[논문]초등학교 외부공간 관리방향 설정을 위한 교사의 인식 분석

정나라; 정현정

doi:10.7743/kisee.2020.19.3.038

초등학교 외부공간 관리방향 설정을 위한 교사의 인식 분석
Analysis of Teachers' Perceptions to Establish the Management Direction of Outdoor Space in an Elementary School 원문보기

교육녹색환경연구 = The journal of Sustainable Design and Educational Environment Research, v.19 no.3, 2020년, pp.38 - 47

정나라 (농촌진흥청 국립원에특작과학원) , 정현정 (전북 김제초등학교)

초록
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본 연구는 학교 외부공간 관리를 위한 방향설정을 위하여 교사들의 인식을 분석하였다. 학교 외부공간의 나무와 꽃의 식재 만족도와 옥외 휴게공간의 만족도가 전체 만족도에 영향을 미치게 된다. 근무년수가 길수록 외부공간의 중요성과 필요성에 대한 인식도 높은 것으로 파악된다. 반면에 학교 외부공간 관리의 문제점으로 인력, 예산, 관심의 부족을 언급하였다. 학교 외부공간은 안전한 놀이공간 확보, 식물교육공간 확보, 수업실습공간 확보, 휴식공간 제공을 위해 관리되어야 한다. 학습 지원하는 장소이자 놀이공간 및 휴식 공간으로서의 역할을 담당해야 하며 이를 위해 벤치, 퍼골라, 야외교실, 생태연못, 텃밭, 화단 등의 시설이 포함되어야 한다. 교과서에 등장하는 식물과 계절감을 느낄 수 있으며, 그늘을 제공하는 식물유형을 식재하며 식물 표찰을 설치하여 식물 정보를 제공하여 학습 효과를 도모할 수 있다. 교사는 외부공간의 관리가 학생들에게 교육적, 정서적 효과가 있을 것으로 기대하고 있다. 학교 공간 혁신에 대응하여 실내 공간과 유기적으로 연계하여 교육적, 정서적 효과를 달성할 수 있도록 외부공간에 대한 지속적 관리가 이루어져야 한다. 이를 위해 예산과 인력의 확보 및 이를 지원할 정책의 뒷받침이 마련되어야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study analyzed the perceptions of teachers to establish the direction for managing the space outside an elementary school. Satisfaction with outdoor school spaces is influenced by the satisfaction with tree and flower plantation and outdoor rest spaces. This study found that the longer the working years of a teacher, the higher their awareness of the importance and necessity of outdoor spaces in the school. Respondents emphasized the lack of manpower and budget, as well as the indifference of the administration as hindrances to the management of outdoor spaces in the school. The outdoor space in the school should include a secure play area, plant education space, class practice spaces, and a rest area. Furthermore, the space outside the elementary school should support learning, playing, and resting. To this end, facilities such as benches, pergolas, outdoor classrooms, ecological ponds, farms, and flower beds should be provided. In an outdoor space, plants featured in textbooks, seasonal plants, and those that provide shade can be planted along with labels to provide information and thereby promote learning. The teachers expected that the management of the external space will have an educational and emotional effect on students. In response to the innovation of the school spaces, it is necessary to continuously manage the external spaces to achieve educational and emotional effects by organically connecting the outdoor spaces with the indoor space. For this purpose, it is required to provide support for securing budgets and manpower, and to introduce relevant policies.

주제어

표/그림 (19)

그림 Figure 1. Placement of the Research site
표 Table 1. Research site
표 Table 2. Characteristics of respondent
표 Table 3. Composition of questionnaire
표 Table 4. Educational activities with plants at school
표 Table 5. Education contents using plants (multiple responses)
표 Table 6. Place for educational activities using plants
표 Table 7. Interest in educational activities using plants
표 Table 8. Satisfaction of school's outdoor space
표 Table 9. Satisfaction of school's outdoor space by school
표 Table 10. Regression analysis of outdoor space satisfaction
표 Table 11. Necessity of school's outdoor space management
표 Table 12. Priority of school outdoor space management
표 Table 13. Management direction of outdoor space
표 Table 14. Types of plants planted in the outdoor space
표 Table 15. Frequency of facilities by function
표 Table 16. Problems in outdoor space management
표 Table 17. Satisfaction after outdoor space management
표 Table 18. Impact of outdoor space management on students

AI 본문요약
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문제 정의

이를 위해 첫째, 학교 외부공간 활용 프로그램 중 식물을 활용한 프로그램의 운영과 내용에 대하여 분석하였다. 둘째, 학교 외부공간에 대한 만족도와 요구도를 조사하였으며 셋째, 학교 외부공간의 조성 및 관리가 학생들에게 미칠 효과에 대하여 교사들의 인식을 분석하여 외부공간의 관리방향을 모색하고자 하였다.
²⁾ 이러한 측면에서 학교 공간에 대한 교사들의 인식을 파악하고 이를 활용하고 관리하기 위한 방향 제시가 요구된다. 따라서 본 연구는 학교 수업을 이끌어가는 교사를 대상으로 초등학교 외부공간에 대한 인식을 파악하여 학교 외부공간 조성 및 관리를 위한 기초 자료를 얻기 위하여 수행되었다.

제안 방법

각 문항의 특성에 따라 복수응답 문항, 가장 적합한 1개의 응답을 선택하는 문항, 5점 리커트 척도, 순위 선택 등으로 구성하여 여러 척도를 통해 다양한 인식을 파악하였다.
본 연구를 수행하기 위하여 선행연구를 참고하여 설문지를 구성하고 초등학교 교사와 외부공간을 연구하는 조경학을 전공한 전문가에게 설문 내용에 대한 검증을 실시하여 문항을 수정 보완하였다. 초등학교 외부공간에 대한 인식을 파악하기 위하여 설문내용은 크게 외부공간 만족도, 외부공간의 관리방향, 외부공간의 효과에 관한 내용으로 구성하였다.
본 연구에서는 도시에 입지한 초등학교 중 외부환경의 특성을 고려하여 학교 숲 조성이나 가꾸기 사업 등 외부환경 개선사업을 실시한 학교와 스쿨팜, 학교 텃밭 등의 프로그램 운영하는 학교, 최근에 개교한 학교, 그리고 오래된 학교로 구분하였다. 사전조사를 통해 학교 외부환경에 관심이 높고 협조가 가능한 학교를 선정하였다.
설문조사는 각 초등학교 교장선생님에게 양해를 구하고 설문조사 어플을 활용하여 교사에게 직접 조사하였다. 설문 내용에 대해 충분히 설명한 후 교사들이 스마트폰으로 직접 설문조사 사이트에 접속하여 응답하도록 하였다.
설문조사는 각 초등학교 교장선생님에게 양해를 구하고 설문조사 어플을 활용하여 교사에게 직접 조사하였다. 설문 내용에 대해 충분히 설명한 후 교사들이 스마트폰으로 직접 설문조사 사이트에 접속하여 응답하도록 하였다.
본 연구는 초등학교의 교육 공간 중 건물과 실내시설을 제외한 외부공간을 공간적 범위로 설정하였다. 외부공간의 조성 및 관리 방향을 설정하는데 있어서 교수-학습을 계획하고 수행하는 교사들의 인식을 파악하고 분석하였다. 이를 위해 첫째, 학교 외부공간 활용 프로그램 중 식물을 활용한 프로그램의 운영과 내용에 대하여 분석하였다.
외부공간의 조성 및 관리 방향을 설정하는데 있어서 교수-학습을 계획하고 수행하는 교사들의 인식을 파악하고 분석하였다. 이를 위해 첫째, 학교 외부공간 활용 프로그램 중 식물을 활용한 프로그램의 운영과 내용에 대하여 분석하였다. 둘째, 학교 외부공간에 대한 만족도와 요구도를 조사하였으며 셋째, 학교 외부공간의 조성 및 관리가 학생들에게 미칠 효과에 대하여 교사들의 인식을 분석하여 외부공간의 관리방향을 모색하고자 하였다.
학교 외부공간의 관리가 학생들에게 미치는 영향을 분석하면 학교생활에 대한 학생들의 만족도가 높아질 것으로 교사들은 예측하였다. 정서 함양 및 사회성 증가의 효과가 가장 높을 것이며 그 다음 학업성취 및 지식습득의 효과를 예측하였다. 반면에 식습관 개선의 효과는 기대도가 상대적으로 낮았다.
본 연구를 수행하기 위하여 선행연구를 참고하여 설문지를 구성하고 초등학교 교사와 외부공간을 연구하는 조경학을 전공한 전문가에게 설문 내용에 대한 검증을 실시하여 문항을 수정 보완하였다. 초등학교 외부공간에 대한 인식을 파악하기 위하여 설문내용은 크게 외부공간 만족도, 외부공간의 관리방향, 외부공간의 효과에 관한 내용으로 구성하였다. 또한 외부공간을 활용한 교육 프로그램을 파악하기 위하여 식물을 활용한 교육활동에 관한 내용을 포함하였다.

대상 데이터

본 연구는 초등학교의 교육 공간 중 건물과 실내시설을 제외한 외부공간을 공간적 범위로 설정하였다. 외부공간의 조성 및 관리 방향을 설정하는데 있어서 교수-학습을 계획하고 수행하는 교사들의 인식을 파악하고 분석하였다.
본 연구에서는 도시에 입지한 초등학교 중 외부환경의 특성을 고려하여 학교 숲 조성이나 가꾸기 사업 등 외부환경 개선사업을 실시한 학교와 스쿨팜, 학교 텃밭 등의 프로그램 운영하는 학교, 최근에 개교한 학교, 그리고 오래된 학교로 구분하였다. 사전조사를 통해 학교 외부환경에 관심이 높고 협조가 가능한 학교를 선정하였다. 스쿨팜 프로그램을 운영하는 M초등학교, 2000년도 학교숲 가꾸기 사업을 진행한 W초등학교, 구도심지역의 오래된 K학교, 그리고 2015년 신도시에 개교한 O초등학교를 조사대상지로 선정하였다.
설문에 응답한 교사는 남성 14.9%, 여성 87.2%로 여성의 비율이 절대적으로 높다. 응답자의 근무년수는 절반 정도가 11-20년 근무하였으며 10년 이하 36.
사전조사를 통해 학교 외부환경에 관심이 높고 협조가 가능한 학교를 선정하였다. 스쿨팜 프로그램을 운영하는 M초등학교, 2000년도 학교숲 가꾸기 사업을 진행한 W초등학교, 구도심지역의 오래된 K학교, 그리고 2015년 신도시에 개교한 O초등학교를 조사대상지로 선정하였다.

데이터처리

수집된 자료는 통계처리 프로그램인 SPSS 25 프로그램을 이용하여 분석하였다. 다지선다형의 선택형 문항은 빈도분석, 교차분석 등의 분석을 실시하였으며 리커트 척도는 교사의 특성에 따른 평균값 차이를 파악하기 위하여 분산분석을 실시하였으며 던칸테스트로 사후검정을 하였다. 학교 외부공간의 관리방향을 설정하기 위하여 순위척도는 다속성효용이론(Multi Attribute Theory)으로 우선순위를 파악하였다.
수집된 자료는 통계처리 프로그램인 SPSS 25 프로그램을 이용하여 분석하였다. 다지선다형의 선택형 문항은 빈도분석, 교차분석 등의 분석을 실시하였으며 리커트 척도는 교사의 특성에 따른 평균값 차이를 파악하기 위하여 분산분석을 실시하였으며 던칸테스트로 사후검정을 하였다.
외부공간의 만족도에 미치는 영향을 파악하기 위하여 식재와 휴게공간의 만족도를 독립변수로 하여 선형 회귀분석을 실시하였다. 나무와 꽃의 식재량과 휴게공간의 규모는 외부공간의 만족에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며 특히 식재량에 의한 영향은 높다.
다속성효용이론은 의사결정자가 둘 이상의 속성을 가진 여러 대안 중에서 하나를 선택할 때 적용하는 방법이다. 학교 외부공간의 만족도에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 외부공간의 나무와 꽃, 휴게공간 만족도를 독립변수로 하는 회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

다지선다형의 선택형 문항은 빈도분석, 교차분석 등의 분석을 실시하였으며 리커트 척도는 교사의 특성에 따른 평균값 차이를 파악하기 위하여 분산분석을 실시하였으며 던칸테스트로 사후검정을 하였다. 학교 외부공간의 관리방향을 설정하기 위하여 순위척도는 다속성효용이론(Multi Attribute Theory)으로 우선순위를 파악하였다. 다속성효용이론은 의사결정자가 둘 이상의 속성을 가진 여러 대안 중에서 하나를 선택할 때 적용하는 방법이다.

성능/효과

1) 표준설계도가 등장한 1960년대부터 1997년 폐지되기 전까지 초등학교 외부공간은 일률적인 공간과 경관으로 구성되었다. 폐지된 이후 초등학교 외부공간은 사회문화적, 교육적 패러다임에 맞추어 다양한 공간으로 변화하였다.
3) 특히 초등학교 외부공간은 어린이를 위한 자연학습, 인성교육의 공간인 동시에 오픈스페이스 역할을 하는 자연공간으로 도시 어린이들이 놀고, 배우며, 즐기는 복합 여가공간이 된다.⁴⁾ 초등학교 외부공간은 관련 연구마다 차이는 있으나 기능이나 이용행태를 기초로 교육/학습공간, 놀이공간, 관리/서비스공간, 조경공간(녹지공간 및 수공간)으로 분류하고 있다.
³⁾ 특히 초등학교 외부공간은 어린이를 위한 자연학습, 인성교육의 공간인 동시에 오픈스페이스 역할을 하는 자연공간으로 도시 어린이들이 놀고, 배우며, 즐기는 복합 여가공간이 된다.⁴⁾ 초등학교 외부공간은 관련 연구마다 차이는 있으나 기능이나 이용행태를 기초로 교육/학습공간, 놀이공간, 관리/서비스공간, 조경공간(녹지공간 및 수공간)으로 분류하고 있다. 김성근(2016)은 초등학교 외부공간의 변화 경향을 분석하여 필로티, 수공간, 계단식 정원, 선큰가든, 지하주차장, 교사후원 등이 새롭게 발생한 공간으로 구분하였으며 중정, 놀이터, 텃밭, 휴게정원 등은 기능이 변화되거나 세분화된 공간으로 분류하였다.
외부공간의 만족도에 미치는 영향을 파악하기 위하여 식재와 휴게공간의 만족도를 독립변수로 하여 선형 회귀분석을 실시하였다. 나무와 꽃의 식재량과 휴게공간의 규모는 외부공간의 만족에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며 특히 식재량에 의한 영향은 높다. 즉, 학교 외부공간에 적절한 나무와 꽃을 식재하고 휴게공간을 조성하는 것은 외부공간의 만족도 향상에 영향을 미칠 것으로 판단된다.
넷째, 학교 외부공간에는 교과서에 등장하는 식물과 계절감을 느낄 수 있으며, 그늘을 제공하는 식물유형을 식재하는 것이 바람직하다. 특히 교과서에 나오는 식물은 학생들의 교육적 효과에 도움이 되므로 학생들이 직접 경험할 수 있도록 식재와 정보를 제공하는 해설판 등이 함께 설치될 필요가 있다.
외부공간의 관리에 따른 학교생활의 만족도 변화에 대하여 전체적으로 4점 미만으로 보통 이상의 만족도를 나타냈다. 다만 근무년수가 올라갈수록 학교 외부 공간이 관리될수록 만족도가 상승할 것으로 응답하였으며 통계적으로 유의한 차이가 있다.
둘째, 학교 외부공간의 조성 및 관리에 대한 요구도는 높다. 특히 근무년수가 길수록 요구도가 높은데 이는 학교에서의 생활시간이 상대적으로 길수록 외부공간의 중요성과 필요성에 대한 인식도 높은 것으로 파악된다.
셋째, 학교 외부공간의 관리방향을 분석하면 안전한 놀이공간 확보, 식물교육공간 확보, 수업실습공간 확보, 휴식공간 제공의 요구도가 높다. 즉, 학교 외부공간은 학습을 지원하는 장소이자 학생들의 놀이공간 및 학교 구성원의 휴식공간으로서의 역할을 담당할 수 있어야 한다.
첫째, 교사들은 학교 외부공간에 대한 만족도는 보통수준이었으며 외부공간의 나무와 꽃 등의 식재 만족도와 옥외 휴게공간의 만족도가 외부공간 전체 만족도에 영향을 미치고 있다. 즉, 다양한 식재를 통한 경관과 그 곳에서의 적절한 휴게공간의 조성은 학교를 이용하는 교직원을 위한 학교 외부공간 관리의 기본방향이 될 수 있다.
반면에 식습관 개선의 효과는 기대도가 상대적으로 낮았다. 학생들의 생활 만족도, 교육적 효과와 정서적 효과는 근무기간이 길어질수록 기대도가 높았으며 통계적으로 유의한 차이가 있다. 근무경력이 높을수록 교육 경험이 높다고 볼 때, 학교 외부공간이 학생들에게 긍정적 영향을 줄 수 있을 것으로 예측할 수 있다.

후속연구

본 연구는 학교 외부공간 관리의 당위성을 설명하며 관리방향과 도입시설을 제안하는 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. 다만, 교사의 해당 학교에서의 근무년수가 외부공간의 인식에 미치는 영향은 조사하지 못하여 향후 연구에는 근무년수에 따른 지위 변화 등에 의한 인식의 변화 부분이 포함되어야 한다. 학교 공간 혁신의 변화와 함께 학습공간으로서 유기적으로 대응할 수 있는 학교 외부공간에 대한 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
다섯째, 교사들은 학교 외부공간이 학생들의 지식 습득, 정서함양, 사회성 증진 등의 교육적, 정서적 효과가 있을 것으로 기대하고 있다. 이러한 기대감은 학교 외부공간의 관리 필요성을 뒷받침하는 중요한 자료가 된다.
본 연구는 학교 외부공간 관리의 당위성을 설명하며 관리방향과 도입시설을 제안하는 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. 다만, 교사의 해당 학교에서의 근무년수가 외부공간의 인식에 미치는 영향은 조사하지 못하여 향후 연구에는 근무년수에 따른 지위 변화 등에 의한 인식의 변화 부분이 포함되어야 한다.
다만, 교사의 해당 학교에서의 근무년수가 외부공간의 인식에 미치는 영향은 조사하지 못하여 향후 연구에는 근무년수에 따른 지위 변화 등에 의한 인식의 변화 부분이 포함되어야 한다. 학교 공간 혁신의 변화와 함께 학습공간으로서 유기적으로 대응할 수 있는 학교 외부공간에 대한 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	표준설계도가 시행될 시기의 초등학교 외부공간은 어떻게 구성되었는가?	특히, 초등학교는 의무교육으로 가장 기본적인 교육 장소이다.1) 표준설계도가 등장한 1960년대부터 1997년 폐지되기 전까지 초등학교 외부공간은 일률적인 공간과 경관으로 구성되었다. 폐지된 이후 초등학교 외부공간은 사회문화적, 교육적 패러다임에 맞추어 다양한 공간으로 변화하였다.
	표준설계도가 폐지된 이후 초등학교의 외부공간은 어떻게 변화하였는가?	1) 표준설계도가 등장한 1960년대부터 1997년 폐지되기 전까지 초등학교 외부공간은 일률적인 공간과 경관으로 구성되었다. 폐지된 이후 초등학교 외부공간은 사회문화적, 교육적 패러다임에 맞추어 다양한 공간으로 변화하였다.
	학교 공간은 어떤 교육요소인가?	학교는 교수-학습의 중심적인 역할을 하는 교육 장소로서 중요한 교육 활동 공간이 된다. 즉, 학교 공간은 교육의 목적을 달성하고 학습활동을 지원하는 물리적 환경으로서 교육 효과의 극대화를 위한 중요한 교육 요소이다.

참고문헌 (13)

교육부 고시 제2018-162호 [별책 2] 초등학교 교육과정.
김미실 외(2011). 초등학교 교육과정에 따른 학습 공간구성 특성. 한국디자인포럼 제32권. 2-4.
김성근(2016). 표준설계도 폐지이후 초등학교 외부공간의 변화가 학생의 공간이용행태에 미치는 영향, 서울대학교 석사학위논문. 38-39.
김재호(2007). 초등학교 실과교과서의 식물교육 내용 분석. 농업교육과 인적자원개발 제39권 제3호. 29-32.
김정호(2013). 초등학교 교육공간에 대한 교육적 논의. 동의대학교 박사학위논문. 30-31.
서미선(2020). 고등학교 외부공간 구성에 관한 연구 :휴식시간대 교실 밖 외부공간 사용실태를 중심으로. 한국교원대학교 석사학위논문. 1-5.
이선영 외(2013). 도심형 소규모 초등학교의 외부공간 계획방향에 관한 연구. 한국교육시설학회논문집 제20권 제2호. 33-42.
이숙정 외(2013). 초등학교 환경교육에 대한 지역별 교사의 식 비교 분석, 한국산림휴양학회지 제17권 1호. 14-18.
임기택(2020). 교육환경 변화에 따른 초등학교 공간계획에 관한 연구. 홍익대학교 석사학위논문. 8-10.
정나라 외(2016). 초등학교 외부환경 관리를 위한 활동프로그램에 대한 학생의 인식 연구. 인간식물환경학회지 제19권 제15호. 443-445.
한국교육과정평가원(2017). 초등학생들의 바람직한 놀이활동을 위한 학교 교육과정 편성 운영방안. KICE 이슈페이퍼.
한혜령(2020). 초등학교 정원교육 프로그램 개발. 한국교원대학교 석사학위논문 2.
허병이 외(2010). 사업방식변화에 따른 초등학교 외부공간 계획에 관한 연구. 한국교육환경연구원학술지 제9권 제3호. 12-19.

원문보기 상세보기

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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