[논문]이공계 신입생의 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향

김송림; 이병식

doi:10.18108/jeer.2020.23.1.26

이공계 신입생의 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향
The Influence of College Choice Factors on Intention to Dropout of First-year Undergraduates in STEM Majors 원문보기

공학교육연구 = Journal of engineering education research, v.23 no.1, 2020년, pp.26 - 36

김송림 (연세대학교 교육학과) , 이병식 (연세대학교 교육학과)

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to investigate the effect of college choice factors on withdrawal intention of first-year undergraduates in STEM majors. The data for this study were collected from a national sample of 4-year institutions that participated in Collegiate Longitudinal Study funded by the National Research Foundation of Korea during 2013-2014. The data included 1,484 students in STEM majors from 30 institutions, and this study used bivariate and multivariate analytic methods to answer the research questions. This study found that while the internal dimensions of college choice showed a negative effect on the intention to dropout, external dimensions of college choice such as college environment, financial accessibility, admission possibility had a positive effect on the intention. The findings indicate that it is necessary to pay attention to college choice for enrollment management to prevent first-year undergraduates in STEM majors from dropping out.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

특히 국가적 차원에서 이공계 진학을 촉진하는 지원 정책을 시행하고 있으나, 지속적인 이공계 진학생들의 자발적 학업중단 현상은 사회적으로 금전적 손실뿐만 아니라 학생 개인에게는 시간적 손실도 발생한다. 따라서 본 연구에서는 대학선택에 관한 이해를 바탕으로 이공계 학생들의 학업중단을 예방하는 방안을 마련하는데 시사점을 제공하고자 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자하였다.
따라서 본 연구에서는 이공계 신입생을 대상으로 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 연구문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 개인배경특성에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 둘째, 대학 및 전공선호도, 대학선택요인에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 셋째, 대학선택요인은 학업중단의도에 유의한 영향을 미치는가? 본 연구를 통해 국가의 이공계 인재육성을 위한 대학교육 정책 마련 시 재정적 지원 이외 방안 마련과 대학에서 이공계 신입생의 학업중단을 예방할수 있는 등록관리 방안 마련에 시사점을 제공하고자 하였다.
따라서 본 연구에서는 이공계 신입생을 대상으로 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 연구문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 개인배경특성에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 둘째, 대학 및 전공선호도, 대학선택요인에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 셋째, 대학선택요인은 학업중단의도에 유의한 영향을 미치는가? 본 연구를 통해 국가의 이공계 인재육성을 위한 대학교육 정책 마련 시 재정적 지원 이외 방안 마련과 대학에서 이공계 신입생의 학업중단을 예방할수 있는 등록관리 방안 마련에 시사점을 제공하고자 하였다.
본 연구에서는 학업중단의도를 학생이 향후 자발적으로 소속대학 또는 전공에서 학업을 중단하고자 하는 계획으로 정의하였다. 세부적으로는 전과, 재수, 편입, 휴학 등 학생이 자발적으로 소속대학 또는 전공에서 학업을 중단하는 유형을 포괄하는 개념으로 보았다.

가설 설정

따라서 본 연구에서는 이공계 신입생을 대상으로 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 연구문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 개인배경특성에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 둘째, 대학 및 전공선호도, 대학선택요인에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 셋째, 대학선택요인은 학업중단의도에 유의한 영향을 미치는가? 본 연구를 통해 국가의 이공계 인재육성을 위한 대학교육 정책 마련 시 재정적 지원 이외 방안 마련과 대학에서 이공계 신입생의 학업중단을 예방할수 있는 등록관리 방안 마련에 시사점을 제공하고자 하였다.
따라서 본 연구에서는 이공계 신입생을 대상으로 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 연구문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 개인배경특성에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 둘째, 대학 및 전공선호도, 대학선택요인에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 셋째, 대학선택요인은 학업중단의도에 유의한 영향을 미치는가? 본 연구를 통해 국가의 이공계 인재육성을 위한 대학교육 정책 마련 시 재정적 지원 이외 방안 마련과 대학에서 이공계 신입생의 학업중단을 예방할수 있는 등록관리 방안 마련에 시사점을 제공하고자 하였다.

제안 방법

본 연구에서는 이공계 신입생에 해당하는 자연(이학)계열 786명, 공학계열 882명으로 총 1,668명을 연구대상으로 하였다. 또한, 설문조사 응답자 중 2013학년도 대학입학 이전 대학진학 경험이 있는 경우 분석대상에서 제외하였고 측정변수에 해당하는 문항의 결측치는 일괄삭제(listwise deletion)하여 사용하였다. 최종 표본은 1차년도 설문조사에서 연구에 필요한 문항에 모두 응답하고 대학진학 경험이 없는 2013년 이공계 신입생 총1,484명이다.
본 연구의 종속변수인 학업중단의도는 자발적 학업중단에 해당하는 전과, 재수, 편입, 휴학 중 향후 행할 가능성이 1개 이상 해당되는 경우를 더미변수로 변환하여 사용하였다. 독립변수는 학업중단에 관한 선행연구에서 탐색한 영향요인으로 개인배경특성(김수연, 2006; 박승철, 2012; 조장식, 2011; 남수경,2015; 최미정·정진, 2017), 대학기관특성(이병식, 2003; 정제영 외, 2015; 구성우 외, 2016), 선호도(Braxton et al.
연구에 사용된 설문조사지는 미국 UCLA 고등교육 연구소(HERI)에서 개발한 대학생 설문조사 문항을 기반으로 하고 있다. 설문내용은 개인배경 및 대학입학 이전 고등학교 생활, 대학선택이유 등 총 45문항으로 구성되었으며, 개인배경 및 대학선택에 관한 설문내용을 연구에 활용하였다.
본 연구에서는 학업중단의도를 학생이 향후 자발적으로 소속대학 또는 전공에서 학업을 중단하고자 하는 계획으로 정의하였다. 세부적으로는 전과, 재수, 편입, 휴학 등 학생이 자발적으로 소속대학 또는 전공에서 학업을 중단하는 유형을 포괄하는 개념으로 보았다.
연구대상의 표집 방법은 층화추출방법으로 전국 4년제 일반대학 중 대학소재지, 대학유형, 대학규모의 비율을 고려하여 대학 수를 배정한 후 무선으로 선정하였다. 전공계열은 인문계열,사회계열, 교육(사범)계열, 자연(이학)계열, 공학계열 등 5개로 나누어 국내 4년제 일반대학생들의 전공 분포 비율을 반영하고 학과를 무선으로 선정하여 설문조사를 실시하였다.
연구대상의 표집 방법은 층화추출방법으로 전국 4년제 일반대학 중 대학소재지, 대학유형, 대학규모의 비율을 고려하여 대학 수를 배정한 후 무선으로 선정하였다. 전공계열은 인문계열,사회계열, 교육(사범)계열, 자연(이학)계열, 공학계열 등 5개로 나누어 국내 4년제 일반대학생들의 전공 분포 비율을 반영하고 학과를 무선으로 선정하여 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서는 이공계 신입생에 해당하는 자연(이학)계열 786명, 공학계열 882명으로 총 1,668명을 연구대상으로 하였다.

대상 데이터

본 연구는 이공계 신입생의 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 전국 4년제 30개 일반대학의 이공계 신입생 1,668명을 대상으로 하였다. 분석자료는 한국연구재단의 재정지원을 받아 연세대학교 글로벌 고등교육 연구센터 주관 하에 현대리서치에서 수집한 2013년 3월 신입생 대상 조사자료(1차년도)와 대학정보공시자료를 결합하여 사용하였다.
본 연구는 이공계 신입생의 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 전국 4년제 30개 일반대학의 이공계신입생 1,484명을 대상으로 분석하였다. 연구문제에 따른 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
본 연구에서 대학선택은 대학에 진학한 신입생의 대학선택요인에 주목하여 학생이 특정 대학을 최종 선택한 단계로 한정하였다. 더불어, 대학선택요인은 현재 소속대학을 선택할 당시 중요시한 이유로 내적요인과 외적요인을 포함하였다.
전공계열은 인문계열,사회계열, 교육(사범)계열, 자연(이학)계열, 공학계열 등 5개로 나누어 국내 4년제 일반대학생들의 전공 분포 비율을 반영하고 학과를 무선으로 선정하여 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서는 이공계 신입생에 해당하는 자연(이학)계열 786명, 공학계열 882명으로 총 1,668명을 연구대상으로 하였다. 또한, 설문조사 응답자 중 2013학년도 대학입학 이전 대학진학 경험이 있는 경우 분석대상에서 제외하였고 측정변수에 해당하는 문항의 결측치는 일괄삭제(listwise deletion)하여 사용하였다.
본 연구는 이공계 신입생의 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 전국 4년제 30개 일반대학의 이공계 신입생 1,668명을 대상으로 하였다. 분석자료는 한국연구재단의 재정지원을 받아 연세대학교 글로벌 고등교육 연구센터 주관 하에 현대리서치에서 수집한 2013년 3월 신입생 대상 조사자료(1차년도)와 대학정보공시자료를 결합하여 사용하였다. 연구에 사용된 설문조사지는 미국 UCLA 고등교육 연구소(HERI)에서 개발한 대학생 설문조사 문항을 기반으로 하고 있다.
또한, 설문조사 응답자 중 2013학년도 대학입학 이전 대학진학 경험이 있는 경우 분석대상에서 제외하였고 측정변수에 해당하는 문항의 결측치는 일괄삭제(listwise deletion)하여 사용하였다. 최종 표본은 1차년도 설문조사에서 연구에 필요한 문항에 모두 응답하고 대학진학 경험이 없는 2013년 이공계 신입생 총1,484명이다.

데이터처리

개인배경특성에 따른 학업중단의도 차이를 검정하고자 교차분석, 독립표본 t-검정을 실시하였으며, 분석결과는 Table 2, 3과 같다. 개인배경특성에서 학업중단의도에 유의한 차이가 있는 분석변수는 대학진학 첫 세대가 유의수준 p < .
개인배경특성에 따른 학업중단의도의 차이검정을 위해 교차분석, 독립표본 t-검정을 실시하였으며, 학업중단의도의 영향요인 분석방법은 로지스틱 회귀분석을 활용하였다. 로지스틱 회귀분석은 종속변수가 두 집단으로 구분되는 이분변수일 경우독립변수가 종속변수에 미치는 영향을 분석하기 위한 통계기법이다.
대학 및 전공선호도, 대학선택요인에 따른 학업중단의도의 차이를 검정하고자 독립표본 t-검정을 실시하였다. 아래의 Table 4와 같이 대학선호도와 전공선호도에서는 유의수준 p < .
본 연구의 분석방법으로 교차분석, 독립표본 t-검정, 로지스틱 회귀분석을 사용하였으며, SPSS 25.0 통계 프로그램을 활용하였다.
로지스틱 회귀분석은 종속변수가 두 집단으로 구분되는 이분변수일 경우독립변수가 종속변수에 미치는 영향을 분석하기 위한 통계기법이다. 본 연구의 종속변수는 학업중단의도가 있는 집단과 없는 집단으로 구분되는 이분변수이므로 종속변수에 대한 독립변수의 영향력을 밝히기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시하였다.
대학선택요인은 손준종(2002), 신붕섭·이석열(2003), 김성식(2008), 노효련(2012), 신붕섭(2013), 김은경(2016), 김선남·임재식(2019)에서 사용된 문항을 참조하여 내적요인과 외적요인으로 구분하였다. 외적요인은 타당도를 검정하기 위하여 주성분분석으로 탐색적 요인분석을 하였으며, 모든 문항의요인 적재값은 0.6 이상으로 확인되었다. 신뢰도 검정은 Cronbach's α 신뢰도를 분석한 결과 0.

이론/모형

대학선택요인은 손준종(2002), 신붕섭·이석열(2003), 김성식(2008), 노효련(2012), 신붕섭(2013), 김은경(2016), 김선남·임재식(2019)에서 사용된 문항을 참조하여 내적요인과 외적요인으로 구분하였다.
분석자료는 한국연구재단의 재정지원을 받아 연세대학교 글로벌 고등교육 연구센터 주관 하에 현대리서치에서 수집한 2013년 3월 신입생 대상 조사자료(1차년도)와 대학정보공시자료를 결합하여 사용하였다. 연구에 사용된 설문조사지는 미국 UCLA 고등교육 연구소(HERI)에서 개발한 대학생 설문조사 문항을 기반으로 하고 있다. 설문내용은 개인배경 및 대학입학 이전 고등학교 생활, 대학선택이유 등 총 45문항으로 구성되었으며, 개인배경 및 대학선택에 관한 설문내용을 연구에 활용하였다.

성능/효과

개인배경특성에서 유의한 차이로 드러난 대학진학 첫 세대와 대학입학유형은 학업중단의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 대학진학 첫 세대는 유의수준 p < .
고교내신성적은유의수준 p < .10 수준에서 내신성적이 높을수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높은 것으로 나타났다.
기숙사수용률은 유의수준 p < .10 수준에서 기숙사수용률이 높을수록 학업중단의도를 가질 확률이 높았으며, 그 외 대학기관특성은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
내적요인의 학생중시는 유의수준 p < .001 수준에서 유의한 차이가 있었으며, 학업중단의도가 없는 집단이 학업중단의도가 있는 집단보다 평균값이 높았다.
대학기관특성에서는 대학소재지가 유의한 영향을 미쳤으며, 수도권일수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높았다. 대학 및 전공선호도에서는 전공선호도가 유의하였으며, 전공선호도가 낮을수록 학업중단의도를 갖는 확률이 높게 나타났다. 대학선택요인에서는 내적요인의 학생중시,외적요인에서 대학환경, 재정적 접근성, 합격가능성이 유의한 영향을 미쳤다.
대학선택요인에서는 내적요인의 학생중시,외적요인에서 대학환경, 재정적 접근성, 합격가능성이 유의한 영향을 미쳤다. 대학선택에서 내적요인의 학생중시에 대한 중요성이 낮을수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높았으나, 외적요인의 대학환경, 재정적 접근성, 합격가능성은 중요성이 높을수록 학업중단의도를 가질 확률이 높았다.
001 수준에서 모두 통계적으로 유의하였다. 대학선호도의 평균값에서 학업중단의도가 없는 집단은 2.11, 학업중단의도가 있는 집단은 1.91로 유의한 차이가 있었으며, 전공선호도의 평균값에서도 학업중단의도가 없는 집단의 평균값은 학업중단의도가 있는 집단의 평균값보다 유의하게 높았다.
학업중단의도는 대학진학 첫 세대가 아닌 경우, 대학입학유형 중 정시인 경우 높게 나타났다. 둘째, 학업중단의도는 대학 및 전공선호도에서 유의한 차이가 있었으며, 대학명성 및 장래성을 제외한 대학선택요인에서도 유의한 차이가 있었다. 학업중단의도는 대학 및 전공선호도가 낮은 경우 높았으며, 대학선택요인에서는 내적요인의 학생중시가 낮은 경우 높았다.
또한, 재정적 접근성에서는 유의수준 p < .01 수준에서 유의한 차이가 있었으며, 학업중단의도가 있는 집단의 평균값이 높게 나타났다.
둘째, 이공계 신입생들의 대학선택요인에 대한 정보 수집을 바탕으로 대학선택의 동기 유형에 따른 학업중단 예방을 위한 차별화된 접근이 필요하다. 본 연구에서 이공계 학생들이 대학선택요인의 외적요인을 중시할수록 학업중단의도를 가질 확률이 높았으나, 내적요인을 중시할수록 학업중단의도를 가질 확률이 낮게 나타났다. 이는 대학선택의 행동에 대한 자율성의 정도에 따라 외적요인은 대학환경, 재정적 측면, 합격 가능성 등결과를 얻기 위한 대학선택으로 자율성이 낮은 외재적 동기이며, 내적요인은 자신의 흥미, 적성에 따른 대학선택으로 자율성이 높은 내재적 동기로 볼 수 있다.
선호도에서는 차이검정 결과와 달리 전공선호도에서만 학업중단의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 전공선호도는 유의수준 p < .
따라서 본 연구에서는 이공계 신입생을 대상으로 대학선택요인이 학업중단의도에 미치는 영향을 밝히고자 연구문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 개인배경특성에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 둘째, 대학 및 전공선호도, 대학선택요인에 따른 학업중단의도에 차이가 있는가? 셋째, 대학선택요인은 학업중단의도에 유의한 영향을 미치는가? 본 연구를 통해 국가의 이공계 인재육성을 위한 대학교육 정책 마련 시 재정적 지원 이외 방안 마련과 대학에서 이공계 신입생의 학업중단을 예방할수 있는 등록관리 방안 마련에 시사점을 제공하고자 하였다.
셋째, 정부 차원에서 이공계 인재 육성을 위한 지원 정책으로 재정적 지원 이외 이공계 전공에 대한 흥미를 갖고 선호도를 높이는 기회를 제공하여야 한다. 대학선택은 고등교육 진학에 대한 포부에서부터 특정 대학기관을 선택하는 단계적 과정임에 따라 단계별 이공계 인재 육성을 위한 지원 정책이 필요하다.
반면 대학선택요인의 외적요인에서는 대학환경, 재정적 접근성, 합격가능성이 높은 경우 학업중단의도가 높게 나타났다. 셋째, 학업중단의도의 영향요인에서는 개인배경특성 중 대학진학 첫 세대, 대학입학유형이 유의하였으며, 대학진학 첫 세대가 아닌 경우, 정시일수록 학업중단의도를 가질 확률이 높았다. 대학기관특성에서는 대학소재지가 유의한 영향을 미쳤으며, 수도권일수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높았다.
(1995)은 Tinto(1993)의 통합적 모형에서 대학에 대한 기대를 학업중단의 영향요인으로 포함하여 탐색하였다. 연구결과, 대학특성 중 학문개발, 대학환경에 대한 기대가 학업중단의도에 대한 직접효과로 유의하지 않았으나 간접효과는 유의하였으며, 대학선택과 학업중단의 관계를 연결 지을 가능성을 제시하였다.
외적요인 중 대학환경과 합격가능성은 유의수준 p < .001 수준에서 통계적으로 유의하였으며, 학업중단의도가 있는 집단의 평균값이 높았다.
외적요인의 영향요인을 살펴보면, 대학환경은 유의수준 p < .001 수준에서 대학선택 시 대학환경의 중요성이 높을수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높은 것으로 나타났다.
유의한 영향요인으로 내적요인의 학생중시는 유의수준 p <.001 수준에서 대학선택의 이유로 학생이 중요시한 정도가 낮을수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높았다.
재정적 접근성은 유의수준 p < .05 수준에서 재정적 접근성의 중요성이 높을수록 학업중단의도를 갖는 확률이 높았다.
전공선호도는 유의수준 p < .001 수준에서 선호도가 낮을수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높은 것으로 드러났다.
첫째, 개인배경특성에 따른 학업중단의도에서 대학진학 첫 세대와 대학입학유형에서 유의한 차이가 있었다. 학업중단의도는 대학진학 첫 세대가 아닌 경우, 대학입학유형 중 정시인 경우 높게 나타났다.
둘째, 학업중단의도는 대학 및 전공선호도에서 유의한 차이가 있었으며, 대학명성 및 장래성을 제외한 대학선택요인에서도 유의한 차이가 있었다. 학업중단의도는 대학 및 전공선호도가 낮은 경우 높았으며, 대학선택요인에서는 내적요인의 학생중시가 낮은 경우 높았다. 반면 대학선택요인의 외적요인에서는 대학환경, 재정적 접근성, 합격가능성이 높은 경우 학업중단의도가 높게 나타났다.
합격가능성은 유의수준 p < .01 수준에서 합격가능성의 중요성이 높을수록 학업중단의도를 갖게 될 확률이 높게 나타났다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대학선택이란 무엇인가?	대학선택이란 고등교육에 대한 교육적 포부를 형성해가며 최종적으로 특정 대학을 선택하는데 이르는 총체적 과정이라 할 수 있다(Hossler et al., 1989).
	학업중단 예방을 위한 차별화된 접근을 위해 대학이 해야 할 일은?	또한, 연구결과에서 전공선호도가 높을수록 학업중단의도를 가질 확률이 낮다는 점은 전공에 대한 확신과 흥미를 끌어낼 수 있는 지원 프로그램이 필요함을 시사한다. 따라서 이공계 신입생의 학업중단을 예방하기 위하여 대학을 선택한 이유와 전공의 선호도에 대한 정보 수집을 기반으로 학생별 동기 수준과 유형을 파악하여 학생의 자율성, 관계성, 유능성을 높일 수 있는 대학의 지원체제를 마련할 필요가 있다.
	대학선택 모형의 종류는 무엇이 있는가?	대학선택 모형은 크게 두 가지 유형으로 나눌 수 있는데, 사회학적 모형은 학생의 직업 또는 교육의 포부에 영향을 미치는 다양한 사회적, 개인적 요인을 탐색하며, 경제학적 모형은 이익을 극대화하는 선택을 추구하는 학생 개인의 선호와 제약 간의 상호작용에 주목한다(Jackson, 1982). 두 이론적 모형은 대학선택에 관한 학생의 의사결정에 초점을 두고 있으나, 대학선택의 과정을 설명하는 것에는 한계가 있어서, 이를 극복하고자 두 이론적 관점의 결합모형이 제시되었다(Hossler et al, 1989).

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김미영(2018년 10월 24일). [2018국감] 이공계특성화대, 관두는 학생 늘고 교육비도 날려. 이데일리. http://www.edaily.co.kr/news/read?newsId02938886619376200&mediaCodeNo257&OutLnkChkY에서 검색.
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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