[논문]간호대학생의 자기효능감, 진로정체감과 전문직자아개념

채명옥

doi:10.14400/jdc.2019.17.7.147

간호대학생의 자기효능감, 진로정체감과 전문직자아개념
Self-Efficacy, Career Identity and Professional Self-Concept of Nursing Students 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.17 no.7, 2019년, pp.147 - 156

초록
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본 연구는 간호대학생의 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념의 관계를 파악하기 위해 실시되었다. 간호대학생 3, 4학년 175명에게 설문조사 방법으로 자료 수집을 진행하였고, 분석방법은 stepwise multiple regression을 사용하였다. 분석 결과, 일반적 특성에 따른 전문직자아개념은 성별, 건강상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적에 따라 통계적으로 유의한 것으로 확인되었다. 전문직자아개념에 대한 영향요인은 자기효능감, 진로정체감, 전공에 대한 만족도로 나타났고, 56.4%의 설명력을 나타냈다. 그러므로 신입생 때부터 자기효능감, 진로정체감, 전공에 대한 만족도를 향상시킬 수 있는 단계적인 중재 프로그램을 실시하여 간호대학생의 전문직자아개념을 강화시켜나가야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to understand the relationship among self-efficacy, career identity and professional self-concept of nursing students. Data were collected from 175 nursing students in the 3rd and 4th grades of the nursing students by questionnaire method. The analysis method was stepwise multiple regression. It revealed professional self-concept was statistically significant according to gender, health status, interpersonal relationships, satisfaction on university life, satisfaction on major and perceptive academic achievements and self-efficacy, career identity and satisfaction on major to be significant predictors of professional self-concept. These variables accounted for 56.4% of professional self-concept. Therefore, it is necessary to strengthen the professional self-concept of nursing students by implementing a gradual intervention program that can improve the self-efficacy, career identity and satisfaction on major from the freshman period.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. General Characteristics of Subjects
표 Table 2. Self-Efficacy, Career Identity, Professional Self-Concept according to General Characteristics
표 Table 3. Correlation among Self-Efficacy, Career Identity, Professional Self-Concept
표 Table 4. Factors Influencing on Professional Self-Concept

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생 3, 4 학년의 자기효능감, 진로 정체감이 전문직자아개념에 미치는 영향을 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생 3, 4학년의 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념을 파악하고 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인을 규명하여 간호대학생의 전문직자아개념을 강화할 수 있는 중재 프로그램 개발의 근거를 마련하고자 시도되었다.
본 연구는 간호대학생 3, 4학년의 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념을 확인하고, 전문직자아개념에 영향을 주는 요인을 파악하고자 실시되었다. 본 연구결과, 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인은 자기효능감, 진로정체감, 전공에 대한 만족도로 나타났고, 자기효능감, 진로정체감, 전공 만족도가 높을수록 전문직자아개념이 높은 것으로 규명되었으며, 이 변수들은 전문직자아개념을 56.
본 연구는 본격적인 취업 준비를 시작하거나 취업이 임박해 있는 간호대학생 3, 4학년을 대상으로 간호사의 재직의도에 유의한 영향을 주는 전문직자아개념의 영향요인을 파악해 중재의 근거를 마련했다는 것에 연구로서의 의의가 있다. 그러나 일개 간호학과의 재학생만을 편의표집하였으므로 본 연구의 결과를 일반화하기에는 제한이 있다.
이에 본 연구는 간호대학생 3, 4학년의 자기효능감, 진로정체감과 전문직자아개념을 파악하고, 전문직자아개념 주요 영향요인을 규명하여 간호대학생의 전문직자아개념을 향상시키는 중재 프로그램 개발의 기초를 제공하고, 더 나아가 이를 통해 간호사의 재직의도를 강화하여 적정 간호인력을 유지하는데 기여하고자 한다.

제안 방법

대상자의 전문직자아개념에 대한 영향요인을 파악하기 위해 일반적 특성 중 전문직자아개념에 통계적으로 유의한 차이를 나타냈던 성별, 건강상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적 6개의 변수, 그리고 전문직자아개념과 통계적으로 유의한 상관관계를 나타낸 자기효능감, 진로정체감을 독립변수에 포함하여 분석하였다. 성별, 건강상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적의 경우 명목척도에 해당하므로, 가변수(dummy variable)화 하여 단계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구는 자가보고식 설문지를 이용하였고, 자료 수집은 2018년 6월 1일에서 8월 29일까지였다. 대상자에게 연구의 목적과 방법을 설명한 후 자발적인 연구 참여 의사가 있는 경우 서면 동의를 받았으며, 설문지 작성은 15-20분이 소요되었다.

대상 데이터

C시에 위치한 4년제 종합대학 간호학과에 재학 중인 3, 4학년을 대상으로 편의표집 하였다. 표본 수는 G*power 프로그램[29]을 활용하여 산정하였고, 통계방법을 Linear multiple regression, 효과크기 .
05, 예측변수의 수를 8개로 하였을 때,160명으로 나타났다. 탈락률을 고려해 177명에게 설문지를 배부하였고, 회수한 자료 중 응답이 불성실한 2부를 제외하고 175부를 분석에 사용하였다.

데이터처리

대상자의 전문직자아개념에 대한 영향요인을 파악하기 위해 일반적 특성 중 전문직자아개념에 통계적으로 유의한 차이를 나타냈던 성별, 건강상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적 6개의 변수, 그리고 전문직자아개념과 통계적으로 유의한 상관관계를 나타낸 자기효능감, 진로정체감을 독립변수에 포함하여 분석하였다. 성별, 건강상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적의 경우 명목척도에 해당하므로, 가변수(dummy variable)화 하여 단계적 회귀분석을 실시하였다. 독립변수 간의 공차한계(ToleranceLimit)는 .
자료분석은 IBM SPSS Statistics 23을 이용하였다. 일반적 특성은 빈도, 백분율로 분석하였고, 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념은 평균, 표준편차로 분석하였으며, 일반적 특성에 따른 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념의 차이는 t-test, ANOVA로 분석한 후,Scheffe test로 사후분석 하였다. 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념 간의 관계는 Pearson's correlation을 사용하였고, 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 Stepwise multiple regression으로 분석하였다.
자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념 간의 관계는 Pearson's correlation을 사용하였고, 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 Stepwise multiple regression으로 분석하였다.
C시에 위치한 4년제 종합대학 간호학과에 재학 중인 3, 4학년을 대상으로 편의표집 하였다. 표본 수는 G*power 프로그램[29]을 활용하여 산정하였고, 통계방법을 Linear multiple regression, 효과크기 .15, 검정력 .95, 유의수준 .05, 예측변수의 수를 8개로 하였을 때,160명으로 나타났다. 탈락률을 고려해 177명에게 설문지를 배부하였고, 회수한 자료 중 응답이 불성실한 2부를 제외하고 175부를 분석에 사용하였다.

이론/모형

자기효능감은 Sherer 등[30]이 개발하고 Hong [31] 이 수정 및 보완한 자기효능감 척도(Self –Efficacy Scale: SES)를 사용하였다.
전문직자아개념은 Arthur[33]가 개발한 도구를 Song과 Noh[34]가 번역한 전문적 실무 16문항, 만족감 7문항, 의사소통 4문항으로 구성된 총 27문항을 사용하였다. 각 문항은 ‘그렇지 않다’ 1점에서 ‘그렇다’ 4점의Likert 4점 척도로, 점수가 높을수록 간호전문직자아개념이 높음을 의미한다.
진로정체감은 Kim과 Kim[32]이 개발한 대학생용 진로정체감 척도를 사용하였다. 이 도구는 진로정체감 정서 8문항, 진로정체감 인지 7문항, 진로정체감 행동 8문항, 총 23문항 구성되어 있는 5점 Likert 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로, 점수가 높을수록 진로정체감이 높음을 의미한다.

성능/효과

001). 다시 말해, 자기효능감이 높을수록, 진로정체감이 높을수록, 전공에 대한 만족도가 높을수록 전문직자아개념이 높은 것으로 파악되었다.
대상자 일반적 특성에 따른 자기효능감은 성별, 건강 상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 간호대학생을 대상으로 한 임상실습교육 관련 선행연구에서도 성별, 건강상태, 대학생활의 만족도, 전공에 대한 만족도, 학교성적에 따라 자기효능감의 차이가 있었다고 보고하고 있어[38] 본 연구결과와 일치하였고, 또 다른 연구에서는 성별, 건강상태, 전공만족도, 교우관계 등에서 자기효능감에 유의한 차이가 있는 것으로 나타나[39] 본 연구와 맥락을 같이하였다.
본 연구는 간호대학생 3, 4학년의 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념을 확인하고, 전문직자아개념에 영향을 주는 요인을 파악하고자 실시되었다. 본 연구결과, 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인은 자기효능감, 진로정체감, 전공에 대한 만족도로 나타났고, 자기효능감, 진로정체감, 전공 만족도가 높을수록 전문직자아개념이 높은 것으로 규명되었으며, 이 변수들은 전문직자아개념을 56.4%의 설명하는 것으로 파악되었다.
본 연구결과, 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인은 자기효능감, 진로정체감, 전공에 대한 만족도로 파악되었고, 이들 변수가 전문직자아개념에 대해 56.4%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 간호대학생 1∼3학년을 대상으로 전문직자아개념 영향요인을 확인하는 선행연구[3]에서 자아존중감, 자기효능감, 간호학 지원동기가 영향을 미치는 변수로 파악되었고 이러한 변수들이 전문직 자아개념을 47.
본 연구에서 사후분석을 진행한 결과대학생활 만족도와 전공에 대한 만족도의 경우 만족도가 높을수록 전문직자아개념이 더 높았는데, 전공에 대한 만족도가 ‘높음’이라고 응답한 집단이 ‘낮음’ 또는 ‘보통’이라고 답한 집단보다 전문직자아개념이 유의하게 높았던[21] 선행연구와 비슷하였다.
본 연구에서 전문직자아개념은 자기효능감, 진로정체감과 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 자기효능감과 전문직자아개념이 양의 상관관계가 있었다고 보고한 여러 선행연구 결과[3,7,13,38]와 일치하였다.
본 연구에서 진로정체감은 자기효능감과 유의한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 진로정체감과 자기효능감의 관계를 확인하는 선행연구가 부재하여 직접적인 비교를 할 수는 없으나, 진로성숙과 관련된 심리적 변인을 연구하는 메타분석에서 자아정체감, 자기효능감, 자아존중감, 자아개념 순으로 관련이 많은 것으로 나타났고, 자기효능감은 진로성숙에 대해 큰 효과크기를 보이고 있다고 보고하고 있어[40] 본 연구결과와 일맥상통한다고 할 수 있다.
일반적 특성에 따른 전문직자아개념은 성별, 건강상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이러한 결과는 간호대학생의 교우관계, 학업성적[20], 전공만족도[21]에 따라 전문직자아개념에 차이가 있었던 선행연구와 일치하였다.
일반적 특성에 따른 진로정체감은 건강상태, 대인관계, 대학생활 만족도, 전공에 대한 만족도, 학업성적에 따라 유의한 차이가 있었다. 이는 간호대학생 대상의 선행연구와 비교했을 때, 대학입학 후 만족도[9], 전공만족도[36]에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었던 결과와 일치한다.
대상자의 자기효능감, 진로정체감, 전문직자아개념 수준은 Table 2와 같다. 자기효능감은 5점 만점에 평균 3.37점, 진로정체감은 5점 만점 중 평균 3.50점, 전문직 자아개념은 4점 만점에 평균 2.82점이었다.
자기효능감은 성별(t=2.91, p<.01), 건강상태(t=3.02, p<.01), 대인관계(t=4.78, p<.001), 대학생활 만족도(F=8.38, p<.001), 전공에 대한 만족도(F=11.46, p<.001), 학업성적(F=11.04,p<.001)에에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었는데, 사후분석 결과 대학생활 만족도와 전공에 대한 만족도에서 ‘만족’하는 경우가 ‘보통’과 ‘불만족’보다 자기효능감이 높았고, 학업성적이 ‘상’이라고 응답한 대상자에서 ‘중’과‘하’보다 자기효능감이 높은 것으로 나타났다.
전문직자아개념에 영향을 미치는 요인은 자기효능감(β=.494,p<.001), 진로정체감(β=.246, p<.001), 전공에 대한 만족도(β=.165, p<.01)로 확인되었으며, 전문직자아개념을 56.4% 설명하는 것으로 나타났다(F=73.61, p<.001).
전문직자아개념은 자기효능감(r=.691, p<.001), 진로정체감(r=.607, p<.001)과 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
진로정체감은 자기효능감(r=.577, p<.001)과 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 확인되었다.

후속연구

그러나 1∼4학년 간호대학생 대상의 또 다른 선행연구에서는 학년에 따른 차이가 없는 것으로 확인되었으므로[37], 이 후 반복연구를 통해 확인할 필요가 있다.
본 연구는 본격적인 취업 준비를 시작하거나 취업이 임박해 있는 간호대학생 3, 4학년을 대상으로 간호사의 재직의도에 유의한 영향을 주는 전문직자아개념의 영향요인을 파악해 중재의 근거를 마련했다는 것에 연구로서의 의의가 있다. 그러나 일개 간호학과의 재학생만을 편의표집하였으므로 본 연구의 결과를 일반화하기에는 제한이 있다.
또한, 진로정체감과 전문직자아개념의 상관관계를 파악하는 선행연구는 찾을 수 없었으나, 간호대학생을 대상으로 간호전문직관과 진로 정체감이 진로준비행동에 미치는 영향을 확인하는 선행연구에서 간호전문직관과 진로정체감이 유의한 양의 상관관계가 있었던 것으로 보고한 바[41], 전문직자아개념과 진로정체감이 유의한 정적 상관관계로 나타났던 본 연구결과와 맥락을 같이한다고 볼 수 있다. 그러나 진로 정체감과 전문직자아개념의 상관관계 연구가 부족한 실정이므로, 이에 대한 반복연구의 수행을 통해 명확한 관계성을 파악하고자 하는 노력이 필요하다.
이러한 결과는 간호대학생의 교우관계, 학업성적[20], 전공만족도[21]에 따라 전문직자아개념에 차이가 있었던 선행연구와 일치하였다. 그러나 학년에 따른 차이가 있었던 결과[21]나 성별[3,21], 건강상태, 학업성적[21]에 따른 차이가 없었던 선행연구와는 다른 결과이므로, 다양한 일반적 특성을 포함하여 전문직자아개념 차이를 확인하는 후속연구가 필요하다. 본 연구에서 사후분석을 진행한 결과대학생활 만족도와 전공에 대한 만족도의 경우 만족도가 높을수록 전문직자아개념이 더 높았는데, 전공에 대한 만족도가 ‘높음’이라고 응답한 집단이 ‘낮음’ 또는 ‘보통’이라고 답한 집단보다 전문직자아개념이 유의하게 높았던[21] 선행연구와 비슷하였다.
진로정체감과 자기효능감의 관계를 확인하는 선행연구가 부재하여 직접적인 비교를 할 수는 없으나, 진로성숙과 관련된 심리적 변인을 연구하는 메타분석에서 자아정체감, 자기효능감, 자아존중감, 자아개념 순으로 관련이 많은 것으로 나타났고, 자기효능감은 진로성숙에 대해 큰 효과크기를 보이고 있다고 보고하고 있어[40] 본 연구결과와 일맥상통한다고 할 수 있다. 그러므로 후속연구를 통해 진로정체감과 자기효능감의 관계를 규명하는 연구가 반복적으로 수행되어야 할 것으로 생각된다.
첫째, 본 연구에서 3, 4학년의 간호대학생만을 대상으로 하였으므로, 연구대상을 확대하여 저학년에 해당하는 1, 2학년과 고학년에 해당하는 3, 4학년의 전문직 자아개념 비교연구의 수행을 제언한다. 둘째, 본 연구를 통해 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인으로 파악된 자기효능감, 진로정체감, 전공 만족도와 다른 선행연구들에서 확인된 영향요인을 모두 포함하여 종합적으로 전문직자아개념을 설명할 수 있는 모형구축 연구가 실시될 필요가 있다.
이러한 본 연구결과를 근거로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구에서 3, 4학년의 간호대학생만을 대상으로 하였으므로, 연구대상을 확대하여 저학년에 해당하는 1, 2학년과 고학년에 해당하는 3, 4학년의 전문직 자아개념 비교연구의 수행을 제언한다. 둘째, 본 연구를 통해 전문직자아개념에 영향을 미치는 요인으로 파악된 자기효능감, 진로정체감, 전공 만족도와 다른 선행연구들에서 확인된 영향요인을 모두 포함하여 종합적으로 전문직자아개념을 설명할 수 있는 모형구축 연구가 실시될 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	자기효능감이란?	자기효능감은 개인이 기대한 결과를 얻기 위해 필요한 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 믿음이다[5]. 자기평가 특성 중 하나인 자기효능감이 직무 만족 및 직무 수행의 중요한 예측인자였다는 메타분석 연구[6]와 ‘본인의 능력을 어떻게 판단하고 있는가’와 관련된 자기효능감은 개인의 동기화 및 실제 행동에 중요한 영향을 미치며, 간호대학생의 자기효능감은 전문직자아개념과 전공만족 사이에서 조절효과를 가진다[7]는 선행연구의 결과로 종합해 볼 때, 자기효능감은 간호대학생 전문직자아개념의 주요 영향요인이 될 수 있음을 시사하고 있다.
	간호대학생의 진로정체감이 진로에 주는 영향은?	한편 진로정체감은 진로에 대한 확신으로, 직업과 관련된 자신의 목표나 흥미, 능력을 명확하고 안정적으로 겸비하고 있는 지로 정의된다[8]. 그러므로 간호대학생은 진로정체감이 높을수록 간호전문직 수행을 위한 적극적인 진로준비 활동을 이행할 것이고[9], 그 과정에서 간호대학생의 전문직자아개념이 향상되어 간호대학생의 재직 의도를 강화시킬[4] 수 있을 것이라 판단된다. 또한 선행연구에서 간호대학생 임상수행능력의 주요 예측요인으로 진로정체감[10], 전문직자아개념[11]이 확인된 바, 간호대학생의 진로정체감과 전문직자아개념의 관계를 확인하는 것은 큰 의미가 있다.
	간호사의 열악한 근무환경을 개선하기 위해 필요한 요소는 무엇인가?	그러나 간호사로 성장할 간호대학생 개개인의 기본적인 능력 및 역량이 뒷받침 되지 않으면, 이러한 국가적인 정책적 노력은 실효를 거둘 수 없다. 그 중 간호대학생의 전문직자아개념은 졸업 후 간호사로 활동할 간호대학생들이 자기 자신 또는 수행해야 하는 업무에 대한 느낌 및 견해를 나타내는 것으로, 간호사로서 임상현장의 다양한 의료 직종들과 조화로운 관계를 유지하기 하며 주어진 업무를 성공적으로 수행하기 위해서는 전문직자아개념이 필수적이라 할 수 있다[3].

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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