[논문]초등학교 내 학교숲 조성이 아동의 인지·정신건강에 미치는 효과

최선혜; 이연희; 이윤주

doi:10.14578/jkfs.2019.108.4.655

초등학교 내 학교숲 조성이 아동의 인지·정신건강에 미치는 효과
The Effects of School Forests on Mental Health and Cognition of Elementary Students 원문보기

한국산림과학회지 = Journal of korean society of forest science, v.108 no.4, 2019년, pp.655 - 662

최선혜 (국립산림과학원 산림복지연구과) , 이연희 (국립산림과학원 산림복지연구과) , 이윤주 (국립산림과학원 산림복지연구과)

초록
AI-Helper

본 연구는 학교숲 조성이 초등학교 학생들의 인지·정신건강에 미치는 영향을 알아봄으로써 학교숲의 긍정적 효과를 확인하고자 한다. 우정사업본부와 한국산림복지진흥원, 서울시 교육청이 협력으로 학교숲 조성사업이 실시된 서울 A초등학교 6학년을 대상으로 설문조사를 수행하였다. 학교 숲이 조성되기 전과 후로 나누어 조사하였고, 환경 감수성, 숲에 대한 태도, 우울과 불안, 공격성의 변화를 분석하였다. 조사 및 분석 결과 학교숲의 조성이 환경 감수성과 숲에 대한 태도를 향상시키고, 공격성 하위요인인 신체적 공격성과 불안을 감소시키는데 유의미한 영향을 끼치는 것으로 알려졌다. 즉, 학교숲 조성이 아동의 환경 감수성을 높이고, 숲에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키며, 신체적 공격성과 불안을 줄여줌으로 인지·정신건강에 긍정적인 효과를 미친다. 이에 따라 학교숲 조성이 아동들의 문제행동 감소와 자연에 대한 인식과 태도를 증진시키는데 기여할 수 있다고 본다. 본 연구는 학교숲 조성이 아동의 인지와 정신건강에 긍정적인 영향을 끼친다는 결과로 학교숲 조성의 필요성을 고취하고, 학교숲이 인지·정신건강에 미치는 효과를 밝히는 데 의의가 있다고 본다.

Abstract ▼ AI-Helper

The aim of the present study was to examine the effects of school forests on the cognition and mental health of elementary school students. Data were obtained through the surveys of sixth graders in an elementary school in Seoul that took part in the School Forest Project run by Korea Post, the Korea Forest Welfare Institute, and the Seoul Metropolitan Office of Education. Students were surveyed before and after the creation of green spaces in their schools, and changes in their environmental sensitivity, attitude toward forests, depression, anxiety, and aggression were analyzed. The findings indicated that the creation of green spaces showed significant effects on the students in terms of encouraging them to strengthen their environmental sensitivity, helping them develop more positive attitudes toward forests, and reducing anxiety and physical aggression, which are the subfactors of aggressive behavior. In other words, creating school forests had positive effects on cognition and mental health, reduced bad behavior, and improved attitudes toward nature in children. The findings of this study are significant in that they reinforce the requirement of school forests by indicating the positive effects of school forests on children's cognition and mental health.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. Reliability analysis.
표 Table 2. Effects of school forest creation on environmental sensitivity.
표 Table 3. Effects of school forest creation on attitudes toward forest.
표 Table 4. Effects of School forest creation on aggression.
표 Table 5. Effect of school forest creation on depression and anxiety.

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

, 2011; Lee, 2008). 따라서 아동이 하루중 가장 오랫동안 생활하는 학교에 숲을 조성하여 아동이 환경과 직접 접촉할 수 있는 환경을 만들어 환경감수성을 향상시키고자 한다. 또 장기적으로 아동의 환경감수성을 향상시켜 지속가능한 사회를 만드는 기반을 다지고자 한다.
따라서 아동이 하루중 가장 오랫동안 생활하는 학교에 숲을 조성하여 아동이 환경과 직접 접촉할 수 있는 환경을 만들어 환경감수성을 향상시키고자 한다. 또 장기적으로 아동의 환경감수성을 향상시켜 지속가능한 사회를 만드는 기반을 다지고자 한다.
본 연구는 학교숲 조성 사업에 참여한 A초등학교 6학년을 대상으로 학교숲 조성에 따른 아동의 인지⋅정신건 강의 변화를 분석하였다.
본 연구는 학교숲 조성이 아동들의 환경감수성, 숲에 대한 태도, 우울과 불안, 공격성에 미치는 영향을 검증하기 위해 학교숲 조성 전⋅후 결과를 비교 분석하였다.
본 연구는 학교숲을 조성하기 전⋅후 아동의 환경감수성과 정신건강의 변화를 측정하고 비교하여 학교숲의 효과를 분석함으로써 학교숲의 유용성과 긍정적인 영향을 확인하고자 하였다.
본 연구의 결과를 통해 학교숲 조성이 아동들의 건강한 발달을 돕고. 환경 감수성을 키움으로 지속가능한 환경을 만드는 데 중요한 역할을 할 것을 예측할 수 있다.
, 2015), 교실 밖 풍경에 녹지 공간이 보이느냐에 따라 학생들의 스트레스와 집중력의 차이를 본 연구들이 있다(Li and Sullivan, 2016). 이 연구들은 학교숲의 공간적인 의미를 넘어 우리 삶과 숲이 얼마나 밀접해 있는지를 보는 새로운 관점으로 접근하였다. 즉, 아동들의 주변 생활환경을 녹지공간으로 바꾼다는 새로운 인식이 필요하다.
본 연구는 학교숲을 조성하기 전⋅후 아동의 환경감수성과 정신건강의 변화를 측정하고 비교하여 학교숲의 효과를 분석함으로써 학교숲의 유용성과 긍정적인 영향을 확인하고자 하였다. 학교숲이 인지적으로는 환경 감수성과 숲에 대한 태도를 변화시키는 데 효과가 있는지, 정신건강으로는 아동의 외현화 된 문제행동인 공격성과 내면화된 문제행동인 우울과 불안을 줄이는 데 도움이 되는지 연구하여 숲의 효과성을 알아보고자 한다(Korea Institute for Health and Social Affairs, 2019; National Information Society Agency, 2011).

제안 방법

학교 건물 앞 화단과 학교 건물 옆 공터에 교목(소나무 외 6종 56주), 관목(회양목 외 3종 1,520주), 초본(맥문동 1종 680본)을 심어 다양한 층위의 숲을 조성하였고, 구령대 주변에는 잔디 식재지도 조성하였다. 또 학교숲의 활용도를 높이기 위해 평의자와 우체통을 설치하고, 학교숲에 관심을 높일 수 있는 안내판, 수목명찰을 제공하였다.
초등학교 내 유휴 공간을 활용하여 아동들에게 친자연적인 학습공간을 제공하여 정서증진에 기여하기 위해 우정사업본부와 한국산림복지진흥원, 서울시 교육청이 협력하여 조성한 학교숲의 효과를 조사하였다. 학교숲 조성 전후를 비교하여 인지적 측면인 환경 감수성과 숲에 대한 태도, 정신건강 측면인 공격성, 우울 및 불안의 변화를 살펴보았다.
A학교 학교숲은 기존의 단일 수종으로 이루어져있고, 관리가 되지 않아 아동들이 활용할 수 없는 공간이었던 학교 건물 앞 화단, 학교 건물 옆 공터, 운동장 주변 등 총 118 m² 공간에 조성되었다. 학교 건물 앞 화단과 학교 건물 옆 공터에 교목(소나무 외 6종 56주), 관목(회양목 외 3종 1,520주), 초본(맥문동 1종 680본)을 심어 다양한 층위의 숲을 조성하였고, 구령대 주변에는 잔디 식재지도 조성하였다. 또 학교숲의 활용도를 높이기 위해 평의자와 우체통을 설치하고, 학교숲에 관심을 높일 수 있는 안내판, 수목명찰을 제공하였다.
초등학교 내 유휴 공간을 활용하여 아동들에게 친자연적인 학습공간을 제공하여 정서증진에 기여하기 위해 우정사업본부와 한국산림복지진흥원, 서울시 교육청이 협력하여 조성한 학교숲의 효과를 조사하였다. 학교숲 조성 전후를 비교하여 인지적 측면인 환경 감수성과 숲에 대한 태도, 정신건강 측면인 공격성, 우울 및 불안의 변화를 살펴보았다. 사전 조사는 2015년 9월에 진행하였고, 사후 조사는 2015년 11월 학교숲 조성완료 후 7개월이 지난 2016년 6월에 진행되었다.

대상 데이터

본 연구는 우정사업본부와 한국산림복지진흥원, 서울 시교육청의 협력으로 학교숲 조성사업이 실시된 서울특별시 소재 A학교 학생들 대상으로 진행되었다. 초등학생중 가장 높은 스트레스와 우울과 불안을 보이고(Park et al.
학교숲 조성 전후를 비교하여 인지적 측면인 환경 감수성과 숲에 대한 태도, 정신건강 측면인 공격성, 우울 및 불안의 변화를 살펴보았다. 사전 조사는 2015년 9월에 진행하였고, 사후 조사는 2015년 11월 학교숲 조성완료 후 7개월이 지난 2016년 6월에 진행되었다.
학교숲 조성 사업의 대상이 되는 초등학교 A학교의 6학년 학생들을 대상으로 학교숲 조성 전 사전설문 105명, 조성 후 사후 설문 112명으로 총 217명의 설문이 회수되었으나, 무응답 또는 중복응답 등이 포함된 설문지를 제거 하여 총 197명의 설문지가 유효부수로 선정되었다. 최종 분석에서는 사전설문 6학년에 해당하는 92부, 사후 설문 6학년에 해당하는 105부가 적용되었다. 최종 분석에 사용된 설문지는 SPSS 21.
본 연구는 학교숲 조성이 아동들의 환경감수성, 숲에 대한 태도, 우울과 불안, 공격성에 미치는 영향을 검증하기 위해 학교숲 조성 전⋅후 결과를 비교 분석하였다. 학교숲 조성 사업의 대상이 되는 초등학교 A학교의 6학년 학생들을 대상으로 학교숲 조성 전 사전설문 105명, 조성 후 사후 설문 112명으로 총 217명의 설문이 회수되었으나, 무응답 또는 중복응답 등이 포함된 설문지를 제거 하여 총 197명의 설문지가 유효부수로 선정되었다. 최종 분석에서는 사전설문 6학년에 해당하는 92부, 사후 설문 6학년에 해당하는 105부가 적용되었다.

데이터처리

최종 분석에서는 사전설문 6학년에 해당하는 92부, 사후 설문 6학년에 해당하는 105부가 적용되었다. 최종 분석에 사용된 설문지는 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 기술통계분석을 실시하였고, 서로 다른 두 집단을 비교하는 독립표본-T검증을 실시하였다.

이론/모형

(2011)와 Park(2011)이 수정⋅보완한 척도를 사용하였다.
본 연구에서 사용된 숲 태도에 대한 척도는 Wending and Wucnsch(1985; Joo, 2001에서 재인용)이 개발한 척도를 바탕으로 Joo(2001)가 수정 및 보안한 척도이다. Joo(2001)이 수정 보안한 척도를 Son and Ha(2013)이 요인 분석한 것을 토대로 숲 태도는 숲에 대한 흥미 8문항과 숲의 보호 및 필요성 4문항을 묻는 총 12문항으로 5점리커트 척도를 사용하였다. 문항의 전체 신뢰도는 .
본 연구에서 공격성의 하위요인인 신체적 공격성, 분노감과 정서조절, 우울 및 불안은 초등학생을 대상으로 한 한국청소년 패널조사 Ⅳ(NYPI, 2012) 15문항을 사용하여 측정하였다. 신뢰도는 우울과 불안은 .
본 연구에서 사용된 숲 태도에 대한 척도는 Wending and Wucnsch(1985; Joo, 2001에서 재인용)이 개발한 척도를 바탕으로 Joo(2001)가 수정 및 보안한 척도이다. Joo(2001)이 수정 보안한 척도를 Son and Ha(2013)이 요인 분석한 것을 토대로 숲 태도는 숲에 대한 흥미 8문항과 숲의 보호 및 필요성 4문항을 묻는 총 12문항으로 5점리커트 척도를 사용하였다.

성능/효과

‘오염환경에 노출’ 모두 조성 전보다 조성 후 통계적으로 유의하게 증가하였고(p<.01), 특히 ‘오염환경에 노출’이 가장 크게 증가하였다(p<.001).
또한 환경감수성과 연관된 여러 활동을 진행함으로 학교숲 활용도를 높일 수 있을 것으로 기대된다. 둘째, 학교숲 조성 전후로 숲에 대한 태도가 통계적으로 유의한 상승하였다. 학교숲 조성이 숲에 대한 흥미와 관심, 숲의 중요성에 대한 인식 증가에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다.
하위요인은 자연에 대한 관심, 자연에 대한 동정과 연민, 오염환경에 노출로 이루어져 있고, 총 13문항으로 5점 리커트 척도를 사용하였다. 본 연구에서 문항의 전체 신뢰도는 .894으로 내적 일관성이 있는 것으로 나타났다(Table 1).
학교숲 조성이 숲에 대한 흥미와 관심, 숲의 중요성에 대한 인식 증가에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 학교숲의 조성이 초등학교 아동들의 정신건강에 미치는 영향을 살펴본 결과, 불안이 통계적으로 유의미하게 감소하였고, 공격성 중 신체적 공격성이 통계적으로 유의미하게 감소하였다. 학교숲 조성이 아동의 성장과정에서 불안을 감소하는 데 영향을 주고, 신체적인 공격성을 감소시켜 긍정적 행동적 변화에 도움이 될 것으로 보인다.
본 연구에서 공격성의 하위요인인 신체적 공격성, 분노감과 정서조절, 우울 및 불안은 초등학생을 대상으로 한 한국청소년 패널조사 Ⅳ(NYPI, 2012) 15문항을 사용하여 측정하였다. 신뢰도는 우울과 불안은 .834이고 공격성은 .829로 내적 일관성이 있음을 확인할 수 있었다(Table 1).
환경감수성의 하위요인 별로는 자연에 대한 관심, 자연에 대한 동정･연민, 오염환경에 노출이 모두 조성 전보다 조성 후 통계적으로 유의하게 증가하였다. 이를 통해 학교 내 숲 조성이 학생들의 환경 감수성 증진에 긍정적으로 영향을 미친 것으로 나타났다. 환경감수성을 다룬 교과목과 연계하여 학교숲을 이용할 경우에 교과 목표에 도달하는데 도움이 될 것이다.
001). 즉, 학교숲 조성이 불안을 감소시키는데 효과가 있고 나타났다. 숲체험이 아동의 우울과 불안을 줄인다는 선행연구와 일맥상통한다(Eom et al.
05). 즉, 환경 감수성과 마찬가지로 숲의 조성은 학생들의 숲에 대한 인식 및 태도를 긍정적으로 변화시켰으며, 숲에 대한 흥미를 높이는데 도움을 주는 것으로 나타났다. 이는 학교숲이 숲에 대한 태도를 긍정적으로 변화시킨다는 Kim et al.
첫째, 학교숲 조성 전후로 환경 감수성을 비교분석한 결과 통계적으로 유의하게 상승하였다. 환경감수성의 하위요인 별로는 자연에 대한 관심, 자연에 대한 동정･연민, 오염환경에 노출이 모두 조성 전보다 조성 후 통계적으로 유의하게 증가하였다.
학교숲 조성 전·후의 숲에 대한 태도를 분석한 결과, 조성 전 평균은 3.881, 조성 후 평균은 4.082로 나타나 통계적으로 유의하게 증가하였다(p<.05).
학교숲 조성 전⋅후의 공격성을 분석한 결과, 공격성 전체 평균이 감소하고, ‘신체적 공격성’ 요인만 통계적으로 유의하게 나타났다(p<.001).
학교숲 조성 전⋅후의 환경감수성변화를 분석한 결과(see Table 2), 조성 전 평균 3.512, 조성 후 평균 3.845로 통계적으로 유의하게 증가하였다(p<.01).
둘째, 학교숲 조성 전후로 숲에 대한 태도가 통계적으로 유의한 상승하였다. 학교숲 조성이 숲에 대한 흥미와 관심, 숲의 중요성에 대한 인식 증가에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 학교숲의 조성이 초등학교 아동들의 정신건강에 미치는 영향을 살펴본 결과, 불안이 통계적으로 유의미하게 감소하였고, 공격성 중 신체적 공격성이 통계적으로 유의미하게 감소하였다.
학교숲 조성이 초등학생의 우울 및 불안에 미치는 효과를 분석한 결과, 조성 전 우울ㆍ불안의 평균은 2.667에서 2.396으로 감소하였고, 우울과 불안의 평균값이 감소 하였지만 불안만 유의미한 변화가 나타났다(p<.001).
첫째, 학교숲 조성 전후로 환경 감수성을 비교분석한 결과 통계적으로 유의하게 상승하였다. 환경감수성의 하위요인 별로는 자연에 대한 관심, 자연에 대한 동정･연민, 오염환경에 노출이 모두 조성 전보다 조성 후 통계적으로 유의하게 증가하였다. 이를 통해 학교 내 숲 조성이 학생들의 환경 감수성 증진에 긍정적으로 영향을 미친 것으로 나타났다.

후속연구

, 2018)는 선행연구들이 있다. 또한 본 연구에서는 학교숲 공간 조성에 초점을 두고 연구하였지만, 학교숲의 다양한 형태의 효과성을 조사하는 연구가 유용할 것으로 본다. 해외의 경우에는 운동장을 녹지로 바꾸어 사회성이 발달하고 주의 집중력이 높아짐을 확인하고(Van Dijk-Wesselius et al.
환경감수성을 다룬 교과목과 연계하여 학교숲을 이용할 경우에 교과 목표에 도달하는데 도움이 될 것이다. 또한 환경감수성과 연관된 여러 활동을 진행함으로 학교숲 활용도를 높일 수 있을 것으로 기대된다. 둘째, 학교숲 조성 전후로 숲에 대한 태도가 통계적으로 유의한 상승하였다.
학교숲 조성을 다양한 관점에서 시도하고 효과성을 비교한다면, 아동들의 건강한 발달에 더 효과적이고 적절한 방법의 학교숲을 조성할 수 있을 것이다. 본 연구에서는 학교숲이 조성되고 난 후 7개월 후에 사후 검사를 진행하였으나, 후속 연구에서는 장기적으로 숲의 효과성을 확인하는 연구가 필요하다고 본다. 아동기의 녹지환경 비율에 따라 청소년과 성인이 되었을 때 정신질환 발생률이 감소된다는 Kristine et al.
, 2012; Lee, 2014). 이는 향후 학교숲을 교과 내/외에 적극적으로 활용하여 공격성에 대한 장기적인 변화 가능성을 기대할 수 있을 것으로 판단된다(Table 4).
, 2011). 이러한 결과를 바탕으로 학교숲의 조성이 향후 학생들의 정신건강 증진에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다(Table 5).
추후연구에서는 학교숲의 조성 전·후로 학교숲이 신체활동과 인지능력에 미치는 영향을 알아볼 것을 제안한다.
즉, 아동들의 주변 생활환경을 녹지공간으로 바꾼다는 새로운 인식이 필요하다. 학교숲 조성을 다양한 관점에서 시도하고 효과성을 비교한다면, 아동들의 건강한 발달에 더 효과적이고 적절한 방법의 학교숲을 조성할 수 있을 것이다. 본 연구에서는 학교숲이 조성되고 난 후 7개월 후에 사후 검사를 진행하였으나, 후속 연구에서는 장기적으로 숲의 효과성을 확인하는 연구가 필요하다고 본다.
한편 본 연구는 숲이 아동의 환경에 대한 정신건강과 인지적 효과만을 보았고, 아동이 발달과 관련된 주요한 요인인 신체와 인지능력에 대한 효과를 고려하지 못한 것이 한계점이다. 추후연구에서는 학교숲의 조성 전·후로 학교숲이 신체활동과 인지능력에 미치는 영향을 알아볼 것을 제안한다.
이를 통해 학교 내 숲 조성이 학생들의 환경 감수성 증진에 긍정적으로 영향을 미친 것으로 나타났다. 환경감수성을 다룬 교과목과 연계하여 학교숲을 이용할 경우에 교과 목표에 도달하는데 도움이 될 것이다. 또한 환경감수성과 연관된 여러 활동을 진행함으로 학교숲 활용도를 높일 수 있을 것으로 기대된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	사회문제 측면에서 숲의 역할은 무엇인가?	숲 조성이 사람에게 주는 긍정적 의미를 담은 말이다. 숲은 환경, 정서 문제 등 사회문제가 대두될 때 문제를 완화시킬 수 있는 해결책으로, 건강한 삶을 위한 휴식과 자유를 제공하는 공간으로 관심이 더욱 높아지고 있다. 특히 아동들에게 숲의 중요성이 강조되고 있다.
	아동들에게 숲의 중요성이 강조되는 이유는?	특히 아동들에게 숲의 중요성이 강조되고 있다. 이는 도시 생활하는 아동들이 실제 자연환경을 접하고 놀이하는 기회가 줄어들고 있는 반면 컴퓨터 스마트폰과 같은 기기와 놀이하는 시간이 점점 늘어나 많은 부정적 결과를 낳고 있기 때문이다(Kang and Kim, 2019; Kwak and Lee, 2016). 아동종합 실태조사(Korea Institute for Health and Social Affairs, 2019)에 따르면 한국 아동의 삶의 만족도는 6.
	학교숲 조성이 아동의 인지·정신건강에 미치는 효과는?	조사 및 분석 결과 학교숲의 조성이 환경 감수성과 숲에 대한 태도를 향상시키고, 공격성 하위요인인 신체적 공격성과 불안을 감소시키는데 유의미한 영향을 끼치는 것으로 알려졌다. 즉, 학교숲 조성이 아동의 환경 감수성을 높이고, 숲에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키며, 신체적 공격성과 불안을 줄여줌으로 인지·정신건강에 긍정적인 효과를 미친다. 이에 따라 학교숲 조성이 아동들의 문제행동 감소와 자연에 대한 인식과 태도를 증진시키는데 기여할 수 있다고 본다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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