[논문]교육과정 재구성을 통한 학교성교육 효과에 대한 현장연구

강미영

doi:10.15434/kssh.2019.32.1.20

교육과정 재구성을 통한 학교성교육 효과에 대한 현장연구
Field Research on the Effects of School Sex Education Using Reconstructed Curriculum 원문보기

韓國學校保健學會誌 = The Journal of the Korean society of school health, v.32 no.1, 2019년, pp.20 - 31

강미영 (한국교원대학교 대학원 교육심리학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study is to examine the satisfaction level toward school sex education and its effect on character cultivation by reconstructing a unit, sex and health, included in the current health education curriculum. Methods: The study is a mixed research which utilized both two-way ANOVA & MANOVA methods, and qualitative content analysis. A total of 279 middle school students participated in the pre-test and the sex education program using the reconstructed curriculum. Then, a total of 253 participated in the posttest. Results: The results showed an increase in the satisfaction level toward school sex education (p<.05) and in character (p.05). Also, in the qualitative analysis, the program helped students to build character including self-care skills Conclusion: By revising the unit of sex and health to meet the needs and demands of the students, curriculum reconstruction increased the students' satisfaction and had a positive effect on their character cultivation.

주제어

표/그림 (3)

표 Table 1. Sex Education Program Using Curriculum Reconstruction
표 Table 2. Satisfaction of the Sex Education using Curriculum Reconstruction
표 Table 3. Character cultivation of the sex education using curriculum reconstruction

AI 본문요약
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문제 정의

교육과정 재구성을 통한 성교육 수업을 하는 동안 학생들은 때로는 자유롭게 질문하기도 하고 때로는 머뭇거리면서 질문하기도 하였다. 4차시 십대 임신 예방 수업에서 십대 임신의 위험성과 문제에 대해 수업 한 후 학생들에게 십대 임신 예방을 위한 방법을 토의해 보라는 모둠 활동 과제를 준 후 순회하는 과정에 있었던 J학생의 질문을 통해 교사와 학생 간, 학생과 학생 간에 상호작용이 증가한 사례를 다음과 같이 소개하고자 한다.
그리고 연구자는 경기도 중등보건교사연구회 회원 3명과 함께 검사문항이 중학교 보건, 도덕, 사회, 기술 · 가정, 역사 등의 성교육 관련 교육과정 영역에서 나열된 교육목표들에 부합하는지 검토하는 과정에서 건강한 공동체 의식을 측정하는 음란물 문항 2개와 상호존중 의식을 측정하는 이성교제 시의 예의 관련 문항 3개를 수정하였다. 그 후 연구자가 근무하는 학교의 성교육 관련 교과 동료교사들에게 문항의 내용 타당도에 대해 검증받았다. 구성타당도 측정을 위한 요인분석이 적합한지를 검사한 스크리 도표에서 요인의 분류 수가 5개로 나타났고, 이를 성교육 만족도 항목 1개 영역과 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명 존중의 4개 인성항목으로 나누었다.
본 연구는 연구자가 근무했던 중학생들을 대상으로 자기관리 능력 향상, 상호존중 의식 함양, 건강한 공동체 형성 등 보건과 핵심인성을 함양시키기 위해 보건과 성 건강 단원을 재구성하고 그 효과를 양적 ․ 질적으로 살펴본 현장연구이다.
본 연구는 학교 현장에서 성교육을 담당하는 교사가 중학생을 대상으로 학교 성교육에 대한 만족도를 높이고 인성을 함양시키기 위해 보건과 성 건강 단원의 교육과정을 재구성하고 10 차시 성교육 프로그램을 구안 ․ 적용한 후 질적 ․ 양적 분석을 통해 그 효과를 알아보고자 실시되었다.
이에, 본 연구는 보건과에서 지향하는 자기관리 능력, 상호존중 및 건강한 공동체 의식, 생명존중의 인성을 함양시키기 위해 보건과 성 건강 단원의 교육과정 재구성을 통해 성교육 학습지 도안을 구안 · 적용 후 그 효과를 밝히고자 한다.

제안 방법

설문지에는 연구의 목적과 내용이 안내되어 있었고, 각 반의 담임교사가 학급 학생들에게 설문지를 배부하여 조사에 응답하는 방식으로 진행한 후 연구자에게 설문지를 제출하였다. 2014년 4월 2일부터 2014년 7월 17일까지 본 연구 프로그램 적용 후 2014년 7월 18일 사전 검사와 동일한 방식으로 사후 검사를 실시하였다. 설문 조사는 신뢰도를 높이기 위해 무기명으로 하였다.
질적 연구자료인 개인 ․ 모둠 활동 포트폴리오, 수업 후 학생 활동 자료, 수업 관찰 ․ 성찰 일지 자료는 다음과 같이 수집하였다. 개인 ․ 모둠 활동 포트폴리오 자료는 각 차시마다 학생들이 학습지에서 제시하는 질문에 대해 자기생각을 작성한 후 개인 별 포트폴리오를 만들었다. 모둠 활동에서는 4~5명이 1모둠 이 되어 소그룹 토의 또는 협동 활동을 진행하면서 모둠 학습지에 활동 내용을 기록하거나 모둠별 생산물을 만들어 연구자에게 제출하면 연구자가 학급별 모둠 포트폴리오에 자료를 수집하였다.
그 후 연구자가 근무하는 학교의 성교육 관련 교과 동료교사들에게 문항의 내용 타당도에 대해 검증받았다. 구성타당도 측정을 위한 요인분석이 적합한지를 검사한 스크리 도표에서 요인의 분류 수가 5개로 나타났고, 이를 성교육 만족도 항목 1개 영역과 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명 존중의 4개 인성항목으로 나누었다. 구성타 당도는 0.
그리고 연구자는 경기도 중등보건교사연구회 회원 3명과 함께 검사문항이 중학교 보건, 도덕, 사회, 기술 · 가정, 역사 등의 성교육 관련 교육과정 영역에서 나열된 교육목표들에 부합하는지 검토하는 과정에서 건강한 공동체 의식을 측정하는 음란물 문항 2개와 상호존중 의식을 측정하는 이성교제 시의 예의 관련 문항 3개를 수정하였다.
성교육 만족도 측정 7개 문항에서 학교 성교육에 대한 흥미도와 건강한 성 가치관 기여도를 제외한 5 개 도구는 Yoon 등[20]의 성교육 만족도 측정도구를 사용하였다. 보건과 핵심인성함양을 측정하는 33개의 도구는 도덕과, 사회과 동료 교사 각각 1명과 협의를 거쳐 연구자가 개발하였다. 그리고 연구자는 경기도 중등보건교사연구회 회원 3명과 함께 검사문항이 중학교 보건, 도덕, 사회, 기술 · 가정, 역사 등의 성교육 관련 교육과정 영역에서 나열된 교육목표들에 부합하는지 검토하는 과정에서 건강한 공동체 의식을 측정하는 음란물 문항 2개와 상호존중 의식을 측정하는 이성교제 시의 예의 관련 문항 3개를 수정하였다.
본 연구는 보건과 핵심 인성함양 효과를 증진시키기 위해 Table 1과 같이 중학교 보건과 성건강 단원의 교육과정 재구성을 통해 10차시 성교육 학습지도안을 구안 · 적용한 후 이원분산분석을 통해 성별에 따른 사전 · 사후 성교육 만족도와 전체적 보건과 핵심 인성함양 수준을 측정하고 다변량분산분석을 통해 보건과 인성함양의 4개 하위항목을 검정하였으며, 질적 내용분석을 통해 보건과 핵심인성을 탐구한 혼합연구이다.
이러한 결과는 전통적 강의식 수업에 비해 교육과정 재구성에 의한 수업이 학습에 대한 흥미도와 만족도를 높였다고 보고한 Hwang과 Shin [16]의 연구결과와 일치한다. 본 연구에서는 여러 차시의 학습지도안 및 수업에서 학생들의 실생활과 관련지어 교육과정을 재구성하였는데, 예를 들면, 3차시 청소년기 발달과 성심리 수업에서는 남녀의 심리적 차이를 이해시키기 위해 모둠 활동을 통해 학생들이 실제 경험한 이성 친구의 이 해할 수 없는 행동 등을 여학생은 남학생에게 질문하여 그 대답을 듣도록 하고 남학생은 여학생에게 질문하여 그 대답을 듣도록 하였다. 즉, 교육과정 재구성에 의한 성교육은 학생들의 삶과 결합된 수업을 가능하게 함으로써 학생들의 흥미를 유발하고 참여를 이끌어 내어 학교성교육 만족도를 높일 수 있었다고 사료된다.
설문지는 총 40문항으로 구성되었고 5점 리커트 척도 측정 도구를 사용하였고 점수가 높을수록 만족도 및 인성함양 수준 이 높음을 의미한다. 성교육만족도와 보건과 핵심인성개념인 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중의 4개 영역과 이들 각 영역에 대한 전체 검사를 통해 인성함양 정도의 전반적 수준을 측정하였다.
학생들의 보건과 핵심인성함양 정도의 양적 측정을 위해 2014년 4월 1일 설문지를 사용하여 사전 검사를 실시하였다. 설문지에는 연구의 목적과 내용이 안내되어 있었고, 각 반의 담임교사가 학급 학생들에게 설문지를 배부하여 조사에 응답하는 방식으로 진행한 후 연구자에게 설문지를 제출하였다. 2014년 4월 2일부터 2014년 7월 17일까지 본 연구 프로그램 적용 후 2014년 7월 18일 사전 검사와 동일한 방식으로 사후 검사를 실시하였다.
설문지는 총 40문항으로 구성되었고 5점 리커트 척도 측정 도구를 사용하였고 점수가 높을수록 만족도 및 인성함양 수준 이 높음을 의미한다. 성교육만족도와 보건과 핵심인성개념인 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중의 4개 영역과 이들 각 영역에 대한 전체 검사를 통해 인성함양 정도의 전반적 수준을 측정하였다. 성교육 만족도 측정 7개 문항에서 학교 성교육에 대한 흥미도와 건강한 성 가치관 기여도를 제외한 5 개 도구는 Yoon 등[20]의 성교육 만족도 측정도구를 사용하였다.
수업동안 이루어지는 학생들의 말과 행동, 상호작용 등을 관찰하고 성찰 후 일지에 작성하였다.
연구자는 교사 수준에서 10차 시 수업 주제와 관련된 개인별 · 모둠 학습지를 만들었고 학생들은 이를 작성한 후 개인 · 모둠 포트폴리오로 만들었다.
연구자는 수업 후 수업과 관련된 온라인 활동을 소개하였고, 보건실을 방문한 학생에게 수업 후 소감이나 행동변화를 본인의 희망에 따라 작성하게 하였다.
Bruess와 Greenberg [22]는 성교육자는 학습자들의 성적 의사결정 과정에 있어 개인적인 의사결정이 필요함을 인식해야 한다고 하였다. 연구자는 이들의 주장에 동의하여 수업을 하는 동안 본인이 진정으로 원하는 것이 무엇인지를 탐색하고 여러 가지 성적 결정을 스스로 내리게 하였다. 그 결과, 학생들은 스스로를 성적 결정권의 주체의 위치에 놓고 진지하게 생각하며 학습지를 작성하였으며, 일부를 제외한 대부분의 학생들은 너무 이른 성관계의 위험성을 인지하고 B학생의 사례처럼 자기관리 및 보호, 책임에 입각한 결정을 내렸다.
”라고 언급했다. 이 학생의 질문 후 나는 학생들이 다양한 종류의 음란물에 노출되면서 항문 성교하는 장면까지 본 일부 학생들이 있다고 판단하고 음란물 예방 교수 ․ 학습에 항문 성교의 의학적 위험성 부분을 추가하였다(연구자 수업 관찰 ․ 성찰 일지 자료).
학생 포트폴리오 자료, 학생 활동 자료, 수업 관찰 ․ 성찰 일지 자료를 여러 번 읽으면서 보건과 핵심인성인 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중의 범주에 따라 대표성을 띠는 자료를 표본으로 하여 분석하였다. 자료들 중 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중 범주에 해당하지 않는 자료는 의사소통 능력 범주를 만들어 분석하였다.
질적 자료는 Elo와 Kyngas [21]의 연역적 접근법을 사용하여 지시적 내용분석방법으로 분석하였다. 학생 포트폴리오 자료, 학생 활동 자료, 수업 관찰 ․ 성찰 일지 자료를 여러 번 읽으면서 보건과 핵심인성인 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중의 범주에 따라 대표성을 띠는 자료를 표본으로 하여 분석하였다. 자료들 중 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중 범주에 해당하지 않는 자료는 의사소통 능력 범주를 만들어 분석하였다.
본 프로그램에 대한 현장 연구를 위해 2014년 2월 학교장의 승인을 받았다. 학생들의 보건과 핵심인성함양 정도의 양적 측정을 위해 2014년 4월 1일 설문지를 사용하여 사전 검사를 실시하였다. 설문지에는 연구의 목적과 내용이 안내되어 있었고, 각 반의 담임교사가 학급 학생들에게 설문지를 배부하여 조사에 응답하는 방식으로 진행한 후 연구자에게 설문지를 제출하였다.

대상 데이터

야동[음란물]을 많이 볼수록 더한 성충동을 느낄 수 있기 때문에 야동싸이트[음란물 웹사이트]에 들어가지 않는 것이 가장 좋은 방법이라고 생각한다.(A학생 포트폴리오 자료).
본 연구는 연구자가 근무하였던 경기도 도시 지역의 A 중학교 1학년을 대상으로 보건과 교육과정 정규 수업 중에 이루어졌다. 총 연구대상은 1학년 전교생 279명이었고, 이 중 사전 설문조사에 응답한 279명과 사후 설문조사에 응답한 250명이 양적 연구 분석에 사용되었고, 279명의 개인 포트폴리오, 54개의 모둠 포트폴리오, 연구자의 수업관찰 · 성찰 일지 및 수업 후 학생 활동 자료가 질적 분석을 위해 사용되었다.
본 연구는 학생을 대상으로 하는 교육기관에서의 연구가 기관생명윤리위원회의 사전 심의를 필수적으로 요하기 이전인 2014년에 실시되어 기관생명윤리위원회의 심의 ․ 승인을 받지 못했지만, 중학교 보건과 교육과정을 바탕으로 학교 정규교육 과정 중에 이루어진 연구로서 기관생명윤리위원회의 심의 면제 대상이다.
개인 ․ 모둠 활동 포트폴리오는 매 차시마다 수업 전 배부하고 수업 후 수거하여 보건실에서 보관하였다. 수업 후 온라인 참여활동이나 보건실을 방문한 학생들을 대상으로 수업과 관련하여 수집한 자료는 교사의 권유 후 학생의 자발적 의사에 의해 수집하였다. 연구자의 수업관찰 · 성찰 일지는 수업 후 학생들의 질문, 발표, 학생 ․ 교사 상호 작용 등 기억에 남는 수업 장면이나 일화가 있을 때마다 기록하였다.
총 연구대상은 1학년 전교생 279명이었고, 이 중 사전 설문조사에 응답한 279명과 사후 설문조사에 응답한 250명이 양적 연구 분석에 사용되었고, 279명의 개인 포트폴리오, 54개의 모둠 포트폴리오, 연구자의 수업관찰 · 성찰 일지 및 수업 후 학생 활동 자료가 질적 분석을 위해 사용되었다.

데이터처리

• 실험처치가 학교성교육 만족도와 보건과 핵심 인성 함양 에 성별에 따라 어떤 효과를 미쳤는지 파악하기 위해 유의 수준 .05수준에서 이원분산분석과 다변량분산분석을 실시하였다.
• 일반적 특성은 실수, 평균, 표준편차를 제시하였다.

이론/모형

성교육만족도와 보건과 핵심인성개념인 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중의 4개 영역과 이들 각 영역에 대한 전체 검사를 통해 인성함양 정도의 전반적 수준을 측정하였다. 성교육 만족도 측정 7개 문항에서 학교 성교육에 대한 흥미도와 건강한 성 가치관 기여도를 제외한 5 개 도구는 Yoon 등[20]의 성교육 만족도 측정도구를 사용하였다. 보건과 핵심인성함양을 측정하는 33개의 도구는 도덕과, 사회과 동료 교사 각각 1명과 협의를 거쳐 연구자가 개발하였다.
연구자의 수업관찰 · 성찰 일지는 수업 후 학생들의 질문, 발표, 학생 ․ 교사 상호 작용 등 기억에 남는 수업 장면이나 일화가 있을 때마다 기록하였다. 질적 자료는 Elo와 Kyngas [21]의 연역적 접근법을 사용하여 지시적 내용분석방법으로 분석하였다. 학생 포트폴리오 자료, 학생 활동 자료, 수업 관찰 ․ 성찰 일지 자료를 여러 번 읽으면서 보건과 핵심인성인 자기관리, 상호존중, 건강한 공동체, 생명존중의 범주에 따라 대표성을 띠는 자료를 표본으로 하여 분석하였다.

성능/효과

• 생명존중 항목에서는 여학생의 평균은 사전 ‧ 사후 검사 및 성별 간 유의미한 차이가 있었고 상호작용효과는 없었다.
6차시 이성교제와 성적 자기 결정권 수업에서 학생들은 준비되지 않은 성관계는 미래에 부정적 결과를 가져올 가능성이 있음을 추론하였다. 다음은 본인이 준비되지 않은 상태에서 상대방이 성관계를 원할 때 본인은 어떻게 할 것인지에 대해 학생이 성찰한 내용이다.
8차시 음란물 예방 수업을 하면서 연구자는 많은 아이들이 교사나 학부모가 생각하는 것보다 훨씬 빨리 음란물에 접하고 자유롭게 시청한다는 것을 알 수 있었다. 수업 도중 연구자가 학생들에게 “요즘은 음란물 사이트를 차단하기 때문에 마음대로 볼 수 없지만”이라고 말하자마자 학생들은 “스마트폰에 서는 다 뜨는데요.
Table 3을 살펴보면 인성항목에 대한 전체 검사에서 여학생의 평균은 121.5에서 128.5로 상승하고, 남학생의 평균은 119.2에서 127.2로 상승하여 사전 · 사후 검사 모두 여학생이 높음을 알 수 있고 남학생 여학생 모두 인성검사 평균 점수가 향상하였다.
모둠 활동에서는 4~5명이 1모둠 이 되어 소그룹 토의 또는 협동 활동을 진행하면서 모둠 학습지에 활동 내용을 기록하거나 모둠별 생산물을 만들어 연구자에게 제출하면 연구자가 학급별 모둠 포트폴리오에 자료를 수집하였다. 개인 ․ 모둠 활동 포트폴리오는 매 차시마다 수업 전 배부하고 수업 후 수거하여 보건실에서 보관하였다. 수업 후 온라인 참여활동이나 보건실을 방문한 학생들을 대상으로 수업과 관련하여 수집한 자료는 교사의 권유 후 학생의 자발적 의사에 의해 수집하였다.
수업처치 후 성적 자기결정권 행사 등을 측정한 자기관리 항목과 이성교제 시 예의 등을 측정한 상호존중 의식 항목에서 남녀 모두 점수가 향상하였는데 사전 ․ 사후 검사에서는 유의미하게 나타났고 성별 간 차이는 없었다. 건강한 공동체 의식 함양 항목에서는 남녀 모두에게 유의미하게 긍정적 영향을 미쳤지만, 특히, 통계적으로 남학생들에게 더 긍정적 영향을 미쳤다.
검사와 성별 간 상호작용 효과는 없는 것으로 나타났다 (p>.05).
또한, 8차시 음란물과 성매매 예방 수업 후 건강한 공동체를 만들기 위해 음란물 사이트를 자발적으로 방송위원회에 신고하는 등 적극적 행동변화가 일어났다. 결론적으로, 중학교 보건과 성 건강 단원의 교육과정 재구성은 양적 ․ 질적 측면에서 학교 성교육 만족도 증가 및 인성함양에 효과적이었다. 이는 학교 성교육의 만족도와 효과를 높이기 위해서는 정책적 측면에서 성교육표준안 또는 성교육 관련 교과서가 어떤 내용을 담고 있느냐하는 문제뿐만 아니라 어떻게 하면 교실에서 성교육을 가르치는 교사들로 하여금 교육과정을 재구성하여 학습자 중심 성교육 방향으로 수업이 진행될 수 있도록 하느냐하는 문제에도 관심을 기울여야 함이 시사된다.
다변량분산분석 결과, 검사 및 성별 모두에서 유의미한 차이가 있었고(p<.05), 검사와 성별 간 상호작용은 없어 건강한 공동체 의식 함양 측면에서 남학생에게 더 긍정적 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
연구결과 중학교 보건과 성 건강 단원을 학습자들의 실생활 및 타교과와 연계한 교육과정 재구성 성교육은 학생들의 학교 성교육에 대한 만족도를 향상시켰는데, 특히 여학생에 비해 남학생의 만족도를 더 유의미하게 향상시켰다. 보건과 핵심인성인 자기관리 능력 향상, 상호존중 ․ 건강한 공동체 ․ 생명존중 의식 함양 효과 측면에서도 보건과 성 건강 단원의 교육과정 재구성에 의한 성교육은 전반적 측면에서 긍정적 영향을 끼쳤다. 수업처치 후 성적 자기결정권 행사 등을 측정한 자기관리 항목과 이성교제 시 예의 등을 측정한 상호존중 의식 항목에서 남녀 모두 점수가 향상하였는데 사전 ․ 사후 검사에서는 유의미하게 나타났고 성별 간 차이는 없었다.
연구자는 수업을 관찰하면서 남자가 능력이 없으면 여자가 도와야 한다는 이 주장이 여학생의 의견이어서 더 의미가 있다는 생각이 들었다. 뿐만 아니라, 여학생들이 여성가족부가 남자에게 불리하므로 폐지해야 한다는 목소리를 내는 것을 보면서 여학생들이 여자를 약하고 보호받아야 하는 존재로 여기는 것이 아니라 남자와 동등하게 대우받고 서로 도와야 하는 존재로 인식하는 것을 알 수 있었다.
사전 · 사후 검사 및 성별 간 차이가 있는지 이원 분산분석을 실시한 결과 사전 · 사후 검사(p<.05) 및 성별에서 유의미한 차이가 있었다(p.05).
연구결과 중학교 보건과 성 건강 단원을 학습자들의 실생활 및 타교과와 연계한 교육과정 재구성 성교육은 학생들의 학교 성교육에 대한 만족도를 향상시켰는데, 특히 여학생에 비해 남학생의 만족도를 더 유의미하게 향상시켰다. 보건과 핵심인성인 자기관리 능력 향상, 상호존중 ․ 건강한 공동체 ․ 생명존중 의식 함양 효과 측면에서도 보건과 성 건강 단원의 교육과정 재구성에 의한 성교육은 전반적 측면에서 긍정적 영향을 끼쳤다.
하위영역 분석 결과, 교육과정 재구성을 통한 성교육이 자 기관리 능력 향상, 상호존중 및 건강한 공동체, 생명존중 의식 함양에도 통계적으로 긍정적 영향을 미쳤다. 하위 영역 검사 중 자기관리 항목과 상호존중 항목에서는 성별에 따른 유의미한 차이가 없었지만(p>.
교실의 다른 남학생이 “미친 놈”이 라며 야유했다. 하지만, 그 학생의 눈빛을 보니 교사를 일부러 곤란에 빠트리려는 것이 아니라 순수하게 알고 싶어서 하는 질문임을 알 수 있었다. 나는 속으로는 약간 당황했지만, 교실 전체 학생들에게 그 학생의 질문에 어떻게 생각하는지 물었다.
하지만, 다변량분산분석 결과 성별에 따른 유의미한 차이는 없었고(p>.05) 성별과 검사 간 상호 작용 효과도 없었으며, 사전 ‧ 사후 검사에서는 유의미한 차이가 있었다(p<.05).
학습지와 웹사이트 게시글을 분석한 결과 성교육 수업에서 교사가 어떤 도덕적 ․ 사회적 가치를 가르치려고 하는 방식보다 교육과정 재구성을 통해 학생 스스로 생각하게 하는 수업 방식이 학생들의 자율성을 증진하고 자기관리 능력을 높이는 데 더 효과적임을 알 수 있었다.

후속연구

다만, 본 연구는 인성함양 효과를 측정한 양적 연구에서 동일 집단을 대상으로 실험처치 사전 ․ 사후 검사를 실시하고 집단의 성별에 따라 그 효과를 측정한 연구로서 비교집단이 없어, 그 효과가 실험처치에 의한 것인지 아니면 다른 변인에 의한 것인지를 정확히 구분할 수 없다는 한계점을 가지고 있다. 이러한 한계점에도 불구하고, 본 연구는 학교 현장에서 성교육과정을 재구성하여 학교성교육 만족도 향상 및 인성함양에 기여할 수 있는 한 방법을 제시하고 교육과정 재구성을 통한 교실의 실제적 성교육 모습을 보여주었다는 점에서 의의가 있다고 할 수 있다.
이에, 본 연구는 보건과에서 지향하는 자기관리 능력, 상호존중 및 건강한 공동체 의식, 생명존중의 인성을 함양시키기 위해 보건과 성 건강 단원의 교육과정 재구성을 통해 성교육 학습지 도안을 구안 · 적용 후 그 효과를 밝히고자 한다. 본 연구는 성 교육표준안이 일선 학교로 시달되기 이전인 2014년에 실시되어 보건과 성교육 단원을 재구성하였지만, 일선에서 성교육을 담당하는 교사들이 성교육표준안을 재구성하는데도 기여할 수 있으리라 기대된다.
한편, 일부 연구[26]에서는 성별에 따라 학교에서 배우기를 희망하는 성교육 내용에 대한 요구도가 다르므로 성별을 고려하여 성교육 수업을 실시할 것을 제안하였는데, 전체 학생들에게 동일한 처치 후 만족도 및 효과 측면에서 검사와 성별의 상호작용 효과는 없었다는 점은 성교육 수업에서 남녀 성별을 반드시 고려하여야 하는가하는 의문의 여지를 남기는데, 이는 추후 연구를 통해 밝혀야 할 것으로 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육과정의 재구성이란 무엇인가?	“교육과정의 재구성은 교사가 국가수준 교육과정 또는 지역수준 교육과정 그리고 학교수준 교육과정을 자신만의 교육 과정으로 구성해가는 모든 과정을 포함하며, 일반적으로 교수 학습지도안을 작성하고 이를 실제로 가르치는 활동을 모두 지칭한다.”
	교육과정 재구성은 왜 등장하였는가?	교육과정 재구성은 국가수준의 교육과정이 획일성과 경직성으로 말미암아 국가 수준의 일반적이고 보편적인 교육과정을 교실에서 적용하다 보면 학생들에게 적합하지 않은 경우가 종종 발생하여, 이를 극복하고 학교 특수성과 학생들의 다양한 요구를 충족시키기 위해 등장하였다[12]. 교육과정이 현실을 분과화된 모습으로 제시하면서 학생들이 경험하는 실세계와 동떨어져 있다는 등 전통적 교육과정에 대한 비판이 제기되고 사회의 급속한 변화에 대응하여 학생들의 필요와 흥미에 따라 교육과정을 통합하여야 한다는 주장이[13] 힘을 얻기 시작하면서 국내에서도 학교현장에서 주제통합 방식으로 교과 교육 과정을 재구성하거나 수업을 개선함으로써 그 효과를 보여준 사례[14]를 보여주는 연구들이 이루어져 왔다.
	교육과정 재구성을 통해 성교육 학습지 도안을 구안 ․ 적용 후 그 효과를 밝히려는 배경은 무엇인가?	또한, 초 ․ 중 ․ 고 상관없이 학생들이 학교에서 받은 성교육 방법은 모두 강의식이 가장 많았고 그 다음으로 동영상, 체험활동 순이었으며 토론 및 발표식 수업은 가장 적은 것으로 나타나[9] 학교 성교육이 교육과정 재구성 없이 교과서 위주로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 이러한 현실로 인해 국내에서는 학교성교육 운영 실태나 학교성교육 등에 대한 학생 또는 교사들의 성지식 ․ 태도 ․ 인식 ․ 요구 ․ 수행도 등을 측정하는 연구[7-9]가 주류를 이루고, 학교 현장에서 교육과정 재구성을 통한 수업을 통해 학교성교육의 효과를 밝히는 연구는 이루어지지 않았다. 이에, 본 연구는 보건과에서 지향하는 자기관리 능력, 상호존중 및 건강한 공동체 의식, 생명존중의 인성을 함양시키기 위해 보건과 성 건강 단원의 교육과정 재구성을 통해 성교육 학습지 도안을 구안 ․ 적용 후 그 효과를 밝히고자 한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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