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중등 가정교과에서의 실천적 문제 중심 죽음준비교육 방안
Death preparation education plan based on practical problem in middle and high school Home Economics curriculum 원문보기

韓國 家政科敎育學會誌 = Journal of Korean Home Economics Education Association, v.31 no.1, 2019년, pp.89 - 114  

김샛별 (한국교원대) ,  채정현 (한국교원대)

초록
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죽음준비교육은 단순히 미래의 죽음을 준비하는 것만이 아니라 더 행복하고 의미있는 삶을 위한 교육이다. 죽음은 인간이라면 누구나 직면하는 항구적 문제이며 개인의 가치관과 자신이 속한 사회에 따른 맥락적인 실천적 문제라는 점에서 가정 교과와의 연결고리를 찾을 수 있다. 본 연구의 목적은 중·고등학교 가정교과에서 적용할 수 있는 실천적 문제 중심의 죽음준비교육 프로그램을 ADDE모형에 따라서 개발하는데 있다. 연구결과 '나와 가족의 행복한 삶을 위한 죽음준비교육' 프로그램이 개발되었으며, 프로그램은 12가지의 실천적 문제와 중·고등학교 학교 현장에서 활용할 수 있는 죽음준비교육 교수·학습 과정안을 포함하고 있다. 가정과 죽음준비교육 프로그램이 가정과 수업에서 청소년이 죽음을 자신의 삶에 자연스럽게 받아들여 가치 있는 죽음을 위한 의미 있는 일상의 삶을 실천하게 하는 교육 자료로 활용되길 기대한다. 후속 연구로 가정교과에서의 죽음준비교육에 대한 학생들의 요구도 조사와 현장에서 교수·학습 과정안을 실행하여 효과를 검증하는 연구를 제언하는 바이다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Death preparation education is not only preparing for future death but also for happier and meaningful life. Death is a persistent problem faced by all human beings and can be found in connection with the Home Economics(HE) curriculum in that it is a contextual practical problem of individuals and t...

주제어

#가정과 교육   #죽음준비교육   #죽음교육   #실천적 문제   #교수   #학습 과정안  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
정서적으로 불안정한 청소년들이 죽음에 대한 잘못된 관념을 갖게 되면 나타나는 문제들은 무엇이 있는가? 그러나 여전히 한국에서는 죽음을 피하려 하는 문화적 영향으로 부모나 교사의 죽음에 대한 태도가 배척적이며, 이러한 영향으로 학생들은 죽음에 대해 생각할 기회를 갖지 못할 뿐만 아니라, 죽음에 대해 부정적 이미지를 형성하게 된다. 이로 인해 정서적으로 불안정한 청소년들이 죽음에 대한 잘못된 관념을 갖게 되어 여러 가지 문제, 즉 게임에 중독된 학생이 게임에 삶을 소진하는 문제(Wi Aram, 2018.06.22.), 학업스트레스나 진로 고민 등으로 인한 자살하는 사건(Kim Hyeongsik, 2018.04.16.) 등이 발생하고 있다.
웰다잉은 어떤 의미인가? 최근 우리 사회는 건강한 삶을 위한 웰빙(well-being)을 넘어, 좋은 죽음, 즉 웰다잉(well-dying)에 대한 관심이 높아지고 있다(Min & Cho, 2017). 웰다잉은 단순히 미래의 죽음을 준비하는 것이 아니라 현재에서 미래에 이르기까지 보다 행복하고 의미 있는 삶을 위한 것으로 잘 사는 삶, 즉 웰라이프(well-life)를 의미한다. 현 세대는 평균수명의 연장, 합법적인 존엄사 등 이전 세대보다 자신과 가족의 죽음에 직접 관여할 가능성이 높아지기 때문에, 청소년들은 죽음준비교육을 통해 어린 시절부터 죽음에 대해 바르게 인식하고 주어진 삶을 소중히 여기며 웰라이프를 할 수 있도록 준비할 필요가 있다(Kim Ijin, 2018.
죽음준비교육이 청소년들에게 특히 필요한 이유는 무엇인가? 이러한 죽음준비교육은 생의 가장 본질적인 문제를 다루기에 누구나 받아야 하지만 특히 청소년들에게 필요하다(Chae & Kim, 2006). 그 이유는 현대의 청소년들은 물질 중심의 문화,경쟁 위주의 분위기 속에서 과거에 비해 소외되고 낙담하는 경험이 늘어나기에 자살 등 죽음의 문제와 직면해 있기 때문이다. 또한 반려 동•식물, 텔레비전, 영화, 게임, 신문, 만화, 인터넷 등의 매체를 통해 무방비하게 죽음에 노출되어 있으나 이 죽음을 자신의 인생에 통합하여 삶에 대해 성찰할 기회를 갖지 못하기 때문이다. 그러나 국내 교육에서 청소년을 대상으로 행복한 죽음과 삶에 대해 성찰하는 죽음준비교육은 부족한 실정이다.
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