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미디어정보 리터러시 개념과 교육내용 개발
A Study on the Development of Media Information Literacy Concept and Educational Contents 원문보기

한국도서관 정보학회지 = Journal of Korean Library and Information Science Society, v.51 no.3, 2020년, pp.223 - 250  

박주현 (전남대학교 문헌정보학과) ,  강봉숙 (대구 다사고등학교)

초록
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본 연구의 목적은 미디어정보 리터러시 개념을 규정하고 교육내용을 개발하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 문헌 분석과 현장 전문가 대상 인터뷰, 사서교사 대상 설문조사가 수행되었다. 분석 결과, 현장 전문가들은 미디어를 정보를 활용하는 도구로 인식하였으며 정보문제해결능력과 독해능력, 미디어의 기능, 사례 활동, 정의적 영역을 미디어정보 리터러시의 교육의 영역으로 인식하였다. 사서교사들은 미디어정보 리터러시의 역량과 교육내용에 있어서 정보 리터러시와 미디어 리터러시의 역량과 교육내용을 디지털 리터러시의 역량과 교육내용에 비해 중요하게 인식하고 있었다. 연구 결과로 미디어정보 리터러시의 개념을 리터러시와 미디어 리터러시, 정보 리터러시, 디지털 리터러시가 중복된 영역으로 지식, 기능, 태도가 포함된 개념으로 정의하였다. 그리고 민주사회에 참여, 미디어 도구와 콘텐츠의 종류, 인간의 기본권, 기능, 디지털 도구 조작, 정보 문제 해결 과정이 맥락에 따라 결합되어 응용될 수 있도록 미디어정보 리터러시의 교육내용을 개발하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to define the concept of media information literacy and to develop educational content. To achieve the purpose of the study, literature analysis, interviews with field experts, and surveys with teacher librarians were conducted. The field experts recognized the media as ...

주제어

#정보 리터러시   #디지털 리터러시   #미디어 리터러시   #도서관   #민주시민  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
미디어 교육은 어떻게 시작되었는가? 미디어 교육은 1930년대 텔레비전을 통해 전달되는 콘텐츠의 선정성과 폭력성으로부터 학생들이 텔레비전을 올바르게 이용할 수 있도록 하는 예방적 교육으로 시작되었다(안정임, 전경란 1999, 35-37). 이후 미디어 교육의 관점은 수용자가 미디어에 대립하기보다는 미디어 환경을 이해하고 수용자의 비판적 사고력을 향상시키는 방향으로 나아갔다.
미디어 리터러시는 무엇으로 구성되는가? <표 3>을 보면 미디어 리터러시가 지식, 비평, 의사소통, 접근/활용, 구성/제작, 참여라는 6개의 요소로 구성되어 있음을 알 수 있다. 그러나 미디어 리터러시의 개념에 사용된 읽기, 쓰기, 공유라는 3가지의 차원이 어떻게 6개의 구성요소와 연관되는지는 제시되지 않았다.
CML이 정보 인식, 분석, 반성, 행동이라는 네 가지 단계의 탐구과정을 통해 획득할 수 있는 5가지 탐색 스킬은? ① 다양한 정보원으로부터 정보를 접속 ② 소셜 미디어, 인쇄, 구두(verbal), 시각 또는 멀티미디어를 통해 메시지가 구성되는 방법을 분석하고 탐구 ③ 자신들의 윤리적이고, 도덕적이며 민주적인 원칙에 반하는 미디어의 명시적이고 내포된 메시지를 평가 ④ 디지털과 그 밖의 다양한 미디어 도구를 사용하여 자신들의 메시지를 표현하고 생성 ⑤ 세계의 미디어 문화에 참여
질의응답 정보가 도움이 되었나요?

참고문헌 (33)

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