[논문]음악극 창작활동이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성에 미치는 영향

배성진; 김경숙

doi:10.21187/jmhb.2020.17.1.051

음악극 창작활동이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성에 미치는 영향
Group Music Therapy Involving Creation of a Musical Play to Improve Self-Esteem, Self-Expression, and Social Skills in Children 원문보기

인간행동과 음악연구 = Journal of music and human behavior, v.17 no.1, 2020년, pp.51 - 70

배성진 (뮤직N예술융합센터) , 김경숙 (한세대학교 심리상담대학원)

초록
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본 연구의 목적은 집단음악치료 기반 음악극 창작활동 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상에 미치는 영향을 알아보는 것에 있다. 연구프로그램은 지역아동센터를 이용하고 있는 28명의 아동들을 대상으로 진행하였으며, 저학년 14명, 고학년 14명으로 구성되었다. 학년별 집단은 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 배치하였으며, 실험집단은 총 12회기의 음악극 창작활동 프로그램에 참여하였다. 음악극 창작활동 프로그램은 탐색-창작-실행의 총 3단계로 구성되었으며, 각 단계는 아동들이 기존 음악극을 체험하고, 자신들의 음악극을 창작하여 음악극 발표를 경험할 수 있도록 구성하였다. 참여자의 변화를 확인하기 위해 자아존중감 척도, 자기표현능력 척도, 사회성기술평가척도를 사전, 사후에 실시하였다. 연구결과, 실험집단은 통제집단과 비교해 음악극 창작활동 프로그램에 참여 후 자아존중감, 자기표현력, 사회성 점수가 유의하게 증가했다. 이와 같은 연구결과는 단계적으로 구성된 집단음악치료 기반 음악극 창작활동에서 제공되는 음악경험의 수준과 완성도가 발달기 아동의 개인적 사회적 역량강화에 긍정적 경험이 될 수 있음을 시사한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to examine the effects of group music therapy involving the creation of a musical play on the self-esteem, self-expression, and social skills of children. The participants were 14 first through third graders and 14 fourth through sixth graders from a children's center. Half of the children from each grade band (Grades 1-3 and 4-6) were assigned to the experimental group and the other half to the control group, for a total of 14 children in each group. The experimental group who participated in music therapy sessions focused on creating a musical play. The experimental group selected themes, made a script, composed song lyrics and music, and performed the completed musical play. The Self-Esteem Scale, Self-Expression Scale, and Social Skills Rating System (SSRS) were administered before and after the intervention. The experimental group exhibited significantly higher scores than the control group on all of the scales except subscales of the Self-Expression scale and the SSRS. The results of this study suggest that group music therapy can facilitate children's engagement in group work and that playing an important role in the group can positively impact their perceptions of themselves.

주제어

표/그림 (7)

표 Subcomponents of Self-esteem, Self-expression, and Social Skills Scales <표 1> 자아존중감, 자기표현력, 사회성 하위영역
표 Contents of Music Therapy Program for Creating a Musical Play
표 Continued
표 Homogeneity Test of Baseline at Pretest Between Groups <표 3> 실험집단과 통제집단의 동질성 검증
표 Comparison of Self-esteem Scores at Posttest Between Experimental and Control Groups <표 4> 집단 간 자존감 사후 점수 비교
표 Comparison of Self-expression Scores at Posttest Between Experimental and Control Groups <표 5> 집단 간 자기표현력 사후 점수 비교
표 Comparison of Social Skills Scores at Posttest Between Experimental and Control Groups <표 6> 집단 간 사회성 사후 점수 비교

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 집단음악치료를 기반으로 한 음악극 창작활동 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상에 미치는 영향을 알아보고자 함이었다. 지역아동센터 아동 중 저학년, 고학년 각 14명씩, 총 28명을 표집하여 각각 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 무선배치하였고 실험집단을 대상으로 주 1회씩 총 12회기의 음악극 창작활동 프로그램을 실시 하였다.
이는 통제집단의 활동으로 인한 결과이지만 전체적으로 보았을 때 음악극 창작활동 프로그램이 지역아동센터를 이용 하는 저소득층 아동에게는 더 효과가 크다는 것을 나타내고 있다. 본 연구에서는 실험집단은 음악극 만들기 프로그램에 참여한 반면에 통제집단은 특정한 개입이 없는 자유시간을 갖도록 하였는데, 이는 연구결과에 영향을 미칠 수 있는 가외변인의 간섭을 차단함과 더불어 지역아동 센터 아동들의 평상시 환경과 최대한 유사한 조건을 제공하기 위함이었다. 이를 통해 음악극 만들기 프로그램의 개입 효과를 검증할 수 있었는데, 후속 연구를 통한 음악을 사용하는 다른 기법의 프로그램이나 음악이 아닌 다른 매체를 활용한 프로그램 등과의 비교 분석도 필요하다.
이에 본 연구에서는 저소득층 아동들을 위한 지역아동센터의 아동들을 대상으로 음악극 창작 활동 프로그램을 구성하고 적용하였으며 측정도구를 활용한 사전ㆍ사후 비교를 통해 음악치료에 기반을 둔 음악극 창작활동 프로그램이 지역아동센터의 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상에 미치는 영향을 규명하고 검증하고자 하였다. 이를 위한 연구 문제는 다음과 같다.
대상 아동 중 저학년(1-3학년) 14명, 고학년(4-6학년) 14명, 총 28명을 표집하였고, 연령과 성별을 고려해 각각 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 배치하였다. 저학년과 고학년별 음악극 프로그램의 목표는 같으나 아동기별 발달적 수준을 고려하여 동화책 내용을 검토하였고, 각기 다른 동화책을 선택해 차별화하고자 했다.

가설 설정

1. 음악치료에 기반을 둔 음악극 창작활동 프로그램에 참여한 실험집단과 통제집단 간 자아존 중감, 자기표현력 및 사회성 사후 점수에 차이가 있는가?
2. 음악극 창작활동 프로그램에 참여한 저학년 아동과 고학년 아동의 실험집단과 통제집단 간자아존중감, 자기표현력 및 사회성 사후 점수에 차이가 있는가?

제안 방법

각 회기는 도입, 주 활동, 마무리 활동으로 구성되어 50분간 진행되었다. 12회기의 음악극 창작활동은 1단계(1-3회기)는 기존의 음악극을 탐색하고, 2단계(4-10회기)로 아동이 음악극을 창작하고, 3단계(11-12회기)로 음악극을 실행 하도록 나누어 구성하였다. 프로그램 활동내용은 [Table 2]와 같다.
음악치료 프로그램은 총 12회기로 구성되었다. 각 회기는 도입, 주 활동, 마무리 활동으로 구성되어 50분간 진행되었다. 12회기의 음악극 창작활동은 1단계(1-3회기)는 기존의 음악극을 탐색하고, 2단계(4-10회기)로 아동이 음악극을 창작하고, 3단계(11-12회기)로 음악극을 실행 하도록 나누어 구성하였다.
따라서 본 연구에서 적용한 프로그램에서는 참여 아동들이 직접 음악극의 줄거리가 될 동화의 선정부터, 이야기 전개 방향 설정, 가사와 멜로디 탐색, 악기 선택, 연주 등이 진행되는 모든 과정에서 동료들과의 협동을 통해 창의적이고 자기 주도적으로 생각을 발전시키며 음악극을 완성할 수 있도록 구성하였다. 이러한 음악극 창작활동은 참여하는 아동들의 음악아(music child)가 충분히 발현될 수 있도록 지원함으로써 그 과정에서 그들이 보다 자신감 있게 타인과 소통하고 표현할 수 있는 성공적 경험을 유도할 수 있기 때문에 돌봄이 더욱 필요한 지역아동센터 이용 아동들에게는 매우 필요한 음악적 개입이 될 수 있다.
본 연구에서는 자아존중감, 자기표현능력, 사회성기술평가척도로 집단별 사전 및 사후 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.
본 음악극 창작활동 프로그램은 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상을 위한 요소로 구성하 였다. 음악극을 만들기 위해서는 자신의 감정을 적극적으로 표현하고 그룹원간 함께 협력하고 공감하는 능력이 필요하다.
음악극 창작활동 프로그램이 지역아동센터 아동들의 자아존중감, 자기표현, 사회성 향상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단 간 사전ㆍ사후 검사를 진행하였다. 실험 집단은 12회기 음악극 창작활동 프로그램에 참여하였고, 통제집단은 자유시간을 갖도록 하였 다. 저학년, 고학년 실험집단 각 7명을 대상으로 저학년은 2017년 8월 21일부터 11월 6일까 지, 고학년은 2017년 12월 5일부터 2018년 2월 20일까지 각 회기별 50분씩 총 12회기 동안 기관 내 프로그램실에서 창작음악극 프로그램을 진행하였다.
0 통계 프로그램을 사용하여 통계분석 처리하였다. 실험집단과 통제집단과 동질하게 구성되었는지 확인하고자 사전검사에서 수집된 자료를 통해 동질성 검증을 시도하였다. 각 집단에서 사전-사후 검사 간 차이를 비교하기 위해 Wilcoxon 검증을 실시하였고, 사후 점수의 집단 간 비교를 위해 Mann-Whitney 검정을 실시하였다.
음악극 창작활동 프로그램이 지역아동센터 아동들의 자아존중감, 자기표현, 사회성 향상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단 간 사전ㆍ사후 검사를 진행하였다. 실험 집단은 12회기 음악극 창작활동 프로그램에 참여하였고, 통제집단은 자유시간을 갖도록 하였 다.
실험 집단은 12회기 음악극 창작활동 프로그램에 참여하였고, 통제집단은 자유시간을 갖도록 하였 다. 저학년, 고학년 실험집단 각 7명을 대상으로 저학년은 2017년 8월 21일부터 11월 6일까 지, 고학년은 2017년 12월 5일부터 2018년 2월 20일까지 각 회기별 50분씩 총 12회기 동안 기관 내 프로그램실에서 창작음악극 프로그램을 진행하였다. 창작음악극 프로그램은 음악극 창작에 필요한 구성요소를 각 회기별 목표에 따라 탐색과 음악극 창작 과정, 음악극 연주의 실행 단계로 구성하여 실시하였다.
본 연구는 집단음악치료를 기반으로 한 음악극 창작활동 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상에 미치는 영향을 알아보고자 함이었다. 지역아동센터 아동 중 저학년, 고학년 각 14명씩, 총 28명을 표집하여 각각 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 무선배치하였고 실험집단을 대상으로 주 1회씩 총 12회기의 음악극 창작활동 프로그램을 실시 하였다. 프로그램의 효과 확인을 위해 프로그램 실시 전후에 자아존중감, 자기표현력, 사회성 기술 평가를 진행하였다.
저학년, 고학년 실험집단 각 7명을 대상으로 저학년은 2017년 8월 21일부터 11월 6일까 지, 고학년은 2017년 12월 5일부터 2018년 2월 20일까지 각 회기별 50분씩 총 12회기 동안 기관 내 프로그램실에서 창작음악극 프로그램을 진행하였다. 창작음악극 프로그램은 음악극 창작에 필요한 구성요소를 각 회기별 목표에 따라 탐색과 음악극 창작 과정, 음악극 연주의 실행 단계로 구성하여 실시하였다. 프로그램 종결 후 사후 검사를 실시하여 저학년, 고학년의 실험집단과 통제집단의 자아존중감, 자기표현력, 사회성의 변화 차이를 검증하였다.
본 음악극 창작활동 프로그램에 사용된 동화는 연구자가 다음의 세 가지의 조건을 고려하여 선택하였다. 첫째, 전연령대가 읽을 수 있는 동화책인지를 검토했다. 둘째, 동화책의 내용이 이야기와 음악을 만들기에 적합한 어휘가 사용되고 문체가 간결한 동화책인가를 보았다.
창작음악극 프로그램은 음악극 창작에 필요한 구성요소를 각 회기별 목표에 따라 탐색과 음악극 창작 과정, 음악극 연주의 실행 단계로 구성하여 실시하였다. 프로그램 종결 후 사후 검사를 실시하여 저학년, 고학년의 실험집단과 통제집단의 자아존중감, 자기표현력, 사회성의 변화 차이를 검증하였다.
지역아동센터 아동 중 저학년, 고학년 각 14명씩, 총 28명을 표집하여 각각 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 무선배치하였고 실험집단을 대상으로 주 1회씩 총 12회기의 음악극 창작활동 프로그램을 실시 하였다. 프로그램의 효과 확인을 위해 프로그램 실시 전후에 자아존중감, 자기표현력, 사회성 기술 평가를 진행하였다. 수집된 자료는 Mann-Whitney 검정을 통해 분석하였다.
90이었다. 하위 영역으로는 자기생각 및 의견을 발표하는 자기주장, 감정과 의견을 존중하는 공감, 갈등상황에서 적절하게 대처하는지의 자기조절과 협동에 관해 측정하였다.
83 이었다. 하위영역으로는 말한 내용에 자기표현요소가 어느 정도 있는지, 음성에 자기표현요소가 어느 정도 나타나는지, 표정이나 손발의 움직임 등의 비언어적인 자기표현요소가 나타나는지를 측정하였다. 사회성기술은 Gresham & Elliot(1990)이 개발한 사회성기술평가척도 (Social Skills Rating System; SSRS)를 Moon & Han(1998)이 우리나라의 실정에 맞게 번안, 수정한 척도를 사용하였다.

대상 데이터

연구 대상자 및 보호자에게 연구 목적과 절차, 프로그램 등의 내용을 설명하고 자발적인 참여 의사를 밝힌 연구 대상자에 한해 본인 및 보호자의 연구 동의서를 받았다. 대상 아동 중 저학년(1-3학년) 14명, 고학년(4-6학년) 14명, 총 28명을 표집하였고, 연령과 성별을 고려해 각각 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 배치하였다. 저학년과 고학년별 음악극 프로그램의 목표는 같으나 아동기별 발달적 수준을 고려하여 동화책 내용을 검토하였고, 각기 다른 동화책을 선택해 차별화하고자 했다.
본 연구에서의 음악극은 임상적 역할에 목적을 둔 음악치료적 창작음악극을 의미한다. 창작 음악극이란 이야기와 음악의 결합이라는 점에서 음악극과 동일하지만 일반적인 음악극의 체계적 구조와 음악공연에 중점을 두는 것이 아니라 음악극을 창작하는 과정에서의 치료적 경험에 큰 목표를 두고 있어 아동이 친숙한 상황과 주제를 선택하며 아동의 적극적이고 자발적인 참여가 강조된다(McCaslin, 2000).
본 연구의 대상은 J시에 소재한 지역아동센터를 이용하는 아동 28명을 대상으로 진행되었다. 연구 대상자 모집은 편의표집법을 사용하여 저소득층 아동을 위한 사회적 돌봄을 시행하고 있는 지역아동센터를 대상으로 하였다.
본 연구의 대상은 J시에 소재한 지역아동센터를 이용하는 아동 28명을 대상으로 진행되었다. 연구 대상자 모집은 편의표집법을 사용하여 저소득층 아동을 위한 사회적 돌봄을 시행하고 있는 지역아동센터를 대상으로 하였다. 연구 대상자 및 보호자에게 연구 목적과 절차, 프로그램 등의 내용을 설명하고 자발적인 참여 의사를 밝힌 연구 대상자에 한해 본인 및 보호자의 연구 동의서를 받았다.

데이터처리

실험집단과 통제집단과 동질하게 구성되었는지 확인하고자 사전검사에서 수집된 자료를 통해 동질성 검증을 시도하였다. 각 집단에서 사전-사후 검사 간 차이를 비교하기 위해 Wilcoxon 검증을 실시하였고, 사후 점수의 집단 간 비교를 위해 Mann-Whitney 검정을 실시하였다. 통계적 유의수준은 .
프로그램의 효과 확인을 위해 프로그램 실시 전후에 자아존중감, 자기표현력, 사회성 기술 평가를 진행하였다. 수집된 자료는 Mann-Whitney 검정을 통해 분석하였다. 결과와 관련된 논의사항은 다음과 같다.

이론/모형

사회성기술은 Gresham & Elliot(1990)이 개발한 사회성기술평가척도 (Social Skills Rating System; SSRS)를 Moon & Han(1998)이 우리나라의 실정에 맞게 번안, 수정한 척도를 사용하였다.
자기표현력 측정도구는 Rakos & Schroeder(1979)가 개발하고 Byun & Kim(1980)이 번안한 자기표현능력 척도를 사용하였다.
자아존중감 측정도구는 Coopersmith(1967)의 아동용 자아존중감 척도를 재구성한 Jun(1999)의 검사지를 사용하였으며, 본 연구에서의 Cronbach’s α계수는 .88이었다.

성능/효과

각 집단별로 사전ㆍ사후검사 점수 변화를 분석한 결과, 실험집단의 경우 모든 검사에서 사후검사 시 유의하게 증가한 점수를 보인 반면, 통제집단은 자아존중감 내 일반, 사회, 가정의 하위영역에서 사전ㆍ사후검사 간 차이가 유의하지 않았다. 자기표현력 점수의 경우 하위영역 중 내용의 측면에서, 사회성 변화를 측정한 사회성기술평가척도의 경우 자기주장및 자기조절 하위영역에서 사전ㆍ사후검사 간 점수 차이가 유의하지 않았다.
객관적이고 사실적인 표현보다는 자기의 생각과 느낌을 표현해야 한다는 점이 부담으로 작용될 수 있다. 더불어 사회성 향상에 있어 전체적으로는 유의한 차이가 나왔으나 저학년과 고학년의 실험집단과 통제집단 간은 유의한 차이가 나오지 않았다. 이는 통제집단이 음악극 창작활동에는 참여하지 않았지만 지역아동센터 내 캠프에 참여하였고, 특히 고학년은 시에서 주최하는 축제에 대표로 참여하게 되어 학년 간 뚜렷한 차이가 나타나지 않은 것으로 보여진다.
05로 설정하였다. 두 집단의 각각 사전 측정 점수를 비교한 결과 두 집단의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 점수에 있어서 유의수준 .05에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 두 집단이 동질한 집단인 것으로 확인되었다. 동질성 검정 결과는 [Table 3]과 같다.
첫째, 전연령대가 읽을 수 있는 동화책인지를 검토했다. 둘째, 동화책의 내용이 이야기와 음악을 만들기에 적합한 어휘가 사용되고 문체가 간결한 동화책인가를 보았다. 셋째, 동화의 내용이 연구목적인 자아존중감, 자기표현력, 사회성의 향상에 도움이 되는가이다.
둘째, 집단 간 사후 점수를 비교했을 때, 음악극 창작활동 프로그램에 참여한 실험집단은 별도의 처치가 없었던 통제집단보다 자아존중감, 자기표현력, 사회성 점수가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 음악극 창작활동 프로그램 참여경험이 아동의 긍정적이고 적극 적인 사회정서적 참여를 유도하는 데 도움이 될 뿐 아니라 프로그램 내 다양한 음악활동들을 통해 제공되는 치료적 접근의 음악이 감정을 표현 혹은 조절하고 정체성을 확인하는 데 효과 적일 수 있음을 보여주는 것이다.
분석 결과, 두 집단 사이에 자아존중감 향상 전체점수와 하위영역 모두에서 유의한 차이가 있었고(p ＜ .01), 전체와 학년별 그룹에 의한 두 집단 비교에서 저학년은 전체점수와 일반적, 사회적 하위영역에서 유의한 차이를 보인 반면, 고학년은 전체점수에서는 유의한 차이를 보였 으나 하위영역은 학업적 하위영역에서만 모두 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 음악극 창작활동이 실험집단과 통제집단 간 자아존중감 향상에 유의한 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 분석한 결과는 [Table 4]와 같다.
음악극 창작활동이 실험집단과 통제집단 간 자기표현력 향상에 유의한 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 분석한 결과는 [Table 5]와 같다. 분석결과 전체집단과 저학년은 집단 간 유의한 차이를 나타내었고 고학년의 경우 하위영역 중 내용적 요소(p ＜ .01) 에서만 유의한 차이를 나타내었다.
둘째, 동화책의 내용이 이야기와 음악을 만들기에 적합한 어휘가 사용되고 문체가 간결한 동화책인가를 보았다. 셋째, 동화의 내용이 연구목적인 자아존중감, 자기표현력, 사회성의 향상에 도움이 되는가이다. 저학년 창작음악극 프로그램에 사용된 Leah Goldberg의 ‘새 친구가 이사왔어요’와 고학년 창작음 악극 프로그램에 사용된 Max Lucado의 ‘너는 특별하단다’는 독서치료에서 사용되었을 때 초등학생의 사회성과 자아존중감 향상에 긍정적인 영향이 있다고 보고되었다(Jung & Lee, 2011; Min, 2010).
이를 통해 음악극 만들기 프로그램의 개입 효과를 검증할 수 있었는데, 후속 연구를 통한 음악을 사용하는 다른 기법의 프로그램이나 음악이 아닌 다른 매체를 활용한 프로그램 등과의 비교 분석도 필요하다. 이와 같은 연구 결과는 음악치료를 기반으로 한 창작음악극 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상에 미치는 긍정적인 영향을 확인할 수 있었으며, 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상을 위한 방안으로 유용함이 증명되었다. 따라서 본 연구에서 실시한 음악치료에 기반을 둔 창작음악극 프로그램은 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성을 향상시킬 수 있는 치료적인 접근 방법이 될 수 있음을 시사한다.
자기표현력 향상에 있어 고학년은 하위영역 중 내용적 요소에서만 유의한 차이를 나타내었고 저학년은 집단 간 모두 유의미한 차이가 나타났다. 고학년 시기는 사실적으로 표현하려는 경향이 강한 반면, 실질적인 대상과 표현과의 차이로 인해 표현욕구가 상실되는 시기라고 하였 다(Kim, 2009).
첫째, 프로그램 사전과 사후에 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 점수를 비교한 결과, 전체 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 음악극 창작활동이 자아존중감(Kim, 2013; Kim, 2018)과 자기표현력(Kim, 2013; Kim, 2014; Sung, 2016), 사회성 (Sung, 2016; Yoon, 2008) 향상으로 이어진다는 선행연구 결과와 맥락을 같이 한다.

후속연구

둘째, 본 연구는 전체 총 12회기의 비교적 짧은 치료회기로 진행되었으므로 지속적인 치료 효과를 알아보는 데 제한점이 있다. 또한 관찰에 의한 아동들의 언어적 표현, 얼굴표정, 행동 등의 질적 정보가 추가적으로 수집되어야 할 것으로 생각된다.
이와 같은 연구 결과는 음악치료를 기반으로 한 창작음악극 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상에 미치는 긍정적인 영향을 확인할 수 있었으며, 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상을 위한 방안으로 유용함이 증명되었다. 따라서 본 연구에서 실시한 음악치료에 기반을 둔 창작음악극 프로그램은 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성을 향상시킬 수 있는 치료적인 접근 방법이 될 수 있음을 시사한다.
첫째, 본 연구는 지역아동센터 아동의 사회성, 자기표현력, 자아존중감에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여주는 데 그 의의가 있지만 특정 지역아동센터 아동을 대상으로 했다는 점과 실험집단의 인원이 저학년, 고학년 각각 7명 이었다는 점에서 이 결과를 일반화하기에는 제한점이 있다고 할 수 있다. 따라서 후속연구에서는 집단의 대상을 전국적으로 확장하고 학년의 차이, 그룹 간의 성별비율 등을 고려하여 다양한 대상자들을 연구하여 치료의 효과를 검증할 필요가 있다고 생각된다.
둘째, 본 연구는 전체 총 12회기의 비교적 짧은 치료회기로 진행되었으므로 지속적인 치료 효과를 알아보는 데 제한점이 있다. 또한 관찰에 의한 아동들의 언어적 표현, 얼굴표정, 행동 등의 질적 정보가 추가적으로 수집되어야 할 것으로 생각된다. 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상을 위한 장기 프로그램 참여에 따른 효과에 대한 보다 심층적인 연구가 필요하겠다.
본 연구에서는 음악극 창작활동 중심의 음악치료 프로그램의 효과에 초점을 맞추어 학년 간 차이를 분석하였는데, 본 연구에서 확인된 심리정서적 발달에 미치는 긍정적인 영향을 기반으로 향후 음악치료기반의 그룹음악치료기법들이 다양하게 연구될 필요가 있다. 음악프로그램은 아동의 심리정서적 지지 뿐만 아니라 건강한 사회구성원으로서의 성장을 도모하는 중요한 기회가 되므로 지속적으로 지역아동센터 내 음악프로그램 연구에 대한 관심이 필요할 것으로 보인다.
본 연구에서는 실험집단은 음악극 만들기 프로그램에 참여한 반면에 통제집단은 특정한 개입이 없는 자유시간을 갖도록 하였는데, 이는 연구결과에 영향을 미칠 수 있는 가외변인의 간섭을 차단함과 더불어 지역아동 센터 아동들의 평상시 환경과 최대한 유사한 조건을 제공하기 위함이었다. 이를 통해 음악극 만들기 프로그램의 개입 효과를 검증할 수 있었는데, 후속 연구를 통한 음악을 사용하는 다른 기법의 프로그램이나 음악이 아닌 다른 매체를 활용한 프로그램 등과의 비교 분석도 필요하다. 이와 같은 연구 결과는 음악치료를 기반으로 한 창작음악극 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상에 미치는 긍정적인 영향을 확인할 수 있었으며, 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상을 위한 방안으로 유용함이 증명되었다.
또한 관찰에 의한 아동들의 언어적 표현, 얼굴표정, 행동 등의 질적 정보가 추가적으로 수집되어야 할 것으로 생각된다. 지역아동센터 아동의 자아존중감, 자기표현력, 사회성 향상을 위한 장기 프로그램 참여에 따른 효과에 대한 보다 심층적인 연구가 필요하겠다.
논의와 결론을 토대로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 지역아동센터 아동의 사회성, 자기표현력, 자아존중감에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여주는 데 그 의의가 있지만 특정 지역아동센터 아동을 대상으로 했다는 점과 실험집단의 인원이 저학년, 고학년 각각 7명 이었다는 점에서 이 결과를 일반화하기에는 제한점이 있다고 할 수 있다. 따라서 후속연구에서는 집단의 대상을 전국적으로 확장하고 학년의 차이, 그룹 간의 성별비율 등을 고려하여 다양한 대상자들을 연구하여 치료의 효과를 검증할 필요가 있다고 생각된다.

질의응답

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	음악극 창작활동 프로그램의 구성 단계는?	학년별 집단은 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 배치하였으며, 실험집단은 총 12회기의 음악극 창작활동 프로그램에 참여하였다. 음악극 창작활동 프로그램은 탐색-창작-실행의 총 3단계로 구성되었으며, 각 단계는 아동들이 기존 음악극을 체험하고, 자신들의 음악극을 창작하여 음악극 발표를 경험할 수 있도록 구성하였다. 참여자의 변화를 확인하기 위해 자아존중감 척도, 자기표현능력 척도, 사회성기술평가척도를 사전, 사후에 실시하였다.
	저소득층 아동들에 대한 사회적 지지가 필요한 이유는?	일반 가정의 아동에 비해 저소득층 아동은 자신의 경제적 상황에 대해 결핍되었다고 인식하기도 하며 이로 인해 자아존중감과 자아개념 형성에 부정적인 영향을 받기도 한다(Hong, Jang, & Choi, 2014). 또한, 불안정한 경제 상황으로 인해 심리적, 정서적 발달을 위한 충분한 양육이 제공되기 어려울 수 있고, 불안감, 분노 등의 부적 정서를 경험하는 경우에 자신의 정서를 적절히 조절할 수 있는 기회가 제한될 수 있다(Aunola, Stattin, & Nurmi, 2000). 이처럼 저소득층 아동들이 건강한 사회 구성원으로 성장하기 위해서는 내적 발달을 위한 사회적 지지가 필요하며(Jo, 2014), 돌봄 정책의 일환으로 각 지역마다 지역아동센터가 운영되고 있다.
	음악치료적 창작음악극의 특징?	본 연구에서의 음악극은 임상적 역할에 목적을 둔 음악치료적 창작음악극을 의미한다. 창작 음악극이란 이야기와 음악의 결합이라는 점에서 음악극과 동일하지만 일반적인 음악극의 체계적 구조와 음악공연에 중점을 두는 것이 아니라 음악극을 창작하는 과정에서의 치료적 경험에 큰 목표를 두고 있어 아동이 친숙한 상황과 주제를 선택하며 아동의 적극적이고 자발적인 참여가 강조된다(McCaslin, 2000). 이러한 자발적 참여경험을 통해 아동들은 자신이 경험한 세계를 주도적으로 인식하게 되고, 이야기를 구성하고 대사를 만들어 분석하고 익히며 음악과 함께 경험되는 비음악적 요소들은 그룹 안에서의 협동작업을 통하여 인지적, 언어적, 사회적 발달을 통합적으로 도모하게 된다(Nicholson et al.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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