)보다 높은 변수는 독서자료 선정시 사서선생님의 도움(16.78%), 하루 평균 독서시간(17.26%), 대출권수(29.46%), 사서선생님의 수업(32.15%)인 것으로 나타났다.
둘째, 사서교사가 근무하고 있는 학교의 학생들이 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생 들보다 다양한 독서프로그램에 참여한 경험이 많으며, 독서자료를 선정할 때 사서선생님의 도움을 더 많이 받는 것으로 나타났다.
001). 따라서 총분산은 두 분산을 합친 1.20227이며 총분산에서 2수준 분산이 차지하는 비율(ICC)은 약 17.26%였다. 즉 학교 간 차이(2수준 분산)가 학생들의 하루 평균 독서시간의 17.
학생들의 독서프로그램 참여 경험은 학교도서관에서 책읽기(65%), 아침독서 활동(53%), 글쓰기 활동(52%), 사서선생님의 수업(35%) 순으로 많은 것으로 나타났다. 반면에 탐방활동(5%), 도서바자회(9%), 전시활동(10%)은 참여 경험이 저조한 것으로 나타났다.
분석 결과, 그들의 연구제목인 ‘New Research Shows that More Librarians Means Higher Reading Scores’와 같이 학교도서관의 인적 자원이 더 많을수록 학생들의 독서 성적이 높아짐을 밝혔다.
분석 결과, 운영 인력에 따른 학생들의 독서행태는 다르게 나타났다. 사서교사가 근무하고 있는 학교 학생들이 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생들보다 더 긍정적인 독서행태를 보였다.
분석결과, 초·중·고등학교의 모든 학교급에서 사서교사가 근무하고 있는 학교의 학생들이 그렇지 않은 학교의 학생들보다 사서선생님의 수업을 경험한 비율이 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다(p<.05).
이러한 결과는 단위학교에서 어떠한 자격의 인적자원이 근무하고 있느냐에 따라 학교 전체 학생의 경험에 미치는 영향이 크다는 사실을 알려준다. 사서교사가 그 학교에서 근무하고 있느냐 없느냐에 따른 DLS 이용 경험과 학교도서관 대출권수 그리고 독서자료 선정시 사서선생님의 도움을 받는 비율은 모두 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
001). 사서교사가 근무하고 있는 중학교의 학생들은 학교사서가 근무하고 있는 중학교의 학생들에 비해서 DLS 이용 경험이 평균 253.8%가 높았으며, 사서교사가 근무하고 있는 고등학교의 학생들은 학교 사서가 근무하고 있는 고등학교의 학생들에 비해서 DLS 이용 경험이 평균 146.4%가 높은 것으로 나타났다.
분석 결과, 운영 인력에 따른 학생들의 독서행태는 다르게 나타났다. 사서교사가 근무하고 있는 학교 학생들이 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생들보다 더 긍정적인 독서행태를 보였다. 이러한 차이는 운영 인력의 자격에 따른 역할의 차이에 기인할 가능성이 크다.
셋째, 사서교사가 근무하고 있는 학교의 학생들이 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생 들보다 독서가 좋아서 학교도서관을 더 많이 이용하고 있는 것으로 나타났으며, 사서교사가 근무하고 있는 중학교와 고등학교의 학생들이 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생들보다 책을 더 많이 대출하고 있는 것으로 나타났다.
운영 인력의 유형에 따른 학교도서관 대출권수의 차이는 학교 급이 올라감에 따라 증가하고 있는 것으로 나타났다. 운영 인력의 유형에 따른 학교 급별 학교도서관 대출권수의 차이에 대한 T-test 분석 결과는 <표 16>과 같다.
김성준과 서진원(2009)은 사서교사를 대상으로 학교도서관 교육서비스의 영향요인에 관한 연구를 수행하여 사서교사의 전문성, 교과교사와의 협력, 학교 교육과정을 학교도서관 교육서비스의 핵심 요인으로 선정하였다. 이 연구에서 설정한 사서교사의 전문성은 학교 구성 원의 인식 및 지원, 교과교사와의 협력, 학교 교육과정, 교육환경, 교육서비스의 수준이었다. 이러한 변수로 구성된 사서교사의 전문성 변수의 영향강도는 0.
05). 이러한 결과를 통해 사서교사가 있는 학교의 학생들이 사서교사의 수업시간 등을 통해 DLS에 대한 이용지도를 받았고, 그 결과 DLS를 활용한 자료검색에 대한 만족도가 높아졌을 것이라고 추정할 수 있다.
조사결과, 초·중·고등학생들이 선호하는 독서 장소는 집단에 상관없이 집, 교실, 학교도서관 순으로 나타났고, 학교도서관에서 책을 읽는다는 학생은 전체의 17.06%였다.
26%였다. 즉 학교 간 차이(2수준 분산)가 학생들의 하루 평균 독서시간의 17.26%를 설명하는 것으로 나타났다. 학생들의 독서 장소로서의 ‘학교도서관에서 독서’의 학교간 차이는 12.
첫째, 사서교사가 근무하고 있는 중학교와 고등학교의 학생들은 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생들보다 하루 평균 독서시간이 더 길었으며, 학교도서관에서 책을 읽는 학생들도 많은 것으로 나타났다.
85점으로 나타났다. 초등학생들의 DLS 만족도가 가장 높았고, 고등학생들의 DLS 만족도가 가장 낮게 나타났다.
학교도서관 운영 인력에 따른 학생들의 독서량 차이를 살펴본 결과, 학생들의 독서량은 운영 인력의 유형에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 구체적으로 사서교사가 근무하고 있는 학교의 학생들의 독서량이 학교사서가 근무하고 있는 학교의 학생들의 독서량보다 높게 나타났다(p<.05).
21%에 달하였다. 학교도서관에서의 대출 권수는 초등학생, 중학생, 고등학생 순으로 학교 급이 올라갈수록 학교도서관에서 대출을 하는 비율이 감소하는 것으로 나타났다.
학생간 학교도서관 대출권수의 차이에서 학교 간 차이를 설명할 수 있는 비율은 29.46%였으며, 학생들이 독서자료를 선택할 때 받을수 있는 ‘사서선생님의 도움’은 학교(학교도서관) 간 차이에 의해 16.78%가 설명되었다.
학생들의 독서프로그램 참여 경험은 학교도서관에서 책읽기(65%), 아침독서 활동(53%), 글쓰기 활동(52%), 사서선생님의 수업(35%) 순으로 많은 것으로 나타났다. 반면에 탐방활동(5%), 도서바자회(9%), 전시활동(10%)은 참여 경험이 저조한 것으로 나타났다.
학생수준(1수준)과 학교(학교도서관)수준(2수준)을 합친 총분산에서 2수준 분산이 차지 하는 비율(ICC)이 가장 높은 항목은 ‘사서선생님 수업’, ‘대출권수’, ‘하루 평균 독서시간’, ‘독서자료 선정시 사서선생님의 도움’, ‘가정 보유 책 수’ 순서인 것으로 나타났다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	사서교사의 배치기준은 어디서 규정하고 있는가?	사서인 동시에 교사인 사서교사의 배치기준은 ‘학교도서관진흥법’에서 규정하고 있고, 사서교사의 능력 평가는 교원능력개발평가 실시에 관한 훈령(교육부훈령 제217호)에 따르고 있다. 사서교사의 전문성과 책무성을 높이고자 수행되고 있는 교원능력개발평가 영역에는 교육 및 수업지원에 대한 평가 영역뿐만 아니라 독서교육이나 정보활용교육에 대한 수업 평가와 선택과목 수업에 있어서의 학습지도도 평가 영역에 포함할 수 있다(교육부훈령 제217호; 광주광역시 동부교육지원청 2017).
	미국에서 사서교사 자격 기준 강화는 무엇을 위한 것인가?	이에 미국 대부분의 주에서는 기본적인 학력 조건 외에도 비영리기구인 ETS(Educational Testing Service)가 관장하는 미국교사자 격시험(American Teacher Certification Exams)인 Praxis의 패스를 요구하고 있다(이병기 2011, 128). 이처럼 사서교사 자격 기준 강화에 대한 미국의 이러한 변화는 사회의 요구에 맞게 교육분야의 전문성을 갖추고 그에 맞는 책무를 수행할 수 있도록 하기 위한 것이다.
	사서교사의 교원능력개발평가가 무엇을 의미하는가?	이와 같은 교원능력 평가 실시의 목적은 교원의 전문성 신장을 통한 공교육 신뢰 제고이다. 이는 단위학교에서 사서교사의 역할이 보다 적극적이고 보다 교육적인 영역으로 변화하고 있음을 의미한다. 또한 공교육의 목적중 하나인 모든 학교 학생에 대한 공평한 교육적 접근을 제공하는 방법이기도 하다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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