[논문]성폭력 예방 교육 중재 프로그램에 관한 체계적 문헌고찰: 국내 연구를 중심으로

우정희; 류기욱

doi:10.5762/kais.2019.20.4.409

성폭력 예방 교육 중재 프로그램에 관한 체계적 문헌고찰: 국내 연구를 중심으로
Intervention Program Effectiveness for Preventing Sexual Violence: A Systematic Review 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.20 no.4, 2019년, pp.409 - 419

우정희 (건양대학교 간호대학) , 류기욱 (연세대학교 간호대학)

초록
AI-Helper

본 논문은 국내에서 연구된 성폭력 예방 교육 중재 프로그램을 체계적으로 고찰하여 국내 사회적 환경에 적합하고 효과적인 중재 프로그램의 개발을 위한 방안을 제시하고자 시도되었다. 문헌 검색은 2000년 이후부터 2018년 8월까지 국내 데이터베이스를 통해 성폭력과 관련된 용어를 조합하여 수행하였고, 학위논문을 포함한 총 1125편의 논문에서 최종적으로 22편의 논문을 선택하였다. 연구 결과, 연구대상자는 영유아부터 성인, 장애학생이 있었고 교육방법은 강의, 토의, 역할극, 인형극, 노래하기, 캠페인 등 대상자의 특성에 따라 다양하였다. 중재 내용은 성폭력 개념, 성폭력 대처, 성희롱, 성 평등과 관련되었고 중재 결과에 대한 주요 변수는 성 지식, 성 태도, 성 인식, 성폭력 지식, 성폭력 대처, 성 평등 의식이었다. 중재 결과는 모든 논문에서 중재 효과가 통계적으로 유의하였고 일부 논문(2편)에서는 성 인식, 성 태도 변수가 통계적으로 유의하지 않았다. 향후 성폭력 예방 교육 중재 시 대상자의 지식 뿐 아니라 태도와 인식의 변화를 위해 성 평등 교육이 함께 이루어져야 하며 방관자 개념을 도입하여 성폭력에 대해 사회적으로 책임을 인식하고 행동할 수 있는 분위기를 마련할 필요성이 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to synthesize sexual violence prevention programs by systematic review and to establish an effective program for its prevention. Existing studies of domestic sexual violence prevention programs were retrieved using RISS, KISS, and NDSL from 2000 until August 2018. Of 1125 studies identified, 22 met the inclusion criteria. Study participants were children to adults and students with disabilities. The methods of intervention varied according to the characteristics of the participants and included lectures, discussions, role plays, puppet shows, songs and campaigns. The contents of the intervention were related to the concepts of sexual violence, sexual violence coping, sexual harassment, and gender equality, while the main variables influencing the results of intervention were sexual knowledge, sexual attitude, sexual violence knowledge, sexual violence coping and gender equality consciousness. In most of the studies was effective. However, for some studies, sexual awareness and sexual attitude were not significant influencing factors. Future sexual violence prevention programs should include gender equality and bystander concepts, that can recognize social responsibility for sexual violence.

주제어

표/그림 (4)

그림 Fig. 1. PRISMA flowchart providing an overview of the study selection process in the current review
표 Table 1. General characteristics of selected studies
표 Table 2. Result of intervention of studies
표 Table 2. (Continued)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 국내에서 수행된 성폭력, 성희롱 예방을 위한 중재연구의 방법론, 중재 프로그램의 특성 및 결과 변수, 효과를 확인을 통해 성폭력, 성희롱 예방 중재 연구를 통합적으로 실태를 파악하고 개선점을 제안하기 위해 시도되었다.
이에 본 연구에서는 국내 성폭력 예방 교육 프로그램에 관하여 체계적인 문헌고찰을 통해 프로그램 내용, 방법을 살펴보고 의미 있는 결과를 통합함으로써 향후 중재 프로그램 개발 및 수행에 있어서 개선을 위한 기초자료를 마련하고자 한다. 궁극적으로는 중재에 필요한 내용과 방향을 제시하여 국내의 사회, 문화적 상황에 적합한 중재 내용과 방법 개발에 기여하고자 한다. 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
본 연구 대상(P)는 국내에서 거주하는 유아부터 성인이 대상이며, 중재방법(I)는 성폭력 예방 교육 중재이며, 대조군(C)는 성폭력 예방 교육을 받지 않은 군이다. 본 연구에서 성폭력 예방 교육 중재 내용을 중점으로 분석하고자 하고 출간된 논문 편수를 고려하여 단일그룹 전후설계(one-group pretest- posttest design)을 포함하고자 하였다. 결과(O)는 별도로 규정하여 제한하지 않았고 결과측정 시점(T)는 프로그램 적용 직후 또는 추후기간을 모두 포함하였다.
이에 본 연구에서는 국내 성폭력 예방 교육 프로그램에 관하여 체계적인 문헌고찰을 통해 프로그램 내용, 방법을 살펴보고 의미 있는 결과를 통합함으로써 향후 중재 프로그램 개발 및 수행에 있어서 개선을 위한 기초자료를 마련하고자 한다. 궁극적으로는 중재에 필요한 내용과 방향을 제시하여 국내의 사회, 문화적 상황에 적합한 중재 내용과 방법 개발에 기여하고자 한다.

제안 방법

2000년 이후 최근 18년의 국내에서 성폭력 예방 교육 중재를 적용한 연구논문을 2018년 7월부터 8월까지 Database를 통하여 검색한 후 자료를 수집하였다. 검색 대상 논문은 국내 학술지에 게재된 것으로 영유아부터 성인 대상으로 성폭력 예방 교육 프로그램을 독립변수로 하였다. 검색엔진은 국내에서 많은 논문을 보유하고 있는 것으로 알려진 KISS(한국학술정보㈜), RISS(학술연구정보서비스), NDSL(국가과학기술정보센터) 이었다.
검색어는 ‘성폭력’, ‘예방’, ‘교육’, ‘프로그램’을 Key word로 선정 후 조합하여 예비검색을 시행하였다.
검색엔진에서 “(성폭력) (예방 AND 교육 AND 프로그램)”, “(성희롱) (예방 AND 교육 AND 프로그램)”, “(성범죄) (예방 AND 교육 AND 프로그램)” 을 검색어로 하였다.
연구의 일반적 특성은 저자, 연구발표연도, 연구자의 학문 영역, 연구 설계, 대상자, 중재 기간, 1회당 중재 시간으로 구성하였다. 교육방법의 특성 및 결과는 교육 내용 및 방법, 교육 결과 측정 도구의 개념을 분석하였다. 해당 분석 목록은 한국보건의료연구원이 발간한 체계적 문헌고찰 가이드라인을 참고로 하였고[15], 본 연구의 목적에 맞게 수정하여 구성하였다.
문헌을 선정하는 과정에서 KISS, RISS, NDSL에서 검색한 문헌은 서지 관리 데이터베이스인 Endnote를 사용하여 중복문헌을 제거하였다. 문헌 선별과정은 일차 배제와 이차 배제로 나누어 진행하였으며 세부적인 배제 기준은 논문 출간 년도, 연구 설계, 원문 접근 여부 등에 대하여 설정하였다. 일차 배제 시에는 논문 제목과 초록을 검토하여 본 연구에 적합한 연구인지 확인하였고 논문 제목과 초록만으로 판단이 불충분 시에는 원문을 확인하였다.
문헌을 선정하는 과정에서 KISS, RISS, NDSL에서 검색한 문헌은 서지 관리 데이터베이스인 Endnote를 사용하여 중복문헌을 제거하였다. 문헌 선별과정은 일차 배제와 이차 배제로 나누어 진행하였으며 세부적인 배제 기준은 논문 출간 년도, 연구 설계, 원문 접근 여부 등에 대하여 설정하였다.
예비 검색 결과 성폭력 예방 교육 프로그램만을 중점으로 연구한 연구와 학술지에 게재된 연구로만 연구대상 논문으로 포함했을 때 편수가 제한되어 예비검색 후 검색어와 분석 대상 논문의 형식에 대해 연구자 간의 논의 과정을 거쳤다. 본 연구는 국내에서 수행된 성폭력 예방 중재 교육 프로그램의 내용과 방법을 통합적으로 분석하고자 하는 목적에서 출발한 연구라는 점에서 성교육 중재 연구에서 소주제로 성폭력 예방 중재를 다룬 연구를 포함하기로 하였고 비교군(C), 결과변수(O)은 규정 및 제한하지 않았으며 학위논문을 포함시키기로 하였다. 또한 성폭력에 대한 개념의 정의는 성희롱, 강간, 성추행, 음란전화, 원하지 않는 성관계 등 성과 관련된 언어, 신체, 정신적 폭력으로 정의됨에 따라 검색 Key word를 확장하기로 하였다[16].
본 연구에서 선정된 논문에서는 중재 효과를 평가하는데 사용변수를 성 지식, 성 태도, 성 평등과 같이 넓은 개념의 변수를 측정한 연구가 있는가 하면 구체적 개념의 변수로 성폭력 지식, 성폭력 태도, 성폭력 인식, 성폭력 대처, 성희롱 인식, 성희롱 통념, 성 평등 인식을 측정 하는 연구가 있었다(Table 2). 또한 분석된 논문에서 1개 의 연구에 평가 변수로 1개를 측정하는 연구가 있었고 2개 이상, 최대 4개의 변수를 측정한 연구가 있었다.
본 연구의 최종 Key word는 ‘성폭력’, ‘성희롱’, 성범죄’, ‘예방’, ‘교육’, ‘프로그램’를 조합하여 검색하였다.
성인의 경우 성 평등 의식 에 대한 효과 측정 시 한국여성정책연구원이 개발한 ‘한국형 남녀평등 의식 검사(KGES)’를 사용한 연구가 있었고[29], 고등학생 대상 연구에서 성 평등 의식을 측정하는 도구로 한국여성정책연구원(KWDI)의 ‘성 평등 의식 검사’를 수정하여 사용하였다[30].
성폭력 예방 교육 프로그램에서는 성폭력 상황, 성폭력 예방의 필요성, 성폭력 대처, 성폭력의 피해, 성폭력 예방 개념, 성희롱 상황, 성희롱의 피해, 성희롱 대처를 다루었고 그 외 미디어 비평, 성 평등에 대한 개념에 대한 내용을 다루었다(Table 2). 유아, 정신지체 또는 발달 장애가 있는 중, 고등학생에게는 ‘소중한 몸’ 이라는 내용을 통해 성폭력 예방 교육에 앞서 ‘자신의 몸의 소중함’에 대해 교육을 하였다.
연구의 일반적 특성은 저자, 연구발표연도, 연구자의 학문 영역, 연구 설계, 대상자, 중재 기간, 1회당 중재 시간으로 구성하였다. 교육방법의 특성 및 결과는 교육 내용 및 방법, 교육 결과 측정 도구의 개념을 분석하였다.
교육 방법은 강의를 기본적으로 적용하였고 대상자의 연령대에 따라 다양한 교육 방법과 매체를 이용하였다 (Table 2). 유아, 정신지체 또는 발달 장애가 있는 학생의 경우 스토리텔링, 그림 그리기, 퀴즈, 노래 부르기, 인형극을 활용하였고 교육 보조 재료로는 그림, 모형, 동영상, PPT를 이용하였다. 중, 고등학생의 경우 가상의 성폭력 피해자 또는 가해자에게 편지쓰기, 퀴즈, 그림 그리기, 캠페인 활동, 역할극을 활용하였다.
일차 배제 시에는 논문 제목과 초록을 검토하여 본 연구에 적합한 연구인지 확인하였고 논문 제목과 초록만으로 판단이 불충분 시에는 원문을 확인하였다. 이차 배제 시에는 논문 원문을 검토하였고 본 연구의 대상 논문 선정 기준을 고려하여 연구자간 논의 후 최종적으로 결정하였다.
문헌 선별과정은 일차 배제와 이차 배제로 나누어 진행하였으며 세부적인 배제 기준은 논문 출간 년도, 연구 설계, 원문 접근 여부 등에 대하여 설정하였다. 일차 배제 시에는 논문 제목과 초록을 검토하여 본 연구에 적합한 연구인지 확인하였고 논문 제목과 초록만으로 판단이 불충분 시에는 원문을 확인하였다. 이차 배제 시에는 논문 원문을 검토하였고 본 연구의 대상 논문 선정 기준을 고려하여 연구자간 논의 후 최종적으로 결정하였다.
결과(O)는 별도로 규정하여 제한하지 않았고 결과측정 시점(T)는 프로그램 적용 직후 또는 추후기간을 모두 포함하였다. 장소(S)는 어린이집, 유치원, 학교 및 지역사회 모두를 포함하였고 연구 설계(SD)는 비동등성 대조연구(non-randomized controlled clinical trial, [non- RCT]), 단일그룹 연구(one-group pretest- posttest design)을 포함하였다.
중재 방법에 있어서는 강의를 기본으로 VTR, OHP, PPT, 오디오 등 다양한 매체를 활용하였다. 또한 대상자군의 특성에 맞게 유아, 발달 장애, 지적 장애 학생의 경우 인형극, 노래 부르기, 스토리텔링의 방법이 시도되었다.
총 교육 기간은 평균 약 6주 이었고, 최소 2주부터 최대 15주 동안 교육하였다. 평균 교육 횟수는 약 10회였고 최소 3회부터 최대 30회가 있었다.
또한 대상자군의 특성에 맞게 유아, 발달 장애, 지적 장애 학생의 경우 인형극, 노래 부르기, 스토리텔링의 방법이 시도되었다. 토의 방법은 18편(81.8%)의 연구에서 적용되었고, 그 외 성폭력 상황에 대한 역할극, 가상의 성폭력 피해자에게 편지쓰기, 성폭력 예방 캠페인과 같이 참여자가 적극적으로 교육에 참여할 수 있는 방법을 적용하였다. 중재 방법의 다양한 시도는 대상자의 흥미를 높이고 대상자들이 적극적 참여를 할 수 있도록 했다는 점에서 긍정적이라고 판단된다.
교육방법의 특성 및 결과는 교육 내용 및 방법, 교육 결과 측정 도구의 개념을 분석하였다. 해당 분석 목록은 한국보건의료연구원이 발간한 체계적 문헌고찰 가이드라인을 참고로 하였고[15], 본 연구의 목적에 맞게 수정하여 구성하였다.

대상 데이터

2000년 이후 최근 18년의 국내에서 성폭력 예방 교육 중재를 적용한 연구논문을 2018년 7월부터 8월까지 Database를 통하여 검색한 후 자료를 수집하였다. 검색 대상 논문은 국내 학술지에 게재된 것으로 영유아부터 성인 대상으로 성폭력 예방 교육 프로그램을 독립변수로 하였다.
선별된 446편의 논문의 제목과 초록을 확인 후 본 연구대상 선정기준에 부합되지 않은 논문 398편을 제외하여 총 48편의 논문이 2차 선정되었다. 48편 논문을 원문 검토하여 문헌고찰 연구, 중재가 없는 조사 연구, 교육 평가 기준이 질적 인터뷰인 연구, 원문 접근이 불가능한 연구가 포함된 26편을 제외하였으며 최종적으로 22편의 논문이 선정되었다.
체계적 문헌고찰의 가이드라인인 PRISMA 지침에 따라 일반적 연구 기술 형식인 PICOT-SD(Participants, Intervention, Comparisons, Outcome, Timing of Outcome Measurement, Setting, Study Design)에 따라 본 연구 대상 논문을 선정하였다. 본 연구 대상(P)는 국내에서 거주하는 유아부터 성인이 대상이며, 중재방법(I)는 성폭력 예방 교육 중재이며, 대조군(C)는 성폭력 예방 교육을 받지 않은 군이다. 본 연구에서 성폭력 예방 교육 중재 내용을 중점으로 분석하고자 하고 출간된 논문 편수를 고려하여 단일그룹 전후설계(one-group pretest- posttest design)을 포함하고자 하였다.
전자데이터 베이스 검색을 통해 총 1125편의 논문이 검색되었고 Endnote duplicate 제외 기능을 통해 총 679 편의 논문을 제외하였다(Figure 1). 선별된 446편의 논문의 제목과 초록을 확인 후 본 연구대상 선정기준에 부합되지 않은 논문 398편을 제외하여 총 48편의 논문이 2차 선정되었다. 48편 논문을 원문 검토하여 문헌고찰 연구, 중재가 없는 조사 연구, 교육 평가 기준이 질적 인터뷰인 연구, 원문 접근이 불가능한 연구가 포함된 26편을 제외하였으며 최종적으로 22편의 논문이 선정되었다.
1%)을 차지하였다. 연구 설계는 무작위 대조군 전후설계는 없었고, 비동등성 대조군 전후설계 16편(72.7%), 단일군 전후 설계 6편(27.3%)이었다. 대상자 는 중, 고등학생이 9편(40.
연구대상 논문의 선정기준은 1) 2000년 이후 2018년 현재까지 약 18년간 국내 학회지 및 학위 논문으로 발표된 연구로, 2) 성폭력 예방 교육을 적용하였으며 성교육 내에서도 성폭력 예방 교육 내용이 하나의 단독 소주제로 포함된 논문이었다. 연구대상 논문의 제외기준은 단독 주제로 성폭력 예방 교육 내용이 없는 단성교육 프로그램이며 학술지 논문과 학위논문 중복 시 학술지 논문으로 선택하였다.
전자데이터 베이스 검색을 통해 총 1125편의 논문이 검색되었고 Endnote duplicate 제외 기능을 통해 총 679 편의 논문을 제외하였다(Figure 1). 선별된 446편의 논문의 제목과 초록을 확인 후 본 연구대상 선정기준에 부합되지 않은 논문 398편을 제외하여 총 48편의 논문이 2차 선정되었다.

이론/모형

본 연구는 국내 성폭력 예방 중재와 관련한 연구를 분석하기 위한 체계적 문헌고찰 연구로 PRISMA(Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta Analysis) 그룹의 체계적 문헌고찰 보고지침, 한국보건의료연구원의 체계적 문헌고찰 매뉴얼에 근거하여 수행되었다[15,16].
체계적 문헌고찰의 가이드라인인 PRISMA 지침에 따라 일반적 연구 기술 형식인 PICOT-SD(Participants, Intervention, Comparisons, Outcome, Timing of Outcome Measurement, Setting, Study Design)에 따라 본 연구 대상 논문을 선정하였다. 본 연구 대상(P)는 국내에서 거주하는 유아부터 성인이 대상이며, 중재방법(I)는 성폭력 예방 교육 중재이며, 대조군(C)는 성폭력 예방 교육을 받지 않은 군이다.

성능/효과

연구대상 논문의 선정기준은 1) 2000년 이후 2018년 현재까지 약 18년간 국내 학회지 및 학위 논문으로 발표된 연구로, 2) 성폭력 예방 교육을 적용하였으며 성교육 내에서도 성폭력 예방 교육 내용이 하나의 단독 소주제로 포함된 논문이었다. 연구대상 논문의 제외기준은 단독 주제로 성폭력 예방 교육 내용이 없는 단성교육 프로그램이며 학술지 논문과 학위논문 중복 시 학술지 논문으로 선택하였다.
본 연구에 포함된 총 22편의 논문 중 2010년 이후 논문은 14편(63.6%)으로 최근 8년 사이에 출간된 논문이 가장 많았다. 논문 출판 종류로는 석사학위 논문이 14편(63.
본 체계적 문헌고찰을 통해 국내에서 선행된 성폭력 예방 중재 연구 유형, 교육내용, 효과 측정 등 현황을 체계적으로 고찰할 수 있었다. 성폭력 교육내용에 있어서 지식 뿐 아니라 태도의 변화를 이끌기 위해서는 성 평등에 대한 교육이 함께 이루어져야 할 것이고 그 외에 방관자라는 개념을 도입하여 성폭력에 대해 사회적으로 책임을 인식하고 행동할 수 있는 분위기를 마련해야 할 것이다.
성폭력 예방 교육 프로그램 효과는 분석된 22편 논문 중 22편(100%) 모두 성폭력 예방 프로그램은 통계적으로 유의한 결과를 보였으나 그 중 2개 논문(9.1%)은 2개 이상 변수를 측정하면서 그 중 일부 개념에 대한 효과가 통계적으로 유의하지 않았다. 해당 논문의 변수는 성 인식, 성 태도 이었다.
따라서 효과적인 성폭력 예방 교육을 위해서는 장기적, 주기적 교육을 통해 성폭력, 성 평등에 대한 올바른 가치관과 태도를 갖도록 해야 할 것으로 사료된다. 성폭력 효과성을 측정하는 변수에 대해서는 성 지식, 성 태도, 성 인식, 성폭력 지식, 성희롱에 대한 통념 등으로 성 지식, 성 태도의 변화를 측정한 연구는 각각 9편(42.9%)로 가장 높은 비율을 차지하였고 각 연구에서 효과 측정 변수, 측정 도구가 동일하지 않았다. 성인의 경우 성 평등 의식 에 대한 효과 측정 시 한국여성정책연구원이 개발한 ‘한국형 남녀평등 의식 검사(KGES)’를 사용한 연구가 있었고[29], 고등학생 대상 연구에서 성 평등 의식을 측정하는 도구로 한국여성정책연구원(KWDI)의 ‘성 평등 의식 검사’를 수정하여 사용하였다[30].

후속연구

교육의 효과 측정에 있어서 연령별, 집단 별 특성에 맞게 통일된 도구를 개발하여 교육에 따른 효과를 일관적으로 측정할 수 있도록 해야 할 것이다. 교육 대상자군의 경우 자영업자, 무직자, 주부 등 기관에 소속되지 않은 성인 인구까지 포함될 수 있도록 중재 연구를 안해야 할 필요성이 있으며 중재 방법에 있어서 강의, 토의 뿐 아니라 인터넷, 모바일 등을 통해 접근성을 높이는 노력이 필요할 것이다. 향후 성폭력에 대한 지식과 태도, 인식을 변화시킬 수 있는 다양한 연구 접근을 통해 한국 문화와 시대에 맞는 교육이 활발히 이루어져야 할 것이다.
성폭력 교육내용에 있어서 지식 뿐 아니라 태도의 변화를 이끌기 위해서는 성 평등에 대한 교육이 함께 이루어져야 할 것이고 그 외에 방관자라는 개념을 도입하여 성폭력에 대해 사회적으로 책임을 인식하고 행동할 수 있는 분위기를 마련해야 할 것이다. 교육의 효과 측정에 있어서 연령별, 집단 별 특성에 맞게 통일된 도구를 개발하여 교육에 따른 효과를 일관적으로 측정할 수 있도록 해야 할 것이다. 교육 대상자군의 경우 자영업자, 무직자, 주부 등 기관에 소속되지 않은 성인 인구까지 포함될 수 있도록 중재 연구를 안해야 할 필요성이 있으며 중재 방법에 있어서 강의, 토의 뿐 아니라 인터넷, 모바일 등을 통해 접근성을 높이는 노력이 필요할 것이다.
교육내용에서도 데이트 폭력, 성범죄 또는 성관계에 대한 잘못된 통념(myth) 등 대상자에게 구체적인 상황과 인식 변화에 초점을 두고 교육을 하였다[11-13]. 그러나 국외 연구 결과를 국내 실정에 대입, 적용하기에는 성 개방성, 성 통념 등에 대한 사회, 문화적 차이로 인해 제한될 수 있다고 사료된다.
인터넷 강의에 익숙한 세대의 경우 온라인 교육 방법도 하나의 효과적인 방법이 될 수 있으며 현재 공공기관의 예방 교육 통합시스템에서도 사이버교육방법을 현장강의와 함께 적용하고 있다[7]. 따라서 교육 제공하는 방법에 있어서 현장 강의 뿐 아니라 온라인, 모바일 활용을 통해 교육 접근성을 높이고 대상자의 적극적 참여를 가능하게 할 수 있는 방법을 고안하여 적용한다면 효과성, 효율성에 기여할 수 있을 것이다. 국외 연구에서는 교육을 제공하는 강사구성에 있어서 전문가 뿐 아니라 동료(Peers) 또는 또래가 하는 사례가 있다[12].
성폭력 예방 교육의 수행과 함께 교육의 효과를 측정하는 것은 중요하다. 따라서 국가차원에서 성폭력 예방 교육 효과를 측정하는 변수와 도구를 연령대, 집단의 특성에 맞게 개발하여 통일된 도구로 효과를 측정하는 것이 필요할 것이다.
여성의 사회적 진출이 증가함에도 불구하고 여전히 남성 중심의 사고는 여성들의 평등한 인격적 기회 뿐 아니라 성희롱, 성폭력 등의 문제를 야기 시킬 수 있는 위험이 있다[21]. 따라서 앞으로 성폭력 예방 교육에서 다루어야 할 내용으로 올바른 성 인식과 성 태도, 성 평등 교육이 포함되어야 할 것 이다.
본 연구는 국내에서 성폭력 예방 중재 프로그램에 대해 통합적으로 분석한 연구가 처음으로 시도되었고 중재 내용에 대한 궁극적인 변화가 필요함을 제한했다는 점에서 본 연구는 의의가 있다. 추후 연구에서는 본 연구에서 제안한 새로운 교육내용을 포함한 연구가 시도될 필요성이 있다.
교육 대상자군의 경우 자영업자, 무직자, 주부 등 기관에 소속되지 않은 성인 인구까지 포함될 수 있도록 중재 연구를 안해야 할 필요성이 있으며 중재 방법에 있어서 강의, 토의 뿐 아니라 인터넷, 모바일 등을 통해 접근성을 높이는 노력이 필요할 것이다. 향후 성폭력에 대한 지식과 태도, 인식을 변화시킬 수 있는 다양한 연구 접근을 통해 한국 문화와 시대에 맞는 교육이 활발히 이루어져야 할 것이다. 이를 통해 성폭력에 대한 피해자와 사건이 감소하고 안전한 사회가 조성되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	미투 캠페인이 가져온 사회적 반향은 무엇인가?	최근 국내, 외에서 미투 캠페인(The # MeToo 하고 있음을 사회에 알렸고 이는 피해자들에 대한 옹호와 지지Campaign)이 이슈가 되면서 사회적으로 큰 충격과 반향을 일으켰다. 미투 캠페인을 통해 성폭력, 성추행, 성희롱 의 피해자들은 피해사실을 숨긴 채 심리적 고통을 경험하고 있음을 사회에 알렸고 이는 피해자들에 대한 옹호와 지지를 확산시키게 되는 계기가 되었다[1]. 이와 같은 사회적 현상에 주목해야할 점은 성폭력, 성추행, 성희롱과 같은 성범죄가 학교, 직장 뿐 아니라 사회 각계각층에서 일어나고 있다는 것이다.
	학교에서 이루어지는 성교육 및 성폭력 예방 교육 프로그램의 한계는 무엇인가?	성폭력 예방 교육 중재 프로그램에 대한 연구는 국내, 외에서 간호학, 심리학, 교육학 등 여러 분야에서 연구가 이루어지고 있으며 국내에서는 장애인 대상 성폭력 예방 교육 프로그램, 청소년 대상 성교육 프로그램 효과에 대한 체계적 문헌 고찰 연구가 선행되어 있다[8-10]. 성폭력 예방 교육 중재와 관련된 학문 분야는 다양하여 각기 다른 방향을 갖을 수 있으며 그 효과성에 대한 한계가 있을 수 있고 기존 국내 선행연구에서는 특정 대상자군 을 대상으로 방법, 효과 중심으로 분석했을 뿐 성폭력 예방 교육의 통합된 현황과 궁극적인 내용, 속성에 대한 제시가 부족하였다. 국외의 경우에는 프로그램 개발 및 효과 뿐 아니라 성폭력 예방에 대한 이론을 토대로 체계적 교육 프로그램의 접근이 있었다[11].
	성범죄의 특징은 무엇인가?	성범죄는 피해자에게 있어서 신체적 피해 뿐 아니라 사회적 부적응, 대인기피증, 신체적 후유증, 성범죄 피해가 알려지면서 발생하는 이차 피해로 인해 정신적 고통을 지속적으로 경험하게 한다. 또한 사회적으로는 불안과 안전을 위협한다[1,2].

참고문헌 (32)

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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