[논문]간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성 연구

김동옥; 이혜진; 이아영

doi:10.15207/jkcs.2020.11.1.349

간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성 연구
A Study on Relationship among Positive Psychological Capital, Physical Health Status, Depression, Interpersonal Relationship and Learning Flow in Nursing Students 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.11 no.1, 2020년, pp.349 - 357

김동옥 (경북보건대학교 간호학부) , 이혜진 (경북보건대학교 간호학부) , 이아영 (서울특별시 어린이병원)

초록
AI-Helper

본 연구는 간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 일개 대학의 간호학과 재학생 181명으로 2019년 5월 8일부터 6월 20일까지 자료수집을 하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 기술통계, t-test, 분산분석, 상관관계 및 다중회귀분석을 실시하였다. 간호대학생의 긍정심리자본은 연령, 학년, 학과 선택 동기, 전공 만족도 및 주관적 건강상태에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 긍정심리자본은 우울(r=-.454, p<.001), 대인관계(r=.611, p<.001), 학습몰입(r=.452, p<.001)과 유의한 상관관계가 있었다. 본 연구에서 간호대학생의 학습몰입에는 긍정심리자본(β=.414, p<.001)이 가장 큰 영향을 미쳤으며, 그 외의 유의한 영향요인은 전공 만족도(β=.177, p=.014)와 학년(β=-.150, p=.026)이었고, 모형의 설명력은 24.4%로 나타났다(F=20.405, p<.001). 본 연구결과를 토대로 간호대학생의 웰빙과 학습 성과향상을 위해 긍정심리자본을 강화시킬 수 있는 프로그램의 개발 및 적용이 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is a descriptive study designed to identify the relationships among positive psychological capital, physical health status, depression, interpersonal relationship and learning flow. The subjects were 181 nursing students and the data collection was from May 8 to June 20, 2019. Data analysis methods were descriptive statistics, t-tests, ANOVA, Pearson's correlation coefficients, and stepwise multiple regression, using the SPSS 22.0 program. Positive psychological capital showed statistical differences according to age, grade, motive for major choice, major satisfaction and subjective health status. Positive psychological capital was correlated with depression(r=-.454, p<.001), interpersonal relationship(r=.611, p<.001) and learning flow(r=.452, p<.001). The factors affecting learning flow were positive psychological capital(β=.414, p<.001), major satisfaction(β=.177, p=.014), and grade(β=-.150, p=.026), which explained 24.4% of the variance. Therefore, it is necessary to develop and apply educational programs that can promote positive psychological capital in nursing students.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. General characteristics of subjects and differences of positive psychological capital (N=181)
표 Table 2. Levels of positive psychological capital, physical health status, depression, interpersonal relationship and learning flow (N=181)
표 Table 3. Correlations between positive psychological capital, physical health status, depression, interpersonal relationship and learning flow (N=181)
표 Table 4. Factors influencing learning flow (N=181)

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

따라서 본 연구는 이순늠과 김정아[18]의 개념분석 연구를 바탕으로 간호대학생의 긍정심리자본의 수준을 파악하고, 긍정심리자본의 결과로 제시된 전체적인 웰빙과 업무 성과향상을 간호대학생에게 적용할 수 있는 변수인 신체적 건강상태, 우울과 대인관계 및 학습몰입으로 변환하여 그 관련성을 살펴보고자 한다. 우울은 간호대학생에게 가장 높은 우선순위를 차지하는 정신건강 문제로 대표적인 심리적 지표이며[19], 대인관계는 환자와의 치료적 의사소통을 위해 간호사가 갖추어야 할 가장 중요한 자질 중 하나이다[1].
본 연구는 간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성을 파악하기 위해 시행되었다. 간호대학생의 긍정심리자본은 연령, 학년, 학과 선택 동기, 전공 만족도 및 주관적 건강상태에 따라 차이가 있었으며, 긍정심리자본은 우울, 대인관계및 학습몰입과 상관관계를 나타냈다.
본 연구는 간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성을 파악하여, 간호대학생의 웰빙과 학습 성과향상을 위한 긍정심리자본 강화 프로그램의 기초자료를 제공하기 위하여 시도되었다.
본 연구의 목적은 간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성을 파악하여 긍정심리자본 강화 프로그램의 기초자료를 제공하기 위함이며 구체적인 목적은 다음과 같다.
그리고 학습몰입은 원만한 학업 수행과 성적 향상 및 학습지속에 있어 핵심적인 기능을 하는 개념으로 알려져 있어[20], 각 개념들과 간호대학생의 긍정심리자본의 관련성을 살펴보는 것은 의미 있는 과정이라고 할 수 있겠다. 이를 통해 향후 간호대학생의 웰빙과 학습 성과향상을 위한 긍정심리자본 강화 프로그램의 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

본 연구에서는 구조화된 자가보고형 설문지를 이용하였으며, 설문지는 일반적 특성, 긍정심리자본, 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입 문항으로 구성되었다. 대상자의 일반적 특성은 성별과 연령, 학년 및 종교, 거주지, 간호학과 지원동기, 전공만족도, 누적학업성적(1학년 제외), 주관적 건강상태의 9문항으로 구성되었다.
본 연구에서 신체적 건강상태 측정도구는 신경림[23]의 신체적 건강상태 측정도구를 재구성하여 사용하였다. 본 도구는 전신증상, 소화기계, 심혈관계, 호흡기계, 대사내분비/신장계, 신경계, 피부·눈·귀·코·목, 근골계의 8개 하위영역 총 52개 문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 ‘예’는 0점, ‘아니오’는 1점으로, 점수가 높을수록 신체적 건강상태가 좋은 것을 의미한다.
본 연구에서는 구조화된 자가보고형 설문지를 이용하였으며, 설문지는 일반적 특성, 긍정심리자본, 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입 문항으로 구성되었다. 대상자의 일반적 특성은 성별과 연령, 학년 및 종교, 거주지, 간호학과 지원동기, 전공만족도, 누적학업성적(1학년 제외), 주관적 건강상태의 9문항으로 구성되었다.
대상자의 긍정심리자본이 학습몰입에 미치는 영향을 알아보기 위한 단계적 다중회귀분석의 결과는 Table 4와 같다. 우선 학습몰입과 관련성을 갖는 주요 변수인 긍정심리자본, 우울, 대인관계와 일반적 특성을 독립변수로 하였고, 이 가운데 명목변수는 가변수로 처리하여 분석하였다. 산출된 회귀모형은 유의하였으며(F=20.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 경상북도 G시에 소재하는 일개 대학의 간호학부 1∼4학년 학생으로 편의표본추출 하였다.
80을 기준으로 하였을 때 필요한 최소 표본 수는 161명이었다. 이에 탈락률 20%를 고려하여 200명에게 설문지를 배부하여 198부를 수거하였으며, 그 중 불충분한 응답지 17부를 제외하여 총 181명의 자료를 최종분석에 이용하였다.
본 연구의 대상자는 경상북도 G시에 소재하는 일개 대학의 간호학부 1∼4학년 학생으로 편의표본추출 하였다. 자료수집 기간은 2019년 5월 8일부터 6월 20일까지 였으며, 연구의 목적을 이해하고, 자발적으로 연구 참여 의사를 밝히고 동의서에 동의한 학생을 대상으로 하였다.대상자 수 산정을 위해 G*power 3.

데이터처리

간호대학생의 긍정심리자본이 학습몰입에 미치는 영향을 알아보기 위해 긍정심리자본, 우울, 대인관계와 일반적 특성을 독립변수로, 학습몰입을 종속변수로 설정하며 회귀분석을 실시하였다. 그 결과, 긍정심리자본, 전공 만족도, 학년의 변수가 포함된 모형의 설명력은 24.
0 프로그램을 이용하였으며, 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로 구하였다. 긍정심리자본, 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 수준은 평균과 표준편차를 사용하였으며, 대상자의 일반적 특성에 따른 긍정심리자본의 차이는 t-test, 분산분석을 사용하였고, Bonferroni 검정으로 사후검정을 시행하였다. 대상자의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients로 분석하였고, 대상자의 긍정심리자본이 학습몰입에 미치는 영향은 단계적 다중회귀분석으로 분석하였다.
대상자의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients로 분석하였고, 대상자의 긍정심리자본이 학습몰입에 미치는 영향은 단계적 다중회귀분석으로 분석하였다.
본 연구의 자료 분석은 SPSS Statistics 22.0 프로그램을 이용하였으며, 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로 구하였다. 긍정심리자본, 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 수준은 평균과 표준편차를 사용하였으며, 대상자의 일반적 특성에 따른 긍정심리자본의 차이는 t-test, 분산분석을 사용하였고, Bonferroni 검정으로 사후검정을 시행하였다.

이론/모형

본 연구에서 긍정심리자본 측정도구는 Luthans 등[21]이 긍정심리자본설문지(PCQ)를 대학생용으로 수정한 것을 김주섭[22]이 한국 대학생용으로 번안한 도구를 사용하였다. 영문 도구인 긍정심리자본설문지는 개발자가 웹사이트에서 비상업적인 연구의 목적으로 이용할 경우 무료로 사용할 수 있도록 허용하고 있다.
본 연구에서 대인관계 측정도구는 Relationship Change Scale[25]을 번안한 대인관계척도를 사용하였다. 본 도구는 만족감, 의사소통, 신뢰감, 개방성, 민감성, 이해성의 7개 하위영역 총 25개 문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 ‘매우 불만족한다’ 1점에서 ‘매우 만족한다’ 5점까지의 5점 Likert 척도로, 점수가 높을수록 대인관계가 더 좋은 것을 의미한다.
본 연구에서 우울 측정도구는 한국판 CES-D 우울측정도구[24]를 사용하였다. 본 도구는 정상인의 우울 정도를 측정하는 도구로 20개 문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 ‘극히 드물게’ 0점에서 ‘거의 대부분’ 3점까지의 4점 Likert 척도로, 점수가 높을수록 우울의 정도가 높은 것을 의미한다.
본 연구에서 학습몰입 측정도구는 김아영 등[26]이 개발한 성인용 학습몰입 척도를 사용하였다. 본 도구는 도전·기술·균형, 명확한 목표, 구체적 피드백, 행동·지각·일치, 과제집중, 통제감, 자의식 상실, 변형된 시간 감각, 자기 목적적 경험의 9개 하위영역 총 29개 문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점까지의 5점 Likert 척도로, 점수가 높을수록 학습몰입이 높음을 의미한다.

성능/효과

본 연구는 간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계 및 학습몰입의 관련성을 파악하기 위해 시행되었다. 간호대학생의 긍정심리자본은 연령, 학년, 학과 선택 동기, 전공 만족도 및 주관적 건강상태에 따라 차이가 있었으며, 긍정심리자본은 우울, 대인관계및 학습몰입과 상관관계를 나타냈다. 또한 긍정심리자본은 학습몰입에 큰 영향을 미치는 요인으로 분석되었다.
그 결과, 긍정심리자본, 전공 만족도, 학년의 변수가 포함된 모형의 설명력은 24.4%였으며, 긍정심리자본(β=.414, p<.001), 전공 만족도(β=.177, p=.014), 학년(β=-.150, p<.026)의 순으로 학습몰입에 유의한 영향을 미쳤다.
긍정심리자본의 수준은 평균평점 4.40±0.50(척도범위:1-6)이었으며, 하위 구성개념 중 자기효능감이 평균평점 4.59±0.58로 가장 높았고, 낙관성이 평균평점 4.12±0.80으로 가장낮게 나타났다.
53점(5점 만점)으로 나타나 본 연구와 유사한 결과를 보여주었으며, 간호대학생의 긍정심리자본은 중간 이상의 수준으로 평가되었다. 긍정심리자본의 수준을 하위영역별로 살펴보면 자기효능감 4.59점, 희망 4.54점, 탄력성 4.35점, 낙관성 4.12점으로 나타났다. 김유미의 연구[15]에서는 낙관성이 가장 높게, 회복탄력성이 가장 낮게 나타났으며, 노기옥과 임영순의 연구[16]에서는 희망이 가장 높게, 낙관성이 가장 낮게 나타났다.
대상자의 학습몰입에 영향을 미치는 예측모형의 설명력은 24.4%였으며, 그 가운데 학습몰입에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 긍정심리자본(β=.414, p<.001)이었고 그 다음으로는 전공 만족도(β=.177, p=.014)와 학년(β=-.150, p=.026) 순으로 나타났다.
28로 10보다 크지 않아 모든 변수는 다중공선성에 문제가 없었다. 또한 Durbin-Watson 값을 이용하여 오차의 자기상관을 검정한 결과 2.154로 2에가깝게 나타나 자기상관이 없는 것으로 확인되었다. 대상자의 학습몰입에 영향을 미치는 예측모형의 설명력은 24.
본 연구에서 긍정심리자본의 차이를 보인 일반적 특성은 연령, 학년, 학과 선택 동기, 전공 만족도 및 주관적 건강상태였다. 일반적 특성에 따라 긍정심리자본에 차이를 나타낸 변수는 김유미의 연구[15]에서 성별, 학과 선택 동기, 전공 만족도, 리더경험 여부였으며, 김유미의 후속 연구[27]에서도 학과 선택 동기, 전공 만족도에 따라 긍정심리자본에 차이가 있었다.
본 연구에서 긍정심리자본의 평균평점은 4.40점(6점만점)으로 나타났다. 간호대학생을 대상으로 긍정심리자본을 측정한 노기옥과 임영순의 연구[16], 김영경 등의 연구[17], 김유미의 연구[15]에서도 각각 4.
본 연구에서 학습몰입의 평균평점은 2.86점(5점 만점)으로 나타났다. 이러한 결과는 같은 도구를 사용한 김유미의 연구결과[15]인 2.
산출된 회귀모형은 유의하였으며(F=20.405, p<.001),모든 독립변수들 간의 다중공선성 유무를 확인하기 위한 공차 한계값의 최저값은 0.78로 0.20을 초과하였고, VIF값은 최고값이 1.28로 10보다 크지 않아 모든 변수는 다중공선성에 문제가 없었다.
신체적 건강상태는 평균평점0.83±0.12(척도범위:0-1)로 나타났다.
일반적 특성에 따라 긍정심리자본에 차이를 나타낸 변수는 김유미의 연구[15]에서 성별, 학과 선택 동기, 전공 만족도, 리더경험 여부였으며, 김유미의 후속 연구[27]에서도 학과 선택 동기, 전공 만족도에 따라 긍정심리자본에 차이가 있었다. 이처럼 학과 선택 동기와 전공 만족도는 긍정심리자본에 차이를 보인 공통적인 변수로 나타났으며, 특히 본인의 적성으로 간호학과에 입학한 경우와 전공에 대한 만족도가 높을수록 긍정심리자본이 높았다. 따라서 향후 긍정심리자본의 향상을 위해서는 전공 만족도를 높일 수 있는 방안을 고민하는 과정이 반드시 필요할 것이다.
특히 긍정심리자본은 학습몰입에 가장 큰 영향을 미치는 변수인 것으로 확인되었다. 즉, 간호대학생의 긍정심리자본이 증가할수록 학습몰입 또한 증가되어 학습몰입에 긍정심리자본이 중요한 요인임을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 김유미의 연구결과[15]와 홍미경의 연구결과[28]와도 유사하였다.

후속연구

단, 학년의 경우엔 학습몰입에 부적인 영향을 미쳤는데, 김유미의 연구결과[15]에서도 학년과 학습몰입이 정적인 관련성을 가진 것은 아니라고 하여, 향후 이에 대한 후속연구가 필요할 것이라 판단된다. 결과적으로 간호대학생의 학습몰입을 높이기 위하여 긍정심리자본의 유용성에 대한 추가적인 연구가 지속적으로 수행되어야 할 것이며, 긍정심리자본 강화 프로그램의 연구 및 개발이 필요할 것으로 생각된다.
이러한 결과는 김유미의 연구결과[15]와 홍미경의 연구결과[28]와도 유사하였다. 단, 학년의 경우엔 학습몰입에 부적인 영향을 미쳤는데, 김유미의 연구결과[15]에서도 학년과 학습몰입이 정적인 관련성을 가진 것은 아니라고 하여, 향후 이에 대한 후속연구가 필요할 것이라 판단된다. 결과적으로 간호대학생의 학습몰입을 높이기 위하여 긍정심리자본의 유용성에 대한 추가적인 연구가 지속적으로 수행되어야 할 것이며, 긍정심리자본 강화 프로그램의 연구 및 개발이 필요할 것으로 생각된다.
이처럼 학과 선택 동기와 전공 만족도는 긍정심리자본에 차이를 보인 공통적인 변수로 나타났으며, 특히 본인의 적성으로 간호학과에 입학한 경우와 전공에 대한 만족도가 높을수록 긍정심리자본이 높았다. 따라서 향후 긍정심리자본의 향상을 위해서는 전공 만족도를 높일 수 있는 방안을 고민하는 과정이 반드시 필요할 것이다. 그리고 일반적 특성 중 연령과 학년이 증가할수록 긍정심리자본의 수준이 높아지는 경향을 보였는데, 이는 학년이 올라갈수록 임상실습의 경험이 증가하고 셀프리더십과 간호학과에 대한 적응도가 향상된 결과로 해석할 수 있다.
이를 통해 향후 간호대학생의 웰빙과 학습 성과향상을 위한 긍정심리자본 강화 프로그램의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 마지막으로 본 연구는 일개 대학 간호학과 학생을 편의표본추출 하였으므로 일반화에 한계가 있으므로, 다양한 지역의 간호대학생을 대상으로 한 반복연구를 제언하며, 다양한 긍정심리자본 강화 프로그램을 개발하여 그 효과를 입증하는 연구 또한 제언한다.
따라서 긍정심리자본은 간호학에서도 적극적으로 관심을 가져야 할 변수라고 생각한다. 이는 향후 간호사로 성장할 간호대학생과도 연관된 개념으로 고려할 수 있으며, 앞서 논의한 간호대학생의 부정적 영향을 완화하고 긍정적인 발달을 기대해 볼 수 있는 변수로도 중요할 것이라고 생각된다. 기존의 간호대학생 대상의 긍정심리자본 연구는 학습몰입[15], 취업스트레스[16], 삶의 질[17] 등과의 관련성을 살펴보았으나 여전히 부족한 실정이다.
그럼에도 불구하고 본 연구는 간호학에서 많이 사용되고 있지 않은 긍정심리자본이라는 개념을 간호대학생에게 적용한 연구로서 간호학적 연구의 방향을 확대할 수 있는 기초 연구로 의미가 있으며, 또한 긍정심리자본에 대한 개념분석 틀을 바탕으로 간호대학생의 긍정심리자본과 신체적 건강상태, 우울, 대인관계, 학습몰입의 수준을 파악하고 그의 관련성을 살펴보았다는 점에서 의의를 찾을 수 있을 것이다. 이를 통해 향후 간호대학생의 웰빙과 학습 성과향상을 위한 긍정심리자본 강화 프로그램의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 마지막으로 본 연구는 일개 대학 간호학과 학생을 편의표본추출 하였으므로 일반화에 한계가 있으므로, 다양한 지역의 간호대학생을 대상으로 한 반복연구를 제언하며, 다양한 긍정심리자본 강화 프로그램을 개발하여 그 효과를 입증하는 연구 또한 제언한다.
또한 긍정심리자본은 학습몰입에 큰 영향을 미치는 요인으로 분석되었다. 하지만 간호대학생을 대상으로 한 긍정심리자본에 대한 연구는 여전히 부족한 실정으로 다양한 논의를 전개하는데 한계가 있었으므로, 향후 간호학에서는 긍정심리자본과 다양한 변수들의 관계를 확인하는 연구들이 활발히 진행되어 연구결과가 축적되면 깊이 있는 논의가 가능할 것으로 생각된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	긍정심리자본에 차이를 나타낸 변수는 어떤 것들이 나타나는가?	본 연구에서 긍정심리자본의 차이를 보인 일반적 특성은 연령, 학년, 학과 선택 동기, 전공 만족도 및 주관적 건강상태였다. 일반적 특성에 따라 긍정심리자본에 차이를 나타낸 변수는 김유미의 연구[15]에서 성별, 학과 선택 동기, 전공 만족도, 리더경험 여부였으며, 김유미의 후속 연구[27]에서도 학과 선택 동기, 전공 만족도에 따라 긍정심리자본에 차이가 있었다. 이처럼 학과 선택 동기와 전공 만족도는 긍정심리자본에 차이를 보인 공통적인 변수로 나타났으며, 특히 본인의 적성으로 간호학과에 입학한 경우와 전공에 대한 만족도가 높을수록 긍정심리자본이 높았다.
	간호대학생은 어떤 능력을 길러야 하는가?	간호대학생은 미래의 건강관리자로서 신체적·정신적으로 건강한 인격체의 모습을 갖추어야 하고, 간호 제공시 다른 의료인과 협력할 수 있는 원만한 대인관계 능력을 길러야한다[1]. 또한 간호교육에서 요구하는 학업을 수행하고 과제해결을 위하여 학습자로서의 주도적이고 적극적인 참여와 활동을 경험하는 것이 중요하다.
	간호대학생들의 학업 부적응을 해결하기 위해 어떤 계획이 거론되는가?	하지만 과도한 학업 분량과 엄격한 위계질서 및 간호사 국가고시에 대한 중압감, 임상실습상황에서의 스트레스 등으로 낮은 학업성취와 중도이탈과 같은 학업 부적응을 경험하기도 한다[2]. 따라서 간호교육계는 간호대학생이 겪는 다양한 어려움을 해결해주고 전문직업인으로 성장시키기 위해서 고민하고 이를 위한 다양한 전략을 모색해야만 한다.

참고문헌 (35)

L. H. Freeman, R. R. Voignier & D. L. Scott. (2002). New Curriculum for a New Century: Beyond Repackaging. The Journal of Nursing Education, 41(1), 38-40.

상세보기
A. Alzayyat & E. Al-Gamal. (2014). A Review of the Literature Regarding Stress among Nursing Students during Their Clinical Education. International Nursing Review, 61 (3), 406-415.

상세보기
I. S. Kim, T. B. Seo, B. N. Kim & A. R. Min. (2015). The Effects of Positive Psychological Capital, Organizational Commitment, Customer Orientation in Clinical Nurses. Journal of Korean Academy of Nursing Administration. 21(1), 10-19. DOI : 10.11111/jkana.2015.21.1.10

원문보기 상세보기
F. Luthans, K. W. Luthans & B. C. Luthans. (2004). Positive Psychological Capital: Beyond Human and Social Capital. Business Horizons, 47(1), 45-50.

상세보기
C. M. Youssef-Morgan & F. Luthans. (2015). Psychological Capital and Wellbeing. Stress and Health, 31(3), 180-188.

상세보기
F. Luthans, F, C. M. Youssef-Morgan & B. J. Avolio. (2006). Psychological Capital: Developing the Human Competitive Eedge. Oxford Scholarship Online.
J. B. Avey, T. S. Wernsing & F. Luthans. (2008). Can Positive Employees Help Positive Organizational Change? Impact of Psychological Capital and Emotions on Relevant Attitude and Behaviors. The Journal of Applied Behavioral Science, 44(1), 48-70.

상세보기
T. D. Nguyen & T. T. M. Nguyen. (2012). Psychological Capital, Quality of Work Life, and Quality of Life of Marketers: Evidence from Vietnam. Journal of Macromarketing, 32(1), 87-95.

상세보기
H. Y. Jang. (2012). Implications of Positive Psychology for the Field of Lifelong Education. Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education. 15(1), 141-169.
S. H. In, M. J. Kim & K. I. Chung. (2016). The Effects of Positive Psychological Capital on Their Service Recovery, Service Quality and the Customer Relationship Quality in Food Service Industry. International Journal of Tourism and Hospitality Research, 30(2), 63-76.
T. H. Lim, Y. S. Lee & Y. R. Kim. (2014). Change of Positive Psychological Capital and Heart and Blood Lactate from Exercise Intensity and Duration. The Korean Journal of Physical Education, 53(4), 181-190.
M. Y. Lee & K. H. Kim. (2012). Influence of Head Nurses' Transformational Leadership on Staff Nurse's Psychological Well-being, Stress and Somatization-Focused on the Mediating Effect of Positive Psychological Capital. Journal of Korean Academy of Nursing Administration, 18(2), 166-175. DOI : 10.11111/jkana.2012.18.2.166

원문보기 상세보기
J. O. Ko, S. K. Park & M. H. Lee. (2013). Factors Affecting Burnout among Clinical Nurses According to Positive Psychological Capital. Journal of Korean Academy of Nursing Administration, 19(2), 304-314. DOI : 10.11111/jkana.2013.19.2.304

원문보기 상세보기
J. Travelbee. (1966). Interpersonal Aspects of Nursing. Philadelphia: F. A. Davis Company.
Y. M. Kim. (2016). Mediation Effect of Positive Psychological Capital Between Self-Leadership and Learning Flow of Nursing Students. Journal of the Korean Academia-Industrial Cooperation Society, 17(7), 112-122. DOI : 10.5762/KAIS.2016.17.7.112
G. O. Noh & Y. S. Im. (2017). The Influence of Perfectionism and Positive Psychological Capital on Job Stress of Nursing Students. Journal of the Korean Data Analysis Society, 19(3B), 1655-1668.

상세보기
Y. K. Kim, S. H. Kwon & H. G. Son. (2018). The Influence of Perceived Stress, Depression, and Positive Psychological Capital on Quality of Life among Nursing Students. Journal of the Korean Data Analysis Society, 20(3B), 1579-1593.

상세보기
S. N. Lee & J. A. Kim. (2017). Concept Analysis of Positive Psychological Capital. Journal of Korean Academy of Nursing Administration, 23(2), 181-190. DOI : 10.11111/jkana.2017.23.2.181

원문보기 상세보기
K. H. Kim & K. H. Kim. (2011). Anger, Depression and Self-esteem among Female Students in Nursing College. Journal of Korean Academy of Psychiatric and Mental Health Nursing, 20(3), 233-241.

상세보기
J. C. Perry. (2008). School Engagement among Urban Youth of Color: Criterion Pattern Effects of Vocational Exploration and Racial Identity. Journal of Career Development, 34, 397-422. DOI : 10.1177/0894845308316293

상세보기
B. C. Luthans, K. W. Luthans & S. M. Jensen. (2012). The Impact of Business School Students: Psychological Capital on Academic Performance. Journal of Education for Business, 87(5), 253-259.

상세보기
J. S. Kim. (2013). An Exploratory Study on the Effect of Psychological Capital on Employment-Preparation Behavior of College Students. Andragogy Today : International Journal of Adult & Continuing Education, 16(4), 31-59.
K. R. Shin. (2000)., A Study on the Health Status of Island Community People in Island. Korean Journal of Adult Nursing, 12(2), 296-310.
K. K. Chon, S. C. Choi & B. C. Yang. (2001). Integrated Adaptation of CES - D in Korea. The Korean Journal of Health Psychology, 6, 59-76.
S. Schlein, B. Guerney & L. Stover. (1971). The Interpersonal Relationship Scale. Unpublished Doctoral dissertation. Pennsylvania State University.
A. Y. Kim, H. Y. Tack & C. H. Lee. (2010). The Development and Validation of a Learning Flow Scale for Adults. The Korean Society of Educational Psychology, 24(1), 39-59.
Y. M. Kim. (2017). The Educational Implications for Positive Psychological Capital and Psychological Well-being of Emotional Intelligence of Nursing Students. Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology, 7(7), 112-122. DOI : 10.14257/ajmahs.2017.07.17
M. K. Hong. (2015). The Impact of the University Student's Self-Leadership on the Learning Flow: Focused on Mediating Effect of Psychological Capital. The Journal of Business Education, 29(6), 1-23.
M. S. Kang & E. R. Bang. (2015). The Influence of Undergraduate Students' Self-Directedness and Major Satisfaction upon Career Exploration Behavior and the Mediating Effect of Employability. The Korean Journal of Human Development, 22(2), 21-46.
S. J. Lee. (2011). The Effect of Flow on Learning and Self-efficacy on College Adaptation and Academic Achievement in Undergraduate Students. The Korean Society of Educational Psychology, 25(2), 235-253.
J. H. Kim. (2017). The Development and Effectiveness of the Positive Psychological Capital Enhancement Program for Nursing Students. Doctoral Dissertation, Gyeongsang National University.
H. S. Kim, W. J. Park & T. H. Ha. (2006). The Influencing Factors of Interpersonal Relationship in Nursing Students. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 12(2), 229-237.
S. H. Sok, D. S. Shin & K. B. Kim. (2006). A Study of Correlation between Interpersonal Relationship and Self-efficacy of Nursing Students. Journal of Korean Academy of Psychiatric and Mental Health Nursing, 15(4), 475-481.
S. H. Kwon, H. G. Son & K. M. Kim. (2017). Factors Affecting Depression among Nursing Students, Journal of the Korean Data Analysis Society, 19(3), 1685-1697.

상세보기
J. H. Bae & K. Y. Jung. (2013). Effects of Positive Psychological Strength Program on the Enhancement of Junior College Students' Feeling of Happiness. Korean Journal of Christian Counselling, 24(3), 113-147.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증