[논문]간호대학생의 회복탄력성이 학업스트레스와 학업성취도에 미치는 영향

홍세화; 김지수; 주도빈

doi:10.15207/jkcs.2020.11.9.443

간호대학생의 회복탄력성이 학업스트레스와 학업성취도에 미치는 영향
The Effect of Resilience on Academic Stress and Academic Achievement in Nursing Students 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.11 no.9, 2020년, pp.443 - 450

홍세화 (한일장신대학교 간호학과) , 김지수 (한일장신대학교 간호학과) , 주도빈 (한일장신대학교 간호학과)

초록
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본 연구의 목적은 간호대학생의 회복탄력성과 학업스트레스, 학업성취도 간의 상관관계를 파악하고 회복탄력성이 학업스트레스와 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 규명하기 위함이다. 2019년 9월 26일부터 10월 12일까지 W군에 위치한 일 개 대학 간호대학생 230명을 편의표집 하였으며, 부적절한 응답자를 제외한 197명의 자가보고 설문지를 SPSS/WIN 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구결과 회복탄력성은 학업스트레스(r=-.46, p<.001)와 음의 상관관계를, 학업성취도(r=.48, p<.001)와는 양의 상관관계를 나타내었다. 회귀분석 결과 회복탄력성 하위영역 중 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성은 학업스트레스에 대해 28.4%(F=24.80, p<.001)의 설명력을 나타내었고 관계성, 자신감은 학업성취도에 대해 22.7%(F=27.80, p<.001)의 설명력을 보였다. 따라서 본 연구를 토대로 간호대학생들의 학업스트레스를 관리하고, 학업성취도를 향상시키기 위해 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성, 관계성, 자신감을 증진시킬 수 있는 중재방안을 개발하는 노력이 필요하겠다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined the relationship of resilience, academic stress and academic achievement of nursing students. Data were collected through self reported structured questionnaire in 197 nursing students from September 26 to October 12, 2019. Data were analyzed using SPSS/WIN 23.0. As a result this study, resilience was negatively correlated with academic stress(r=-.46, p<.001). while resilience was positively correlated with academic achievement(r=.48, p<.001). As a result regression analysis, social support, structural style, and positivity among the sub-variables of resilience explained 28.4%(F=24.80, p<.001) of the academic stress in nursing students. Relational, and self confidence explained 22.7%(F=27.80, p<.001) of the academic achievement Therefore, it is necessary to develop interventions that can enhance social support structural style, positivity, relational, and self confidence to manage the academic stress and to improve academic achievement of nursing students.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General characteristics of participant (N=197)
표 Table 2. Mean scores of resilience, academic stress, academic achievement
표 Table 3. Correlations among resilience, academic stress and academic achievement (N=197)
표 Table 4. Influencing factors on academic stress (N=197)
표 Table 5. Influencing factors on academic achievement (N=197)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생의 회복탄력성, 학업스트레스, 학업성취도 정도 및 이들 간의 상관관계를 확인하고, 회복탄력성이 학업스트레스와 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 파악함으로써 간호대학생의 학업스트레스를 효과적으로 관리하고, 학업성취도를 향상시키기 위한 중재 방안을 개발하는데 기초 자료를 제공하고자 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 회복탄력성, 학업스트레스, 학업성취도 정도 및 이들 변인 간의 관계를 파악하고, 학업스트레스와 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위함이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 간호대학생의 회복탄력성, 학업스트레스, 학업성취도 정도를 파악하고, 이들 변인 간의 관계 및 회복탄력성이 학업스트레스와 학업성취도에 미치는 영향을 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 회복탄력성, 학업스트레스, 학업성취도 정도와 이들 간의 상관관계, 회복탄력성이 학업스트레스와 학업성취도에 미치는 영향을 파악함으로써 간호대학생의 학업스트레스를 효과적으로 관리하고, 학업성취도를 향상시키기 위한 기초 자료로 활용하고자 시도되었다.
이에 본 연구는 간호대학생의 학업스트레스를 효과적으로 관리하고, 학업성취도를 향상시키기 위해 회복탄력성을 증진시키는 구체적 중재방안을 개발하는데 기초 자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

연구대상자의 권리 보호를 위해 자료수집 시 대상자에게 연구목적, 익명성 및 비밀보장에 대해 설명하였다. 대상자가 원하지 않을 경우에는 언제라도 중단할 수 있으며, 수집된 자료는 연구 목적 이외에는 사용되지 않음을 설명한 후 연구 참여에 동의한 자에게 서명 동의를 받고 설문을 실시하였다. 설문조사 완료 후 연구 참여에 대한 감사의 뜻으로 소정의 답례품을 제공하였다.
본 연구의 자료수집기간은 2019년 9월 26일부터 10월 12일까지였으며, 연구 참여에 동의한 대상자에게 설문지를 배포하고 회수하여 자료를 수집하였으며, 설문지를 작성하는데 소요되는 시간은 10~15분 정도였다.

대상 데이터

본 연구 대상자는 W군에 위치한 일개 대학 간호학과 재학 중인 학생을 대상으로 편의추출 하였다.
95, 예측 변수 수 7을 적용하여 연구에 필요한 최소 표본 수가 153명임을 확인하였다. 불충분한 응답수를 고려하여 간호학과 재학 중인 학생 230명을 대상으로 설문지를 배포하여 200부를 회수하였으며, 이 중 불성실한 답변을 한 응답자 3명을 제외한 197명이 최종 연구대상자였다.

데이터처리

·대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율을 산출하였다.
·회복탄력성, 학업스트레스, 학업성취도와의 관계는 Pearson's Correlation Coefficient로 분석하였다.
·회복탄력성이 학업스트레스, 학업성취도에 미치는 영향은 다중회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

학업성취도는 Rovai, Wighting, Baker & Grooms[23]이 대학생을 대상으로 인지적, 정의적 및 심동적 영역에서의 학업성취도를 측정하기 위해 개발한 자기보고형식의 인지학습척도(CAP, Cognitive, Affective, and Psychomotor Perceived Learning Scale)를 Park, Lee & Bae[24]가 번안하여 측정한 도구를 사용하였다.
학업스트레스는 Oh & Cheon[21]이 개발하고 대학생에 맞게 Lee[22]가 재구성한 도구로 측정하였다.
회복탄력성은 Yang, Kim, Yu, Park & Lee[20]가 문헌고찰 및 간호대학생과의 면담과 설문을 통해 개발하고 타당도를 분석한 도구로 측정하였다.

성능/효과

대상자의 회복탄력성은 5점 만점에 평균과 표준편차 3.68.±0.46이었다.
대상자의 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과는 Table 5와 같다. 독립변수들 간의 다중공선성을 분석한 결과, 공차한계(tolerance)는 0.53~0.68으로 0.1 이상 나왔으며, 분산 팽창계수(VIF)는 1.52~1.86로 나타나 10보다 크지 않으므로 독립변수들 간의 다중공선성에는 문제가 없었다.
대상자의 학업스트레스에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과는 Table 4와 같다. 독립변수들 간의 다중공선성을 분석한 결과, 공차한계(tolerance)는 0.54~0.69으로 0.1 이상 나왔으며, 분산팽창계수(VIF)는 1.46~1.87로 나타나 10보다 크지 않으므로 독립변수들 간의 다중공선성에는 문제가 없었다.
또한 관계성(β=.289, p<.01), 자신감(β=.265, p<.01)은 학업성취도에 유의하게 영향을 미쳐 관계성, 자신감 점수가 높을수록 학업성취도가 높은 것으로 확인되었다.
본 연구결과 간호대학생들의 학업스트레스 수준이 높음을 알 수 있었고, 회복탄력성의 하위요인 중 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성은 학업스트레스에, 관계성과 자신감은 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이에 대학은 간호대학생들의 학업스트레스 감소 및 학업성취도 향상을 위해 회복탄력성을 증진시킬 수 있는 다양한 맞춤형 프로그램을 개발·운영하는 것이 필요하고, 특히 회복탄력성의 하위 영역 중 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성, 관계성, 자신감을 증진시킬 수 있는 다양한 교육전략을 수립하는 것이 필요하다고 사료된다.
본 연구를 통해 간호대학생의 학업스트레스를 관리하고 학업성취도를 향상시키는데 회복탄력성, 특히 사회적 지지, 조직적 스타일, 긍정성, 관계성, 자신감의 하위 요인이 의미 있는 영향을 미침을 확인할 수 있었다. 하지만 본 연구는 일개 대학에 재학 중인 간호대학생만을 대상으로 하였기 때문에 일반화하는데 신중을 기할 필요가 있겠다.
본 연구에서 간호대상자의 회복탄력성은 5점 만점에 평균 3.68점이었으며, 하위영역 별로 살펴보면 사회적 지지가 4.01점으로 가장 높았고, 일상의 업무를 계획하고 조직하는 방식을 의미하는[20] 조직적 스타일이 2.95점으로 가장 낮았다. 이는 Kim, Yu & Lee[25]의 연구에서 간호대학생의 회복탄력성 점수가 평균 3.
본 연구에서 간호대학생들의 학업스트레스는 5점 만점에 평균 3.57점 이었다. 이는 Hong & Kim[4]의 연구에서 간호대학생의 학업스트레스가 5점 만점에 평균 3.
본 연구에서 간호대학생의 회복탄력성과 학업스트레스는 유의한 음의 상관관계(r=-.457, p<.01)가, 회복탄력성과 학업성취도(r=.479, p<.01)는 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
01)는 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉 회복탄력성이 높을수록 학업스트레스는 감소하고, 학업성취도는 향상됨을 알 수 있다. 이는 회복탄력성이 학업스트레스, 임상실습스트레스와 부적상관관계를 가진다고 보고한 Hong & Kim[4]의 연구결과 및 회복탄력성과 지각된 스트레스의 부적상관관계를 보고한 Jo[19]의 연구결과와도 일치한다.
학업성취도에 유의하게 영향을 미치는 독립변수는 관계성(β=.29, p<.001), 자신감(β=.27, p<.001)로 나타나 관계성, 자신감 점수가 높을수록 학업성취도가 높음을 알 수 있었다.
학업스트레스에 유의하게 영향을 미치는 독립변수는 사회적지지(β=-.26, p<.001), 조직적 스타일(β=-.33, p<.001), 긍정성(β=-.18, p=.018)로 나타나 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성 점수가 높을수록 학업스트레스가 낮음을 알 수 있었다.
회복탄력성과 학업성취도는 양의 상관관계(r=.48, p<.001)가 있는 것으로 나타났다.
회복탄력성과 학업스트레스는 음의 상관관계(r=-.46, p<.001)가 있는 것으로 나타났다.
회복탄력성의 하위영역을 구체적으로 살펴보면 사회적지지(β=-.259, p<.01), 조직적 스타일(β=-.326, p<.01), 긍정성(β=-.178, p<.05)은 학업스트레스에 유의하게 영향을 미쳐 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성 점수가 높을수록 학업스트레스가 적음을 알 수 있었다.

후속연구

이에 대학은 간호대학생들의 학업스트레스 감소 및 학업성취도 향상을 위해 회복탄력성을 증진시킬 수 있는 다양한 맞춤형 프로그램을 개발·운영하는 것이 필요하고, 특히 회복탄력성의 하위 영역 중 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성, 관계성, 자신감을 증진시킬 수 있는 다양한 교육전략을 수립하는 것이 필요하다고 사료된다. 이상의 결과를 토대로 중재 프로그램을 개발·적용한 후 그 효과를 확인하는 연구를 시도해 볼 것을 제언한다.
이에 대학은 간호대학생들의 학업스트레스 감소 및 학업성취도 향상을 위해 회복탄력성을 증진시킬 수 있는 다양한 맞춤형 프로그램을 개발·운영하는 것이 필요하고, 특히 회복탄력성의 하위 영역 중 사회적지지, 조직적 스타일, 긍정성, 관계성, 자신감을 증진시킬 수 있는 다양한 교육전략을 수립하는 것이 필요하다고 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대학생들이 스트레스를 가장 많이 받는 연령대인 이유는?	대학생은 청소년기에서 성인기로 가는 과도기이며, 사회인이 되기 전 준비단계로 급격한 사회 환경의 변화를 견뎌야 하는 집단이다. 대학생활에의 적응, 미래에 대한 불안감, 직업선택, 진로 및 취업준비 등으로 인해 스트레스를 가장 많이 받는 연령대에 속해 있으며[1,2], 통계청의 조사결과에서도 대학생이 포함되어 있는 20대의 스트레스 정도가 30대에 이어 두 번째로 높은 것으로 나타났다[3].
	간호대학생들의 스트레스 요인은?	간호대학생은 일반학과 대학생보다 스트레스 수준이 높은 것으로 보고되고 있는데[4], 간호대학생을 대상으로 한 스트레스 관련 선행연구들은 가장 높은 스트레스 요인으로 학업문제, 학업부담감을 제시하였다[5,6]. 그 이유로 입학 초기부터 평소에 잘 사용하지 않는 의학용어와 함께 과중한 분량의 전공과목 이론수업, 뿐만 아니라 교내에서 실시되는 핵심기본간호술기의 습득, 병원과 지역사회 기관 등의 낯설고 다양한 외부환경에서의 실습 및 실습 중 발생하는 과제물에 대한 부담감, 간호사 국가 시험을 준비해야 하고 합격해야 한다는 심리적 압박감이 거론된다[7,8].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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