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문제 정의
- 연구자가 구체적으로 미리 생각해낸 가설을 검증하는 연역적 분석이 아니라 예상되는 결과들을 밝히기 위해 우선 자료를 수집하고, 그것을 일반화 하려고 하는 귀납적인 분석을 적용하였다. 또한 연구 대상의 내부자(프로그램 개발자, 교육 담당자)의 관점과 해석틀을 밝히고자 노력했다. 수집된 자료에서 의미를 도출하기 위해서는 Miles & Huberman(1984:215)이 제시한 12개의 방안들 가운데서 '유형과 주제의 기록, , '개연성 파악하기, , '군집화', 은유 만들기', '요인화', '증거의 논리적 연결 성 구축하기' 등에 의해 의미를 도출하였다.
- 즉 본 연구의 목적은 시민사회단체가 운영하는 사회환경 교육 프로그램 개발과정의 실체를 살펴봄으로써, 그간 투명하게 드러나지 않았던 사 회환경교육 프로그램 개발절차를 분명하게 밝혀, 현실에 기초한 사회환경교육 이론연구의 기초를 제공하고자 한다. 또한 유사한 사회환경교육 프로그냄을 개발하는 현장 활동가들에게는 체계적 이론에 기초한 현장의 개선점을 제안하고자 하는 것이다.
- 본 연구는 1단계 관심 영역의 결정, 2단계 연구대상의 선정, 3단계 현장과의 접촉 및 자료 수집, 4단계 분석 및 의미도출, 5단계 보고서 작성 등의 순서로 질적인 연구 방법론에 충실하고자 하였다. 그리고 이런 연구절차는 필요에 따라 순환적으로 반복 되었다.
- 이에 따라 프로그램 개발자와 학습자가 함께 지역 생태학습 공간을 마련하고, 지역 생태 교육 프로그램을 운영하는 생태 보전시민모임의 숲속 자연학교 프로그램을 대상으로 그 교육 체계를 분석하고자 한다. 이 과정은 유사한 다른 지역의 사회환경교육 프로그램을 개발하고 교육방향을 설정하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
- 이러한 이유로 연구자는 국내 사회환경교육 프로그램의 어떤 모습, 어떤 특징, 어떤 과정이나 내용이 교육적 시스템 속에서 이루어지고 있는가를 짚어볼 필요가 있다고 본다. 즉 본 연구의 목적은 시민사회단체가 운영하는 사회환경 교육 프로그램 개발과정의 실체를 살펴봄으로써, 그간 투명하게 드러나지 않았던 사 회환경교육 프로그램 개발절차를 분명하게 밝혀, 현실에 기초한 사회환경교육 이론연구의 기초를 제공하고자 한다. 또한 유사한 사회환경교육 프로그냄을 개발하는 현장 활동가들에게는 체계적 이론에 기초한 현장의 개선점을 제안하고자 하는 것이다.
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