본 연구의 목적은 간호대학생의 대인관계능력, 자아분화, 대학생활적응 수준을 알아보고, 간호대학생들의 대학생활적응에 영향을 주는 요인을 파악하는 것이다. 연구대상자는 D시에 소재하는 2개 대학 간호학과 학생 185명이었다. 자료수집을 위한 설문조사는 2016년 11월 15일부터 12월 5일까지 실시하였고, SPSS 21을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, t-test, one-way ANOVA, Pearson's correlation, Multiple regression으로 분석하였다. 연구결과, 간호대학생들의 대학생활적응정도는 5점 만점에 3.30점, 대인관계능력은 5점 만점에 3.73점, 자아분화수준은 5점 만점에 3.07점 이었다. 일반적 특성에 따른 대학생활적응의 차이는 학과지원동기, 전공만족도, 친구 수에 유의한 차이가 있었으며, 대인관계능력은 거주형태, 학과지원동기, 전공만족도, 친구의 수에 따라 차이가 있었고, 자아분화는 전공만족도에 따라 유의한 차이가 있었다. 대학생활적응은 대인관계능력(r=.614, p<.001), 자아분화(r=.264, p<.001)와 유의한 순 상관관계에 있었으며, 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 대인관계능력, 자아분화(F=58.171, p=.000)임을 확인하였으며 이 변인들의 대학생활적응에 대한 설명력은 39%이었다. 본 연구결과에 의하면, 간호대학생의 대학생활적응을 위해서는 대인관계능력과 자아분화 수준을 향상시킬 수 있는 교과내외의 다양한 프로그램개발과 적용이 필요함을 시사한다.
본 연구의 목적은 간호대학생의 대인관계능력, 자아분화, 대학생활적응 수준을 알아보고, 간호대학생들의 대학생활적응에 영향을 주는 요인을 파악하는 것이다. 연구대상자는 D시에 소재하는 2개 대학 간호학과 학생 185명이었다. 자료수집을 위한 설문조사는 2016년 11월 15일부터 12월 5일까지 실시하였고, SPSS 21을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, t-test, one-way ANOVA, Pearson's correlation, Multiple regression으로 분석하였다. 연구결과, 간호대학생들의 대학생활적응정도는 5점 만점에 3.30점, 대인관계능력은 5점 만점에 3.73점, 자아분화수준은 5점 만점에 3.07점 이었다. 일반적 특성에 따른 대학생활적응의 차이는 학과지원동기, 전공만족도, 친구 수에 유의한 차이가 있었으며, 대인관계능력은 거주형태, 학과지원동기, 전공만족도, 친구의 수에 따라 차이가 있었고, 자아분화는 전공만족도에 따라 유의한 차이가 있었다. 대학생활적응은 대인관계능력(r=.614, p<.001), 자아분화(r=.264, p<.001)와 유의한 순 상관관계에 있었으며, 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 대인관계능력, 자아분화(F=58.171, p=.000)임을 확인하였으며 이 변인들의 대학생활적응에 대한 설명력은 39%이었다. 본 연구결과에 의하면, 간호대학생의 대학생활적응을 위해서는 대인관계능력과 자아분화 수준을 향상시킬 수 있는 교과내외의 다양한 프로그램개발과 적용이 필요함을 시사한다.
The purpose of this study was to investigate the level of interpersonal relationship, self differentiation and adjustment to college life as well as to identify the factors influencing the adjustment to college life in nursing students. The study was conducted on 185 nursing students in D and S Prov...
The purpose of this study was to investigate the level of interpersonal relationship, self differentiation and adjustment to college life as well as to identify the factors influencing the adjustment to college life in nursing students. The study was conducted on 185 nursing students in D and S Province and from November 15th to December 5th 2016. The data was analyzed using t-test, one-way ANOVA, Pearson's correlation and Multiple regression. The mean score of the adjustment to college life was $3.30({\pm}0.49)$ and the interpersonal relationship was $3.73({\pm}0.41)$ and self differentiation was $3.07({\pm}0.32)$. There were positive correlations between adjustment to college life and interpersonal relationship(r=.614, p<.001) and self differentiation((r=.264, p<.001). Significant factors influencing adjustment to college life were interpersonal relationship, self differentiation which explained 39% of adjustment to college life. Based on these findings, programs that develop interpersonal relationship and self differentiation are necessary for college nursing students in order to promote college adjustment.
The purpose of this study was to investigate the level of interpersonal relationship, self differentiation and adjustment to college life as well as to identify the factors influencing the adjustment to college life in nursing students. The study was conducted on 185 nursing students in D and S Province and from November 15th to December 5th 2016. The data was analyzed using t-test, one-way ANOVA, Pearson's correlation and Multiple regression. The mean score of the adjustment to college life was $3.30({\pm}0.49)$ and the interpersonal relationship was $3.73({\pm}0.41)$ and self differentiation was $3.07({\pm}0.32)$. There were positive correlations between adjustment to college life and interpersonal relationship(r=.614, p<.001) and self differentiation((r=.264, p<.001). Significant factors influencing adjustment to college life were interpersonal relationship, self differentiation which explained 39% of adjustment to college life. Based on these findings, programs that develop interpersonal relationship and self differentiation are necessary for college nursing students in order to promote college adjustment.
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문제 정의
본 연구는 간호대학생들의 대인관계능력, 자아분화, 대학생활적응 정도와 이들 변수간의 관계를 파악함으로서 간호대학생의 대학생활적응 향상을 위한 프로그램 개발의 기초 자료를 제시하고자 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 대인관계능력, 자아분화가 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 대학생활적응 정도를 파악 하고 대학생활적응에 영향을 주는 요인을 파악하는 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 D시에 소재하는 2개 간호대학생 185명으로, 자료수집은 2016년 11월 15일부터 12월 5일까지 실시하였다.
간호대학생들의 대학생활적응에 대한 연구는 자아존중감, 자기효능감, 감성지능[6,15,16,17]에 대한 연구가 대부분이며 대인관계능력과 자아분화와의 관련성에 대한 연구는 미미한 실정이다. 이에 본 연구에서는 간호대학생들의 대학생활 적응 수준을 확인하고 이에 영향을 주는 요인을 파악하여 대학생활적응 프로그램과 졸업 후 임상현장에서의 적응프로그램 개발의 기초자료를 제시하고자 시도되었다.
제안 방법
둘째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 대인관계 능력, 자아분화 및 대학생활적응 정도 차이를 파악한다.
만족감 4문항, 의사소통 4문항, 신뢰감 3문항, 친근감 3문항, 민감성 2문항, 개방성 5문항, 이해성 5문항으로 총 25문항으로 구성되어 있으며, ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로 측정하였고 점수가 높을수록 대인관계 능력이 높은 것을 의미한다.
자료 수집 전 연구자는 대상자들에게 연구목적을 설명하고 설문은 익명성 보장을 위해 무기명으로 작성하며 연구목적이외에는 사용하지 않으며 언제라도 자율성에 의해 연구 참여를 철회할 수 있음을 설명하였다. 연구 참여에 동의하는 경우에 동의서를 작성한 후 설문지를 작성하도록 하였다. 설문지내에 연구대상자의 신원을 파악할 수 있는 정보는 포함하지 않았으며 작성한 설문지는 설문지 수거함에 동의서와 함께 제출하도록 하였다.
대상 데이터
본 연구의 대상자는 D시 소재 2개 대학 간호학과 재학 중인 대학생으로 하여, 자료수집은 2016년 11월 15일부터 2016년 12월 5일까지 이루어졌다. 본 연구의 목적을 이해하고 참여할 것에 동의한 대학생을 편의표집하였다.
본 연구의 대상자는 D시 소재 2개 대학 간호학과 재학 중인 대학생으로 하여, 자료수집은 2016년 11월 15일부터 2016년 12월 5일까지 이루어졌다. 본 연구의 목적을 이해하고 참여할 것에 동의한 대학생을 편의표집하였다. 연구대상자 수는 Cohen 공식에 따라 G*Power 3.
본 연구의 목적을 이해하고 참여할 것에 동의한 대학생을 편의표집하였다. 연구대상자 수는 Cohen 공식에 따라 G*Power 3.1.9.2 프로그램을 이용하여 회귀분석에서 중간정도 효과크기 .15, 유의수준 .05, 검정력 .95로 하였을 때 172명이 권고[18]되었으며 탈락률을 고려하여 200명을 대상으로 하였으며, 응답이 불완전한 15부를 제외한 185 부가 최종 분석에 사용되었다. 자료 수집 전 연구자는 대상자들에게 연구목적을 설명하고 설문은 익명성 보장을 위해 무기명으로 작성하며 연구목적이외에는 사용하지 않으며 언제라도 자율성에 의해 연구 참여를 철회할 수 있음을 설명하였다.
본 연구는 간호대학생의 대학생활적응 정도를 파악 하고 대학생활적응에 영향을 주는 요인을 파악하는 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 D시에 소재하는 2개 간호대학생 185명으로, 자료수집은 2016년 11월 15일부터 12월 5일까지 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율, 평균과 표준편차, t-test, one-way ANOVA, Pearson's 상관계수, 다중회귀 분석을 실시하였다.
데이터처리
간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 대학생활적응을 종속변수로 하고 대인 관계능력, 자아분화를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다. 독립변수에 대한 회귀분석 가정을 검증한 결과 모형의 잔차정규성은 Dubin-Watson 통계량 1.
대상자의 대인관계 능력, 자아분화 수준 및 대학생활적응 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients로 분석하였고, 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 multiple linear regression으로 분석하였다.
0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로 분석하였으며, 대상자의 특성에 따른 대인관계 능력, 자아분화 및 대학생활적응 차이는 indepent t-test, ANOVA로 분석하고 사후분석은 Scheffe test로 확인하 였다. 대상자의 대인관계 능력, 자아분화 수준 및 대학생활적응 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients로 분석하였고, 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 multiple linear regression으로 분석하였다.
수집된 자료는 SPSS 21 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율, 평균과 표준편차, t-test, one-way ANOVA, Pearson's 상관계수, 다중회귀 분석을 실시하였다.
이론/모형
자아분화는 자신의 독립성을 유지하고 다른 사람의 불안정서에 직면해서도 비불안적인 감정 상태를 유지할 수 있는 능력을 의미한다[10]. Bowen의 가족체계 이론을 우리나라 실정에 맞게 수정한 Je[21]의 자아분화척도를 사용하였다. 이 도구는 정서적 기능 7문항, 자아통합 6문항, 가족투사 6문항, 정서적 단절 6문항, 가족퇴행 11문항으로 총 36문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 4점 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 4점으로 측정하였고 부정문항은 역환산하여 점수가 높을수록 자아분화가 잘 되어있음을 의미한다.
대인관계 능력은 Guerney[19]의 ‘Relationship Change Scale’을 Moon[20]이 수정 · 보완한 도구를 사용하였다.
대학생활적응은 Jeong과 Park[22]이 개발한 대학적응 척도를 사용하여 측정하였다. 이 도구는 학업활동, 진로 준비, 개인심리, 대인관계, 사회체험 영역 총 19문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 ‘전혀 아니다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로 측정하였고 점수가 높을수록 대학생 활적응 정도가 높은 것을 의미한다.
성능/효과
간호학과를 적성에 맞아서 지원한 학생들이 다른 사람의 권유에 의해 지원한 학생에 비해, 전공에 대해서도 만족한 경우와 친구 수가 많은 학생들이 대학생활적응 정도가 높았다. 대인 관계능력과 자아분화는 대학생활에 영향을 주는 요인으로서 대인관계능력과 자아분화 수준이 높을수록 대학생활적응 수준이 높았다. 이와 같은 결과를 토대로 간호대 학생들의 대학생활적응 향상을 위해서는 대인관계능력과 자아분화 수준을 향상시킬 수 있는 다양한 교과내외의 프로그램이 개발, 적용이 필요하다.
대상자의 일반적 특성에 따른 대인관계 능력, 자아분화 및 대학생활적응 차이는 다음과 같다[Table 1]. 대인 관계능력은 부모와 함께 거주하는 학생이 기숙사에 거주 하는 학생에 비해 높았으며(F=4.005, p=.020), 학과 지원동기가 적성에 맞아서 지원한 학생이 다른 사람의 권유에 의해 지원한 학생에 비해 높았다(F=2.932, p=.030). 전공에 대한 만족도가 높은 학생이 불만족인 학생에 비해(F=6.
대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 대인관계능력, 자아분화이었으며 (F=58.171, p<.000) 이었으며 수정 계수 설명력은 39%이었다[Table 4].
간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 대학생활적응을 종속변수로 하고 대인 관계능력, 자아분화를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다. 독립변수에 대한 회귀분석 가정을 검증한 결과 모형의 잔차정규성은 Dubin-Watson 통계량 1.881 로 자기상관이 없었으며, 잔차의 등분산성과 정규분포성가정을 만족하였다. 독립변수들 사이의 다중공선성 검정 에서도 공차한계가 0.
본 연구에서 대학생활적응에 영향을 주는 요인은 대인관계능력과 자아분화임을 확인하였으며, 인간관계능력과 자아분화 수준이 높을수록 대학생활적응 수준이 높았다. 간호대학생들 대상으로 선행연구에서 자아분화수준이 높을수록 대학생활적응을 잘하며[31], 대인관계능력이 높을수록 대학생활적응에 긍정적인 결과를 보여 [32]본 연구결과를 지지하였다.
후속연구
첫째, 본 연구는 일 개 지역의 간호대학생을 대상으로 하여 연구결과를 일반화하는 데는 한계가 있으므로 다양한 연구대상자 확대를 통한 연구를 제언한다. 둘째, 대인관계능력과 자아분화가 대학생활적응 요인으로 파악되었으므로 이를 고려한 중재프로그램을 개발하여 간호대학생들의 대학생활적응 향상 효과를 검정하는 연구를 제언한다. 셋째, 간호대학생들의 대학생활적응과 신규간호사들의 임상현장적응에 대한 비교 분석한 연구를 제안한다.
둘째, 대인관계능력과 자아분화가 대학생활적응 요인으로 파악되었으므로 이를 고려한 중재프로그램을 개발하여 간호대학생들의 대학생활적응 향상 효과를 검정하는 연구를 제언한다. 셋째, 간호대학생들의 대학생활적응과 신규간호사들의 임상현장적응에 대한 비교 분석한 연구를 제안한다.
첫째, 본 연구는 일 개 지역의 간호대학생을 대상으로 하여 연구결과를 일반화하는 데는 한계가 있으므로 다양한 연구대상자 확대를 통한 연구를 제언한다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 파악하는 것이 목적인 본 연구의 구체적인 목적은 무엇인가?
첫째, 간호대학생의 대인관계능력, 자아분화 및 대학 생활적응 정도를 파악한다.
둘째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 대인관계 능력, 자아분화 및 대학생활적응 정도 차이를 파악한다.
셋째, 간호대학생의 대인관계능력, 자아분화 및 대학생활적응 간의 상관관계를 규명한다.
넷째, 간호대학생의 대학생활적응에 미치는 영향 요인을 파악한다.
대인관계능력이란?
대인관계능력은 다른 사람을 이해하고 협조적인 관계를 유지하고, 다른 사람과 조화롭게 일할 수 있는 능력으로 단기간에 습득되는 것이 아니라 장시간에 걸쳐 습득 되는 것으로[7], 대학생 시기는 효과적인 대인관계 형성의 기초를 다지는 시기이므로[8] 간호대학생들의 대인관계 능력 향상을 통해 대학생활적응을 잘할 수 있도록 유도하고 졸업 후 임상현장에서도 효율적인 대인관계를 형성하여 적응을 잘 할 수 있도록 하는 것이 중요하다 하겠다. 또한 대학생 시기는 부모로부터 심리적 독립과 경제적 자립 및 인생관을 확립하는 시기로 타인과 융합하여 자율적으로 독립적인 개체로서 성장하면서 정체감을 형성하고 타인을 이해하고 자신의 정서적인 자주성을 형성해나가는 시기이다[9].
간호대학생에게 높은 수준의 자아분화 수준이 요구되는 이유는?
또한 대학생 시기는 부모로부터 심리적 독립과 경제적 자립 및 인생관을 확립하는 시기로 타인과 융합하여 자율적으로 독립적인 개체로서 성장하면서 정체감을 형성하고 타인을 이해하고 자신의 정서적인 자주성을 형성해나가는 시기이다[9]. 자아분화는 가족으로부터 친밀감과 분리감을 적절히 습득해가면서 심리적 스트레스 상황에서 자신의 사고와 정서를 분리시켜 감정을 이성적으로 다스리면서 타인과 정서적 관계를 적절히 유지해나가는 정서적인 성숙으로[10], 간호대학생들은 졸업 후 임상현장에서 사고와 감정의 균형을 가지고 다양한 계층의 사람들과 끊임없이 접촉하며 외부환경에 적응하며 긍정 적이고 치료적 관계를 형성하고 객관적인 판단에 따라 자율적이고 독립적인 의사결정을 필요로 하므로 높은 수준의 자아분화 수준이 요구된다[11]. 그러나 최근에는 부모의 양육기간이 길어지고 성인 자녀에 대한 부모의 과보호, 문제해결 능력 부족으로 대학생들이 부모로부터 심리적 독립을 하지 못하고 높은 자아분화 수준에 이르지 못해, 자아분화 수준이 낮을수록 외부의 영향을 받아 심리적 부적응으로 대학생활적응이 어렵고 졸업 후 사회적 관계에서의 어려움과 업무 부적응을 겪기도 한다[9,12].
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