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문제 정의
- 2014, 132-133)이기도 하다. 독서 동기 관련 연구의 광범위함에 대해 본 연구는 자기 선택적 독서와 직접적으로 관련된 독서 동기의 개념 정의와 구성 요인(범주) 또는 영향 요인(범주)에 한하여 선행연구를 살펴보았다.
- 또한 초중등 학교급별과 교과에 구애받지 않고 단위학교에서 다양한 유형으로 개발돼 운영 중일 뿐 아니라 한 학기 한 권 읽기와 연계가 가능해 주목받고 있는 독서 프로그램이기도 하다. 본 연구는 자기 선택적 독서 프로그램을 학교도서관 적용하는데 필요한 개발 원리를 밝히고 그에 따라 실질 프로그램을 설계, 운영하는 것이 주된 관심이다. 여기에 더하여 자기 결정성에 따른 독서 동기의 유형을 파악해 실질 프로그램의 운영 결과와 성과를 간접적으로 밝힐 수 있었다.
- 본 연구는 자기결정성 동기 이론에 근거해 자기 선택적 독서 프로그램을 설계, 운영한 다음 이수 학생들의 독서 동기 유형을 밝히는데 있다. 이를 위한 연구방법은 크게 두 가지로 나눌 수 있다.
- 오규설(2017)은 자기결정성 이론의 동기 영역별 내용 검토를 주제로 했을 뿐 측정도구를 제시하지 않은 반면 이병기(2015)는 자기결정성 이론의 동기 유형을 토대로 MRQ 등 기존 4개의 측정도구를 분석해 독서 동기 측정도구를 개발하였다. 이에 본 연구는 RW 통합 프로그램 운영 후 이수자를 대상으로 독서 동기 유형을 파악하기 위해 이병기(2015)의 측정도구를 활용하였다 이는 독서 프로그램 개발과 그 결과 측정 모두가 자기결정성 이론을 배경으로, 운영 과정과 결과 확인의 상관성을 높인 것이다.
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